Abstract
The role of digital tools in organizing instant feedback in classes on Russian as a foreign language is considered. An analysis of the capabilities of some online platforms is presented, and examples of the use of interactive digital tools in teaching practice are given.
 

Key words: russian as a foreign language, interactive learning, digital resources.

----------------

Современные методы обучения все чаще основываются на использовании цифровых образовательных инструментов, мотивирующих обучающихся взаимодействовать как с преподавателем, так и между собой. Такое обучение интерактивно, т.е. базируется на межличностном взаимодействии, достигаемом средствами цифровых образовательных инструментов [1, 2]. Интерактивный формат предполагает быстрый обмен информацией, регулировку процесса обучения, его адаптацию под потребности аудитории [3], а современные цифровые инструменты позволяют осуществить мгновенный сбор информации или провести онлайн-опрос в режиме реального времени.

В рамках настоящей статьи интерактивный формат рассматривается в контексте изучения русского языка как иностранного на занятиях с использованием различных цифровых инструментов. Особый интерес представляет использование цифровых инструментов для моментального сбора информации от участников занятий посредством проведения онлайн-опросов в режиме реального времени в целях промежуточного тестирования, диагностики усвоения материала, а также для выявления и демонстрации различных точек зрения участников.

В целях осуществления оперативной промежуточной оценки усвоения материала можно использовать онлайн-тесты – начиная с простого выбора одного ответа и заканчивая тестовыми заданиями на установление очередности и соответствия. Это позволяет проводить диагностику степени усвоения в кратчайшие сроки с тем, чтобы скорректировать образовательный процесс. В качестве примера такой диагностики - так называемый «выходной билет»: по окончании занятия обучающиеся рассказывают, что они запомнили, как оценивают свою работу и, например, отвечают на вопрос преподавателя по итогам темы или, наоборот, задают вопрос сами. Процедура проводится онлайн и позволяет получить готовую аналитику незамедлительно и с высокой степенью точности.

В начале занятия или новой темы для компилирования различных точек зрения, как, например, это происходит во время «мозгового штурма», появляется необходимость быстро аккумулировать все мнения и показать участие каждого. Опросы и облака слов помогают визуализировать настроение аудитории, показывают насколько разнятся или сходятся мнения. Наконец, такой формат подходит для быстрой отметки посещаемости, контроля активности обучающихся в процессе всего занятия, а также практически гарантирует вовлеченность всей аудитории.

Участие в подобных викторинах или онлайн-опросах создает атмосферу соревновательности, повышает мотивацию обучающихся овладевать всеми видами коммуникации на русском языке. Кроме того, это помогает расширить лексический запас за счет развития языковой догадки и интуиции, а также обогатить лингвокультурологические и страноведческие знания о стране изучаемого языка в случае, если задания и тема позволяют провести занятие по советующей теме [4].

В приводимой ниже таблице представлены некоторые виды интерактивных цифровых инструментов, с помощью которых можно осуществлять мгновенный сбор информации на занятиях по русскому как иностранному. Каждый из инструментов имеет определенный набор возможностей, реализуемых при использовании даже легкодоступных (бесплатных) версий этих продуктов.

Таблица

Учебно-методические возможности применения интерактивных цифровых инструментов на занятиях по русскому языку как иностранному

Отметим, что использование перечисленных инструментов способствует (помимо развития у учащихся академических навыков):

• освоению учащимися информационно-коммуникационной компетенции, поскольку предполагает работу с телефонами, планшетами, другими гаджетами во время занятия. Более того, использование интерактивного обучения позволяет,
   
• развитию гибких навыков учащихся – креативного и абстрактное мышления, способности компилировать информацию, критически мыслить,
   
• развитию навыков принятия решений и когнитивной гибкости.

Тесты, викторины, опросы, как форматы проведения учебного занятия по русскому языку как иностранному, развивают способность к саморефлексии и самооценке и в конечном счете - способствуют развитию личности обучающихся.

Литература

1. Садыков Т. М. История развития интерактивных технологий // Проблемы современного образования. 2016. №4.

2. Капранова Е. А. Интерактивное обучение: концептуальные основания и подходы // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия E. Педагогические науки. 2012. №7.

3. Волгин Н. А. Организация, формы и методы проведения учебных занятий и самостоятельной работы / Волгин Н. А., Одегов Ю.Г. / Учебно-метод. пособие. – М.: Изд-во Рос. экон. акад, 2004. – 88 с.

4. Вайтехович, Т. Г. Интерактивные задания по иностранному языку как средство повышения мотивации к обучению / Т. Г. Вайтехович, Г. Р. Горбач // Преподавание иностранных языков в поликультурном мире: традиции, инновации, перспективы : Сборник статей III Международной научно-практической конференции, Минск, 25 марта 2021 года. – Минск: Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», 2021. – С. 207-210.

Рекомендовано к публикации:
А.В.Рубцова, доктор педагогических наук, научный руководитель работы;
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Sadykov T. M. Istoriya razvitiya interaktivnyh tekhnologij // Problemy sovremennogo obrazovaniya. 2016. №4.

2. Kapranova E. A. Interaktivnoe obuchenie: konceptual'nye osnovaniya i podhody // Vestnik Polockogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya E. Pedagogicheskie nauki. 2012. №7.

3. Volgin N. A. Organizaciya, formy i metody provedeniya uchebnyh zanyatij i samostoyatel'noj raboty / Volgin N. A., Odegov YU.G. / Uchebno-metod. posobie. – M.: Izd-vo Ros. ekon. akad, 2004. – 88 s.

4. Vajtekhovich, T. G. Interaktivnye zadaniya po inostrannomu yazyku kak sredstvo povysheniya motivacii k obucheniyu / T. G. Vajtekhovich, G. R. Gorbach // Prepodavanie inostrannyh yazykov v polikul'turnom mire: tradicii, innovacii, perspektivy : Sbornik statej III Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Minsk, 25 marta 2021 goda. – Minsk: Uchrezhdenie obrazovaniya «Belorusskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet imeni Maksima Tanka», 2021. – S. 207-210.