Abstract
The article raises the problems of professional training of teachers of publicly accessible forms of classical dance for non-professionals. The features of teaching, the main pedagogical methods, and the system of methodological principles are described.

Key words: accessible forms of classical dance, professional training, pedagogical methods, individual approach, modern educational technologies, methodological principles.

----------------

Общедоступные формы классического танца, будучи своеобразным «мостом» между профессионалами балета и остальным миром, способным воспринимать классическую хореографию, важны для понимания балетного искусства и методики его преподавания. Восприятие и понимание великого искусства классического балета тесным образом связано с профессиональной подготовкой педагогов классического танца, специализирующихся на обучении непрофессионалов. Разработка соответствующей методики позволит обучать непрофессионалов с учетом как традиций китайской культуры, так и фундаментальных принципов классического балета, будет способствовать сохранению уникальности китайского классического танца, даст возможность людям заниматься классическим танцем без необходимости получения профессионального обучения.

В эпоху модернизации педагогики балета, больших образовательных и творческих экспериментов – все более подтверждающих значимость классического танца вкупе с необходимостью более серьезного, глубокого подхода к формированию педагогики современной хореографии важно не только осознать роль таких явлений, как балет, но и развить адекватные времени подходы к преподаванию, основанные на принципах классического хореографического образования и нацеленные на формирование у любителей (непрофессионалов) определенных навыков и умений [1].

Адаптированная методика обучения общедоступным формам классического танца в системе хореографического образования в Китае является примером того, как инновационные методы могут применяться для достижения оптимальных результатов. И в этом смысле целесообразно разрабатывать и внедрять новые методы и подходы, чтобы сделать классический танец более доступным и понятным для широкой аудитории.

Важным аспектом создания адаптированной методики является понимание разнообразия обучающихся и их индивидуальных особенностей, уровня подготовки, физических возможностей и интересов каждого ученика с целью создания релевантной и насыщенной программы обучения. Здесь целесообразно обратиться к универсальной методике А.Я. Вагановой [2], основанной на специфике русской культуры, к работам последователей А.Я. Вагановой, которым удалась адаптация и развитие идей Агриппины Яковлевны в качестве основных подходов в обучении общедоступным формам классического танца.

В обучении предполагается использование различных подходов:

• авторитетного, при котором обучение основано на снискавшей славу балетной системе А.Я. Вагановой, признанной базовой системой мирового балетного искусства;
   
• научного, при использовании которого происходит планирование физической и творческой работы с целью развития выносливости, гибкости, силы, пластичности, координации движений и пр.;
   
• систематического, то есть составленного авторитетными балетными экспертами, имеющего теоретическую и практическую значимость, направленного на обучение непрофессионалов;
   
• индивидуального, с учетом особенностей каждого обучающегося и его потребностей; подход позволяет адаптировать программу обучения для достижения наилучших результатов в развитии физической формы и танцевальных навыков, и пр.

В комплексе эти подходы способствуют эффективному обучению непрофессионалов и помогают им:

• развить физическую форму,
   
• пластичность,
   
• силу и координацию движений,
   
• обучающиеся будут осваивать основы классического балета, такие как правильная поза, техника поворотов и прыжков, а также грация и выразительность в движениях, помогающие раскрыть творческий потенциал на основе классического балета. Комбинация этих подходов создает оптимальные условия для достижения результатов в обучении непрофессионалов в рамках программы «Здоровый балет».

На основе научных трудов по педагогике балета и методике обучения классическому танцу таких российских (советских) авторов, как Н.П. Базарова [3], А.Я. Ваганова [2, 191], В.А. Звездочкин [4], В.С. Костровицкая [5], китайских специалистов (Е Жун, Ли Дана, Лю Сяцзин, Хуан Ци, Чжу Лижэнь, Чэнь Цзяньян), а также благодаря анализу учебных программ, используемых в различных китайских учебных заведениях в Пекине, Чжэнчжоу, Ухани, Сиани и др. городов, удалось выявить наиболее важные принципы обучения общедоступным формам классического танца в контексте системы хореографического образования в Китае:

• внимание к технике и физическому развитию;
   
• уклон на эстетику и выразительность;
   
• индивидуальный подход;
   
• наследие классического балета и элементы китайской национальной культуры;
   
• эмоциональная нагрузка и дисциплина и др.

Эти принципы включают в себя последовательное и поэтапное обучение, начиная от основных элементов и позиций, и постепенно прогрессируя к более сложным и выразительным движениям. Это позволяет педагогам систематически развивать технические навыки и музыкальность у своих обучающихся. Важной составляющей в обучении общедоступным формам классического танца является индивидуальный подход к каждому обучающемуся. Педагоги учитывают физические и психологические особенности каждого обучающегося, адаптируют упражнения и методики обучения в соответствии с их потребностями и возможностями, делая акцент на эстетику и выразительность, в том числе и китайского танца. Такой подход помогает развивать индивидуальный стиль и выразительность каждого обучающегося, предотвращает возможные травмы и перегрузки.

С развитием информационных технологий и доступности видеоматериалов, педагоги могут использовать визуальные образцы и интерактивные уроки для наглядного демонстрирования техники и стиля классического танца. Такие технологии помогают обогатить процесс обучения и сделать его более интерактивным и привлекательным для обучающихся. Кроме того, в профессиональной подготовке педагогов балета, которые в своей практике обучают непрофессионалов, важным аспектом является развитие педагогической компетентности.

Упрощение схем обучения в общедоступных формах классического танца позволяет ученикам более конкретно и ясно понимать технические аспекты движений и позволяет им постепенно прогрессировать в своем обучении (речь идет об использовании более простых комбинаций, доступных исполнительских приемов и упражнений, чтобы постепенно развивать основные навыки и технику).

Важным принципом обучения общедоступным формам классического танца является поддержка и поощрение самовыражения и творческого потенциала каждого обучающегося: это позволит найти баланс между строгими требованиями и индивидуальностью, развивать свой танцевальный стиль и уверенность в себе.

По окончанию каждого года обучения обучающиеся-непрофессионалы приобретают определенный набор умений и навыков. Так, в таблице 1 предложен набор умений и навыков, которыми рекомендуется обладать обучающимся-непрофессионалам по окончании каждого учебного года.

Таблица 1

Набор умений и навыков, рекомендованных к освоению обучающимся-непрофессионалам по окончании каждого учебного года по программе «Здоровый балет» в Китае

Адаптированная методика обучения общедоступным формам классического танца в Китае закономерно включает в себя три этапа – классический балет, современный балет, китайский балет (таблица 2):

• первый этап связан с системой А.Я. Вагановой: базовые упражнения, адаптацию классических произведений балета, постановки, три классические балетные линии П.И. Чайковского и другие классические балетные пьесы в качестве дополнительного способа обучения, позволяющего обучающимся понять русский балет;
   
• второй этап представляет собой своеобразный сборник мировой балетной культуры, современную историю балета, современные коллекции выдающихся произведений, в том числе различные характеристики балетного характера танца, что позволяет обучающимся расширить кругозор, накопить танцевальную лексику, овладеть балетной терминологией.

Таблица 2

Этапы программы «Здоровый балет» в рамках реализации адаптированной методики обучения общедоступным формам классического танца в Китае

Таким образом, вышеизложенное позволяет выделить ряд педагогических принципов адаптированной методики учитывающей особенности китайской культуры и образовательной системы и т.д.:

• учет авторитетной балетной системы А.Я. Вагановой, которая признана базовой системой мирового балетного искусства;
   
• индивидуальный подход к каждому участнику. Обучающиеся получают возможность развиваться в соответствии со своими возможностями и потенциалом, что способствует их мотивации и успеху в обучении;
   
• научный подход, включающий планирование физической и творческой работы, направленной на развитие выносливости, гибкости, силы, пластичности и координации движений;
   
• систематичность, которая подразумевает составление авторитетными балетными экспертами структурированного и последовательного обучения.

В целом, представленные принципы служат основой методики обучения общедоступным формам классического танца: принципы направлены на эффективное обучение непрофессионалов, учитывая их возраст, физическую подготовку и индивидуальные особенности. Они также учитывают раскрытие творческого потенциала на основе классического балета, а также достижение личных целей в области танца. Мотивация обучающихся, способствует успеху, популяризации и развитию балетной культуры в Китае.

Литература

1. Силкин, П.А. История и теория балетной педагогики. Классический танец: учеб. пособие для студентов очной формы обучения направления подготовки: 071200 «Хореографическое искусство», 035300 «Искусства и гуманитарные науки» бакалавриат, магистратура – курс 1, 2: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки 071200 «Хореографическое искусство», 035300 «Искусства и гуманитарные науки» / П.А. Силкин. СПб.: Акад. Русского балета им. А.Я. Вагановой, 2014. 311 с.

2. Ваганова, А.Я. Основы классического танца: учебник для высших и средних учебных заведений искусства и культуры / А.Я. Ваганова. 9-е изд., стер. СПб.: Лань: Планета музыки, 2007. 191 с.

3. Базарова, Н.П. Азбука классического танца: первые три года обучения / Н.П. Базарова, В.П. Мей. 5-е изд., стер. СПб.: Лань: Планета музыки, 2010. 239, 32 с.

4. Звездочкин, В.А. Классический танец: учеб. пособие для студентов высш. и сред. учеб. заведений искусства и культуры / В.А. Звездочкин. Ростов н/Д: Феникс, 2003. 409 с.

5. Костровицкая, В.С. 100 уроков классического танца (с 1 по 8 класс): учеб. пособие / В.С. Костровицкая. 3-е изд., испр. СПб.: Лань: Планета музыки, 2009. 319 с.

Рекомендовано к публикации:
Л.А.Касиманова, доктор педагогических наук, приглашенный эксперт

Literature

1. Silkin, P.A. Istoriya i teoriya baletnoy pedagogiki. Klassicheskiy tanets: ucheb. posobiye dlya studentov ochnoy formy obucheniya napravleniya podgotovki: 071200 «Khoreograficheskoye iskusstvo», 035300 «Iskusstva i gumanitarnyye nauki» bakalavriat, magistratura – kurs 1, 2: ucheb. posobiye dlya studentov vysshikh uchebnykh zavedeniy, obuchayushchikhsya po napravleniyu podgotovki 071200 «Khoreograficheskoye iskusstvo», 035300 «Iskusstva i gumanitarnyye nauki» / P.A. Silkin. SPb.: Akad. Russkogo baleta im. A.YA. Vaganovoy, 2014. 311 s.

2. Vaganova, A.YA. Osnovy klassicheskogo tantsa: uchebnik dlya vysshikh i srednikh uchebnykh zavedeniy iskusstva i kul'tury / A.YA. Vaganova. 9-ye izd., ster. SPb.: Lan': Planeta muzyki, 2007. 191 s.

3. Bazarova, N.P. Azbuka klassicheskogo tantsa: pervyye tri goda obucheniya / N.P. Bazarova, V.P. Mey. 5-ye izd., ster. SPb.: Lan': Planeta muzyki, 2010. 239, 32 s.

4. Zvezdochkin, V.A. Klassicheskiy tanets: ucheb. posobiye dlya studentov vyssh. i sred. ucheb. zavedeniy iskusstva i kul'tury / V.A. Zvezdochkin. Rostov n/D: Feniks, 2003. 409 s.

5. Kostrovitskaya, V.S. 100 urokov klassicheskogo tantsa (s 1 po 8 klass): ucheb. posobiye / V.S. Kostrovitskaya. 3-ye izd., ispr. SPb.: Lan': Planeta muzyki, 2009. 319 s.