Abstract
The article presents an analysis of modern factors supporting the professional self-determination of primary school students. There are three groups of factors: factors of state policy in the field of vocational guidance for school-age students; factors of infrastructure to support students in professional self-determination and factors of the educational environment of the school to help students choose a professional career.

Key words: national strategies of vocational guidance in school education; model of vocational guidance minimum of basic general education; digital projects to support vocational guidance of school students; educational environment as a factor of favorable professional self-determination of adolescents.

----------------

В современном образовании значимая роль отводится профессиональному самоопределению учащихся - проблеме, которая является одним из основных направлений государственной политики в области образования.

Анализ федеральных стратегий организации профессиональной ориентации обучаемых в школе.

В Федеральной рабочей программе воспитания для общеобразовательных организаций (в составе Федеральных общеобразовательных программ, утвержденных Приказом Министерства просвещения от 18.05.2023), в целевом разделе выделяется развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации [1]. Профориентация становится инновационным направлением обновления стандартов и содержания школьного образования, начиная с 2023 года. В июне 2023 года была утверждена обязательная модель профориентационного минимума для основного и среднего образования [2]. Также были разработаны методические рекомендации для внедрения в школьное образование единой модели профессиональной ориентации. В рекомендациях «готовность к профессиональному самоопределению» определяется как способность человека быть субъектом своих выборов: формировать и корректировать свою образовательно-профессиональную траекторию, учитывая смысловую и инструментальную стороны профессионального самоопределения. Освоение универсальных и профессиональных компетенций рекомендуется формировать совместно с педагогами-навигаторами через использование возможностей образовательной среды. При этом последовательность образовательных и профессиональных событий, которые проходит человек на различных этапах своей трудовой деятельности определяет построение личной профессиональной карьеры [3].

Модели «обучение для карьеры»» были в школах России и ранее. Программы «обучение для карьеры» выстраивались на идеях социальной включенности молодежи в жизнь общества и работу. Эти программы сочетали деятельность в классе, внеклассную работу и были выстроены на реальных жизненных (аутентичных) ситуациях, которые позволяли подросткам развивать деловой и предпринимательский опыт. В их разработке и реализации использовались принципы модульного обучения и технологии кооперации [4]. Программы обучения для карьеры в прошлые десятилетия проводились в рамках локальных инновационных проектов отдельных школ. В настоящее время эти программы организуются в рамках стратегий государственной политики в образовании и предполагают различный выбор тактических действий на уровне образовательных организаций, педагогов и учащихся. Например, в рамках реализации стратегии профориентации только для учителей было разработано более 100 тысяч комплектов материалов, которые учитель может использовать для связки темы предмета с различными профессиями.

Можно сделать вывод: государственная политика в области профориентации учащихся школ увязана с  социально-экономическим развитием страны и отражает национальную стратегию развития образования. В данном контексте важно отметить целевые задачи цифровой трансформации образования, реализация которой позволила создать новую инфраструктуру, в том числе федеральные цифровые платформы для поддержки организации профориентации.

Анализ возможностей цифровых проектов поддержки профориентации учащихся школ.

В рамках проекта «Билет в будущее» создана цифровая платформа с  набором профориентационных практик и инструментов для проведения в школах мероприятий по профессиональной ориентации  по семи направлениям работы. Отдельным восьмым направлением можно выделить возможность пройти двухэтапную профориентационную диагностику. Подобрать нужные варианты под выбранные показатели школьника можно в «Примерочной профессии», на «Фестивале профессий» возможно пройти тестирование с привлечением работодателей. Подросток может оценить свои сильные стороны и потенциал для развития – в самом начале, и личностные особенности – при повторном тестировании, после знакомства с профессиями. В результате «конструктор будущего» в личном кабинете педагога позволяет проводить профориентационные занятия, опираясь на индивидуальные показатели как отдельных школьников, так и всего класса [5].

Второй крупный национальный проект – это проект компании «Профилум», которая разрабатывает цифровые сервисы профориентации и карьерной навигации для федеральных и региональных проектов. В 2022 году компания запустила цифровую программу карьерной грамотности в регионах для школьников. Программа включает методологию и образовательный контент, систему для профдиагностики школьников и аналитическое решение для региона. Программа «Профилума» в рамках федеральных занятий «Россия — мои горизонты» развивает продукты, созданные на стыке профориентации и прогнозной аналитики рынка труда. Также в 2023 году компания запустила оффлайн-кампус с лабораториями технологических компаний. Цель кампуса — создать пространство для взаимодействия молодых талантов с будущими работодателями, помочь школьникам выбрать профессиональный путь, а компаниям — познакомить их со спецификой бизнеса. В 2023 году компания предлагает для школьников курс «IT-старт» - погружение в востребованные профессии для подростков от 10 до 15 лет. Подросток узнает, как устроена IT-сфера и обучается в одном из направлений: программирование, разработка игр, цифровой дизайн. Все методики «Профилум» одобрены РАО и входят в перечень электронных ресурсов, рекомендованных к использованию в общеобразовательных организациях [6].

Третьим крупным национальным проектом по профориентации, как показал проведенный нами в 2024 году опрос руководителей школ, считается «VK Education». «VK Education» поддерживает профориентационные активности по IT и digital-направлениям для школьников, они помогают учащимся выбрать направление для старта карьеры. Если школьники успешно проходят «Тест-драйв IT-профессий» они получают баллы в сервисе «Другое Дело». Их можно обменять на участие в образовательных программах, прохождение стажировок и другие бонусы. «VK Education» активно сотрудничает с цифровыми проектами «Билет в будущее» и «Профилум» [7].

Инфраструктурным фактором поддержки педагогических кадров в плане  реализации модели профессиональной ориентации следует отнести Федеральный проект Школы Минпросвещения России. В рамках этого проекта были разработаны настольные книги для директоров школ. В  книге «Профориентация» интегрируются нормативные и методические документы по профориентации обучающихся: модель организации профориентации в школе; материалы о профессиональном самоопределении в профильном и предпрофессиональном образовании; рекомендации для организации внеурочной деятельности по профориентации. Кратко представлены основные проекты федерального уровня и структуры цифровых платформ.

Проведенный анализ образовательной политики по профориентации позволяет сделать вывод - инфраструктурные факторы поддержки обучаемых и педагогов в программах профориентации широко и разнообразно предоставляют возможность для поддержки учащихся в профессиональном самоопределении.

Вопросы для осмысления проанализированных факторов.

Проведенный выше анализ позволяет сформулировать ряд важных вопросов. Все ли школьники включены в участие в этих проектах? Какой процент учителей в школе мотивирован к участию в реализации обязательной модели профориентационного минимума для учеников? Какие трудности возникают у педагогов при реализации новых образовательных программ? И что особенно важно - насколько всесильна «цифра», могут ли дорогие национальные цифровые ресурсы обеспечить значительный сдвиг в области профориентации для всех подростков?

Ответ на последний вопрос был одной из задач исследования Международной Организации Труда в 2023 году. Предметом исследования было влияние внедрения цифровых технологий и их возможный вклад в обеспечение устойчивого человеческого развития трудового потенциала человека. Один из выводов исследования состоял в том, что хотя цифровые технологии меняют организацию и условия труда, но при этом существует мало данных о том, способствуют ли эти перемены преобразованиям в подготовке к работе молодежи в различных странах, а если способствуют, то в какой степени и при каких условиях. На основе результатов исследований и дискуссий был сделан вывод, что по мере перехода на цифровые технологии с нестабильными условиями труда все больше молодежи из различных социальных групп сталкиваются со сложностями при выборе профессии и не всегда понимают, почему они не имеют возможности работать в новой экономике и не могут вносить конструктивный вклад в ее развитие в своей общине. Даже в том случае, если они уезжают в другие города и регионы, они не участвуют в создании новых продуктов и не обеспечивают себе социальное благополучие и там. Эксперты МОК считают, что проблема в том, что нет достоверных данных о взаимосвязи между формированием профессиональных навыков и развитием жизненных навыков, необходимых современной молодежи [7]. Найти условия построения этой взаимосвязи для обеспечения устойчивого развития профессиональной карьеры каждого человека на различных этапах его взросления является одной из основных задач современных социальных наук и систем образования.

В России исследование эффективных условий для поддержки молодежи в выборе профессиональной карьеры в настоящее время не проводилось. В ходе реализации проекта «Билет в будущее» проводятся исследования о том, что влияет на профессиональный кругозор школьников, где обучаемые в школах получают информацию о профессиях, кто воздействует на их выбор в получении профессий. Нужно отметить, что данные этих исследований ограниченны для выявления проблем в области профориентации и не обращены к педагогической общественности. Исследования проводятся в форме стандартных социологических опросов, которые отражают текущую ситуацию в этой области. В этой связи следует предположить, что исследования факторов образовательной среды школы для поддержки профессионального самоопределения учащихся становятся особенно важными.

Образовательная среда школы как фактор поддержки профессионального самоопределения обучаемых.

Для целей нашего исследования, образовательная среда профессионального самоопределения обучаемого в школе - это система элементов, предоставляющая ему возможности по расширению профессионального кругозора,  развития, профессиональных проб и предпрофессиональной самореализации. Образовательная среда может и должна включать создаваемую национальную "инфраструктуру" профориентации. В тоже время среда профессионального самоопределения в образовании не идентична инфраструктуре. При исследовании среды важно определить не только ее эффективность, но и комфортность, благоприятность для подростков с учетом особенностей их возраста, проявлений возрастных кризисов. В этом случае даже введение роли педагога-наставника и навигатора в школе недостаточно. Возникает проблема создания особого климата или атмосферы для профессионального самоопределения учащихся, для чего требуется согласование работы всего школьного коллектива и социальных партнеров школы. Для проведения исследования образовательной среды необходимы не только социологические опросы, но и комплекс качественных методов исследования (нарративное интервью в фокус группах, серия наблюдений, анализ личных портфолио учащихся, аутентичное оценивание в обучении и другие).

В ходе проведения исследования в феврале 2024 года нами были организованы интервью в фокус-группах с учителей школ и магистрантами педагогического университета. В интервью участвовали 28 учителей петербургских школ и 42 студента педагогических магистратур. Интервью сохранялись в форме аудиозаписи, затем обрабатывались в протоколах и кодировались экспертами. При обработке выделялось два дискурса: 1) знание и готовность использовать в своей педагогической деятельности национальную инфраструктуру профориентации; 2) ценностное осмысление необходимости проведения в школе исследований благоприятности образовательной среды профессионального самоопределения учащихся; знание и готовность использования для изучения среды качественных методов исследования.

Результаты исследования показали, что более 50 % учителей хорошо знают национальную инфраструктуру профориентации. Более 40 % постоянно используют ее в своей профессиональной работе. Среди студентов только 15% респондентов знакомы с данной инфраструктурой. При обработке данных по второму направлению дискурса исследования было выявлено, что более 70% респондентов учителей - практиков не знакомы с методами качественных исследований и не используют их в своей работе. Они также не видят ценностного смысла данных методов и более ориентированы на количество мероприятий, а не на их анализ. Среди студентов с такой ценностно-смысловой ориентацией только 10% студентов. Студенты считают, что, когда они учились в школе, различных мероприятий тоже было достаточно, но многие из них не имели значения для профессионального самоопределения. Проведение же качественных исследований, а не только набор мероприятий или различные виды профориентационной диагностики позволят школе создать устойчивую среду самоопределения подростков. Полученные данные позволяют определить необходимость коррекции содержания и учебных ресурсов образовательных программ для будущих педагогов в университетах и программ повышения квалификации учителей в региональных системах образования.

Литература

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г. N 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования».

2. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 1 июня 2023 года №АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной ориентации».

3. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации №ДГ-1773/05 от 17 августа 2023 г. «О направлении информации» (дополнение к письму Министерства просвещения РФ №АБ-2324/05 от 01 июня 2023 г. «О внедрении Единой модели профессиональной ориентации»)

4. Авво Б.В., Заир-Бек Е.С. Новые стратегии профессиональной ориентации и поддержки программ «Обучение для карьеры», Человек и образование, №2 (35), 2013, с. 89-93.

5. Платформа проекта «Билет в будущее». URL: http://bilet-help.worldskills.ru [Дата обращения 01.04.2024]

6. Платформа профориентации подростков «Профилум». URL: https://school.profilum.ru [Дата обращения 01.04.2024]

7. Platform work in developing economies: Can digitalization drive structural transformation? Research Paper. December 2023 Website: URL: https://www.ilo.org/library [Дата обращения 01.04.2024]

Рекомендовано к публикации:
Е.С.Заир-Бек, доктор педагогических наук, научный руководитель работы;
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Prikaz Ministerstva prosveshcheniya RF ot 18 maya 2023 g. N 370 «Ob utverzhdenii federal'noy obrazovatel'noy programmy osnovnogo obshchego obrazovaniya».

2. Pis'mo Ministerstva prosveshcheniya Rossiyskoy Federatsii ot 1 iyunya 2023 goda №AB-2324/05 «O vnedrenii Yedinoy modeli professional'noy oriyentatsii».

3. Pis'mo Ministerstva prosveshcheniya Rossiyskoy Federatsii №DG-1773/05 ot 17 avgusta 2023 g. «O napravlenii informatsii» (dopolneniye k pis'mu Ministerstva prosveshcheniya RF №AB-2324/05 ot 01 iyunya 2023 g. «O vnedrenii Yedinoy modeli professional'noy oriyentatsii»)

4. Avvo B.V., Zair-Bek Ye.S. Novyye strategii professional'noy oriyentatsii i podderzhki programm «Obucheniye dlya kar'yery», Chelovek i obrazovaniye, №2 (35), 2013, s. 89-93.

5. Platforma proyekta «Bilet v budushcheye». URL: http://bilet-help.worldskills.ru [Data obrashcheniya 01.04.2024]

6. Platforma proforiyentatsii podrostkov «Profilum». URL: https://school.profilum.ru [Data obrashcheniya 01.04.2024]

7. Platform work in developing economies: Can digitalization drive structural transformation? Research Paper. December 2023 Website: URL: https://www.ilo.org/library [Data obrashcheniya 01.04.2024]