Abstract
The article examines a number of publications in Soviet pedagogical journals of the 40-60s, reflecting changes in the source base of research conducted by teaching scientists in the field of didactics.

Key words: didactics, source base, pedagogical research, methods of pedagogical research.

----------------

Ряд современных исследователей истории педагогики обращаются к отдельным вопросам развития данной науки. Так, С.В. Бобрышов отмечает, что развитие научной области можно увидеть на основе обращения к нескольким аспектам: источниковедческая база диссертационных исследований и научных работ; методы проведения научных исследований; понятийно–категориальный аппарат научной области, используемый в определенный промежуток времени [1]. В данной статье мы рассматриваем развитие дидактики на имеющейся базе диссертационных исследований и научных работ, а также методов проведения научных исследований в период с 1943 по начало 1960-х годов. Понятийно–категориальный аппарат научной области дидактики станет предметом дальнейшего исследования.

В ежемесячном библиографическом справочнике «Новые поступления о науке и научном исследовании» мы не находим информации о монографиях, посвященных вопросам методологии педагогической науки в 1943 – 1958 гг. [2]. Тем не менее, в журналах «Народное образование» и «Советская педагогика» встречаются статьи по данной тематике. Так, например, Н.А. Константинов рассматривал особенности развития педагогической науки в Советском союзе в период с 1917 по 1947 гг. [3]. В.Я. Струминский анализировал монографию П.Н. Груздева, где шла речь о понятии закона в педагогики [4]. Однако, особого внимания заслуживают статьи Л.В. Занкова [5] и И.Т. Огородникова. Последний отмечал, что «методика изучения опыта педагогики недостаточно совершенна», что исследователи зачастую останавливаются на таких методах, как наблюдение за деятельностью учителей и учеников; беседа с субъектами образовательного процесса; просмотр школьной документации. И.Т. Огородников полагал, что для проведения серьезных научных исследований использования данных методов недостаточно; методика организации научных работ должна отвечать таким критериям, как сбор «массового опыта» школ; а также предполагать «проведение ряда экспериментальных исследований» [6, С. 91]. Автор обращает внимание, что ученые редко применяют в своих работах педагогический эксперимент, а педагогика оторвана от жизни школы. Критике И.Т. Огородникова также подвергается и деятельность Академии педагогических наук.

Анализ статьи Л.В. Занкова в свою очередь позволяет сделать несколько выводов:
1) дидактика 50-х гг. связана с особенностями марксистской диалектики, предполагающей «конкретное изучение действительности, изучение явлений в их взаимосвязи и развитии», а также в «отражении реальной действительности, ее объективных законов» [5, С. 3];
2) методы педагогического исследования должны соответствовать проблематике и задачам исследовательской работы;
3) дидактическое исследование целесообразно проводить в два этапа. Первый из них должен предполагать теоретическое изучение вопроса. Второй - должен быть связан с проведением эксперимента. Последний необходим при «разработке и проверке новых методов и способов обучения, при усовершенствовании существующих» [5, С. 12].

С целью анализа того, как теоретические положения методологии реализовывались на практике, целесообразно обратиться к авторефератам диссертационных исследований, защищенных в АПН РСФСР в 1941 – 1961 гг.: М.А. Данилов - процесс обучения в советской школе [7]; В.П. Харитонов - проблема применения средств наглядности в ходе устного опроса учеников 5-7 –х классов [8]; А.В. Бажин - вопрос о внеклассной работе по изучению основ производственных специальностей в школе [9]; Л.М. Зарецкий - проблема содержания дисциплины «Машиноведение» [10], С.А. Шапоринский - вопросы изучения основ промышленного производства [11]; А.Н. Алексеев - возможности внеклассного чтения в развитии политехнического кругозора учащихся [12]; О.А. Шестакова (научный руководитель - Б.П. Есипов) - вопрос об организации самостоятельной работы учащихся 5 - го класса в рамках уроков и при выполнении домашних заданий [13]; В.П. Шацкий - вопросы осуществления связи между теорией и практикой в обучении в школах рабочего поселка [14]; Е.М. Сычев - проблема использования кино как средства обучения [15]; В.Н. Ветров - исследование о графической работе в старшей школе [16]; С.В. Иванов – проблема организации урока [17]; С.М. Шабалов – политехническое обучение [18]; Г.И. Терехова – работа по вопросам использования рассказа и беседы в ходе изложения нового материала учителем [19]; И.И. Троицкий - проблема сознательности учащихся в обучении [20]; Ф.З. Лепников - вопрос о наглядности в обучении [21]; В.И. Алленов - вопросы активизации умственной активности школьников [22]; Л.Ф. Кейран - методика построения педагогического рисунка при обучении биологии [23].

Анализ настоящих работ позволил сделать выводы по двум из трех вопросов, обозначенных в начале статьи: источниковедческая база, методы проведения исследований.

1. Во всех работах авторы ссылаются на труды и речи В.И. Ленина, И.В. Сталина; основоположников марксизма-ленинизма, К. Маркса и Ф. Энгельса, на марксистскую теорию познания, а также на педагогов и государственных деятелей, чьи взгляды на обучение и воспитание были высоко оценены в советское время: Н.К. Крупская, М.И. Калинин, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский, А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов [7; 9; 10; 11; 13-19;  21-25].
    
2. Авторы диссертационных исследований обращаются к опыту передовых учителей, опубликованному в периодической печати, научной литературе [7; 10-17; 21; 25].
    
3. Некоторые авторы, изучая проблемы дидактики, опираются на достижения русских физиологов М.И. Сеченова, И.П. Павлова [18].
    
4. Исследователи анализируют работы своих предшественников по вопросам, связанным с задачами научной работы: диссертации, монографии, научные статьи [7; 9-12; 16-19; 21; 22; 24; 25].
    
5. Чаще всего диссертанты обращаются к отечественной литературе. Лишь немногочисленные исследователи используют в своих работах зарубежные источники [23].
    
6. Исследователи в качестве одного из источников информации используют школьную документацию, отчеты учителей, протоколы педагогических советов, материалы методических кабинетов [7; 9; 13; 17; 20; 22; 24; 25].
    
7. В работах по проблемам организации политехнического обучения авторы обращаются к материалам ГОСПЛАНа СССР как достоверного источника информации [18].
    
8. Авторы часто используют в качестве одного из методов исследования метод наблюдения [8; 13; 16-19; 21].
    
9. В некоторых диссертациях применяются такие методы как беседа с учителями и учениками; опросы учащихся и педагогов. [7; 13; 16;17; 20; 21; 21; 24].
    
10. Диссертанты прибегают к анализу письменных и самостоятельных работ учащихся, домашних заданий [13; 15;16; 18; 24].
     
11. Одним из источников информации являются материалы проведенных педагогических семинаров работников общеобразовательных школ.
     
12. Многие исследователи проводили опытно - экспериментальную работу в школах; результаты данной работы в дальнейшем используются ими в качестве доказательной базы выдвинутых положений [7; 9-14; 16; 17; 18; 20; 22; 24; 25; 26].

При анализе диссертационных работ указанного периода нами выявлены некоторые методы, ранее не встречавшиеся в работах по дидактике. Например, Е.М. Сычева писала о методе отсроченной проверки знаний, т.е. об оценивании остаточных знаний учеников спустя значительное время после проведения урока. Также Л.М. Зарецкий в качестве одного из ведущих называет метод «политехнического анализа». Последний предполагает анализ особенностей машинной техники и выявление на его основе «деталей и механизмов машин, наиболее целесообразных для политехнического изучения машиноведения» [10, С. 4].

Таким образом, исследователи используют в своих работах методы теоретического исследования (анализ литературы, изучение трудов классиков марксизма – ленинизма, исследование опубликованных работ по теме) и методы эмпирического исследования (опрос учеников и учителей, изучение школьной документации, наблюдение, а также опытно – экспериментальную работу). В целом методологической основой всех диссертационных исследований прочно стала марксистская идеология. Последняя предполагала обращение исследователей к высказываниям, работам В.И. Ленина, И.В. Сталина, К. Маркса, Ф. Энгельса, а также изучение работ признанных в Советском союзе педагогов: Н.К. Крупской, А.С. Макаренко; изучение педагогических взглядов Н.Г. Чернышевского, В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова, К.Д. Ушинского и др. Все это позволило расширить источниковую базу проводимых педагогических исследований и обобщить имеющийся эмпирический и теоретический материал.

Литература

1. Бобрышов С.В. Методология историко-педагогического исследования развития педагогического знания: дис. докт. пед. наук: 13.00.01— СПб., 2006. — 477 л.

2. Новая литература о науке и научно-исследовательской работе в СССР / Акад. наук СССР. Фундаментальная б-ка обществ. наук. - Москва : Б. и., 1947-1958 гг.

3. Константинов Н.А. Советская педагогическая наука за 30 лет // Советская педагогика. 1948. №2. С. 41-62.

4. Струминский В.Я, К вопросу о законах в педагогике // Советская педагогика. 1948. №6. С. 3-21.

5. Занков Л.В. К вопросу о методах научно - педагогических исследований // Советская педагогика. 1956. №12. С. 3-13.

6. Огородников И.Т. Состояние и задачи научно - исследовательской работы кафедр педагогики в педагогических вузах РСФСР // Советская педагогика. 1946. №12. С. 88-94.

7. Данилов М. А. (д-р пед. наук) Процесс обучения в советской школе : Автореферат дис. на соискание учен. степени доктора пед. наук / Акад. пед. наук РСФСР. Науч.-исслед. ин-т теории и истории педагогики. - Москва, 1958. - 32 с.

8. Харитонов В.П. Применение средств наглядности в процессе устного опроса в 5-7 классах средней школы : Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Акад. пед. наук РСФСР. Науч.-исслед. ин-т теории и истории педагогики. Лаборатория эксперим. дидактики. - Москва, 1958. - 17 с.

9. Бажин А.В. Внеклассная работа по изучению основ производственных специальностей в школе : Автореферат дис. на соискание учен. степени кандидата пед. наук / Акад. пед. наук РСФСР. Науч.-исслед. ин-т методов обучения. - Москва, 1958. - 19 с.

10. Зарецкий Л.М. Содержание раздела "Основные сведения о механизмах и машинах" курса машиноведения старших классов общеобразовательной городской средней школы : Автореферат дис. на соискание учен. степени кандидата пед. наук / Акад. пед. наук РСФСР. Науч.-исслед. ин-т методов обучения. - Москва, 1958. - 20 с. ; 22 см.

11. Шапоринский С.А. Вопросы изучения основ промышленного производства в средней школе : Автореферат дис., представл. на соискание учен. степени кандидата пед. наук / Акад. пед. наук РСФСР. Науч.-исслед. ин-т методов обучения. - Москва, 1958. - 21 с.

12. Алексеев А.Н. Внеклассное чтение как одно из средств расширения политехнического кругозора учащихся : Автореферат дис. на соискание учен. степени кандидата пед. наук / Акад. пед. наук РСФСР. Науч.-исслед. ин-т методов обучения. - Москва, 1959. - 22 с.

13. Шестакова О.А. Самостоятельная работа учащихся пятых классов в классе и дома : Автореферат дис., представл. в Ин-т теории и истории педагогики Акад. пед наук РСФСР на соискание учен. степени канд. пед. наук. - Борисоглебск, 1950. - 16 с.

14. Шацкий В.П. Связь теории с практикой в обучении и формы ее осуществления в школах рабочего поселка : Автореферат кандидатской дис / Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т худож. воспитания. - Москва, 1950. - [2], 14 с.

15. Сычева Е.М. Учебное кино как средство обучения в общеобразовательной школе : Автореферат дис. на соискание учен. степени кандидата пед. наук / Моск. гос. пед. ин-т им. В.П. Потемкина. - Москва, 1955. - 15 с.

16. Ветров В.Н. Графическая работа как одно из средств обучения в старших классах средней школы : Автореферат дис. на соискание учен. степени кандидата пед. наук / Акад. пед. наук РСФСР. - Москва, 1955. - 16 с.

17. Иванов С.В. Теория и практика урока : Автореф. дис. на соискание учен. степени доктора пед. наук, представл. в Науч.-исслед. ин-т теории и истории педагогики АПН РСФСР. - Москва, 1951. - 42 с.

18. Шабалов С.М. Политехническое обучение в средней школе : Автореферат дис., представл. на соискание учен. степени доктора пед. наук / Ин-т теории и истории педагогики АПН РСФСР. - Москва, 1954. - 24 с.

19. Терехова Г.И. Рассказ и беседа, как методы систематического изложения учителем нового материала : Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. - Москва, 1950. - 15 с.

20. Троицкий И.И. Сознательность учащихся в обучении (обобщение школьного опыта) : Автореферат дис., представл. на соискание учен. степени кандидата пед. наук / Акад. пед. наук РСФСР. Науч.-исслед. ин-т теории и истории педагогики. - [Москва], 1955. - 25 с.

21. Лепников Ф.З. Принцип наглядности в обучении : Автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук, представл. в Науч.-исслед. ин-т теории и истории педагогики Акад. пед. наук РСФСР. - Москва, 1951. - 20 с.

22. Алленов В.И. Умственный труд школьника и его роль в педагогическом процессе : Автореферат дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук / Науч.-исслед. ин-т теории и истории педагогики Акад. пед. наук РСФСР. - Москва, 1952. - 16 с.

23. Кейран Л. Ф. Методика построения педагогического рисунка при обучении биологии : Автореферат дис. на соискание учен. степени кандидата пед. наук / М-во просвещения РСФСР. Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И. Герцена. Кафедра методики естествознания. - Ленинград, 1963. - 15 с.

24. Ковальская Е.Г. Народное декоративное искусство как одно из основ художественно-педагогического образования : Автореферат дис. на соискание учен. степени кандидата пед. наук / М-во просвещения РСФСР. Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И. Герцена. - Ленинград, 1959. - 19 с.

25. Яковлев Ф.И. Методы внутришкольного контроля преподавания учебных предметов : Автореферат дис. на соискание учен. степени кандидата пед. наук / Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. - Москва, 1955. - 16 с.

26. Товпинец И.П. Вопросы учителя при использовании наглядных средств : (На материале нач. обучения) : Автореферат дис. на соискание учен. степени кандидата пед. наук / Ин-т теории и истории педагогики Акад. пед. наук РСФСР.

Рекомендовано к публикации:
Н.М.Федорова, доктор педагогических наук, научный руководитель работы;
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Bobryshov S.V. Metodologiya istoriko-pedagogicheskogo issledovaniya razvitiya pedagogicheskogo znaniya: dis. dokt. ped. nauk: 13.00.01 — SPb., 2006. — 477 l.

2. Novaya literatura o nauke i nauchno-issledovatel'skoy rabote v SSSR / Akad. nauk SSSR. Fundamental'naya b-ka obshchestv. nauk. - Moskva : B. i., 1947-1958 gg.

3. Konstantinov N.A. Sovetskaya pedagogicheskaya nauka za 30 let // Sovetskaya pedagogika. 1948. №2. S. 41-62.

4. Struminskiy V.YA, K voprosu o zakonakh v pedagogike // Sovetskaya pedagogika. 1948. №6. S. 3-21.

5. Zankov L.V. K voprosu o metodakh nauchno - pedagogicheskikh issledovaniy // Sovetskaya pedagogika. 1956. №12. S. 3-13.

6. Ogorodnikov I.T. Sostoyaniye i zadachi nauchno - issledovatel'skoy raboty kafedr pedagogiki v pedagogicheskikh vuzakh RSFSR // Sovetskaya pedagogika. 1946. №12. S. 88-94.

7. Danilov M. A. (d-r ped. nauk) Protsess obucheniya v sovetskoy shkole : Avtoreferat dis. na soiskaniye uchen. stepeni doktora ped. nauk / Akad. ped. nauk RSFSR. Nauch.-issled. in-t teorii i istorii pedagogiki. - Moskva, 1958. - 32 s.

8. Kharitonov V.P. Primeneniye sredstv naglyadnosti v protsesse ustnogo oprosa v 5-7 klassakh sredney shkoly : Avtoreferat dis. na soiskaniye uchenoy stepeni kandidata pedagogicheskikh nauk / Akad. ped. nauk RSFSR. Nauch.-issled. in-t teorii i istorii pedagogiki. Laboratoriya eksperim. didaktiki. - Moskva, 1958. - 17 s.

9. Bazhin A.V. Vneklassnaya rabota po izucheniyu osnov proizvodstvennykh spetsial'nostey v shkole : Avtoreferat dis. na soiskaniye uchen. stepeni kandidata ped. nauk / Akad. ped. nauk RSFSR. Nauch.-issled. in-t metodov obucheniya. - Moskva, 1958. - 19 s.

10. Zaretskiy L.M. Soderzhaniye razdela "Osnovnyye svedeniya o mekhanizmakh i mashinakh" kursa mashinovedeniya starshikh klassov obshcheobrazovatel'noy gorodskoy sredney shkoly : Avtoreferat dis. na soiskaniye uchen. stepeni kandidata ped. nauk / Akad. ped. nauk RSFSR. Nauch.-issled. in-t metodov obucheniya. - Moskva, 1958. - 20 s. ; 22 sm.

11. Shaporinskiy S.A. Voprosy izucheniya osnov promyshlennogo proizvodstva v sredney shkole : Avtoreferat dis., predstavl. na soiskaniye uchen. stepeni kandidata ped. nauk / Akad. ped. nauk RSFSR. Nauch.-issled. in-t metodov obucheniya. - Moskva, 1958. - 21 s.

12. Alekseyev A.N. Vneklassnoye chteniye kak odno iz sredstv rasshireniya politekhnicheskogo krugozora uchashchikhsya : Avtoreferat dis. na soiskaniye uchen. stepeni kandidata ped. nauk / Akad. ped. nauk RSFSR. Nauch.-issled. in-t metodov obucheniya. - Moskva, 1959. - 22 s.

13. Shestakova O.A. Samostoyatel'naya rabota uchashchikhsya pyatykh klassov v klasse i doma : Avtoreferat dis., predstavl. v In-t teorii i istorii pedagogiki Akad. ped nauk RSFSR na soiskaniye uchen. stepeni kand. ped. nauk. - Borisoglebsk, 1950. - 16 s.

14. Shatskiy V.P. Svyaz' teorii s praktikoy v obuchenii i formy yeye osushchestvleniya v shkolakh rabochego poselka : Avtoreferat kandidatskoy dis / Akad. ped. nauk RSFSR. In-t khudozh. vospitaniya. - Moskva, 1950. - [2], 14 s.

15. Sycheva Ye.M. Uchebnoye kino kak sredstvo obucheniya v obshcheobrazovatel'noy shkole : Avtoreferat dis. na soiskaniye uchen. stepeni kandidata ped. nauk / Mosk. gos. ped. in-t im. V.P. Potemkina. - Moskva, 1955. - 15 s.

16. Vetrov V.N. Graficheskaya rabota kak odno iz sredstv obucheniya v starshikh klassakh sredney shkoly : Avtoreferat dis. na soiskaniye uchen. stepeni kandidata ped. nauk / Akad. ped. nauk RSFSR. - Moskva, 1955. - 16 s.

17. Ivanov S.V. Teoriya i praktika uroka : Avtoref. dis. na soiskaniye uchen. stepeni doktora ped. nauk, predstavl. v Nauch.-issled. in-t teorii i istorii pedagogiki APN RSFSR. - Moskva, 1951. - 42 s.

18. Shabalov S.M. Politekhnicheskoye obucheniye v sredney shkole : Avtoreferat dis., predstavl. na soiskaniye uchen. stepeni doktora ped. nauk / In-t teorii i istorii pedagogiki APN RSFSR. - Moskva, 1954. - 24 s.

19. Terekhova G.I. Rasskaz i beseda, kak metody sistematicheskogo izlozheniya uchitelem novogo materiala : Avtoreferat dis. na soiskaniye uchenoy stepeni kandidata pedagogicheskikh nauk / Akad. ped. nauk RSFSR. In-t teorii i istorii pedagogiki. - Moskva, 1950. - 15 s.

20. Troitskiy I.I. Soznatel'nost' uchashchikhsya v obuchenii (obobshcheniye shkol'nogo opyta) : Avtoreferat dis., predstavl. na soiskaniye uchen. stepeni kandidata ped. nauk / Akad. ped. nauk RSFSR. Nauch.-issled. in-t teorii i istorii pedagogiki. - [Moskva], 1955. - 25 s.

21. Lepnikov F.Z. Printsip naglyadnosti v obuchenii : Avtoref. diss. na soiskaniye uchen. stepeni kand. ped. nauk, predstavl. v Nauch.-issled. in-t teorii i istorii pedagogiki Akad. ped. nauk RSFSR. - Moskva, 1951. - 20 s.

22. Allenov V.I. Umstvennyy trud shkol'nika i yego rol' v pedagogicheskom protsesse : Avtoreferat dis. na soiskaniye uchen. stepeni kand. ped. nauk / Nauch.-issled. in-t teorii i istorii pedagogiki Akad. ped. nauk RSFSR. - Moskva, 1952. - 16 s.

23. Keyran L. F. Metodika postroyeniya pedagogicheskogo risunka pri obuchenii biologii : Avtoreferat dis. na soiskaniye uchen. stepeni kandidata ped. nauk / M-vo prosveshcheniya RSFSR. Leningr. gos. ped. in-t im. A.I. Gertsena. Kafedra metodiki yestestvoznaniya. - Leningrad, 1963. - 15 s.

24. Koval'skaya Ye.G. Narodnoye dekorativnoye iskusstvo kak odno iz osnov khudozhestvenno-pedagogicheskogo obrazovaniya : Avtoreferat dis. na soiskaniye uchen. stepeni kandidata ped. nauk / M-vo prosveshcheniya RSFSR. Leningr. gos. ped. in-t im. A.I. Gertsena. - Leningrad, 1959. - 19 s.

25. Yakovlev F.I. Metody vnutrishkol'nogo kontrolya prepodavaniya uchebnykh predmetov : Avtoreferat dis. na soiskaniye uchen. stepeni kandidata ped. nauk / Akad. ped. nauk RSFSR. In-t teorii i istorii pedagogiki. - Moskva, 1955. - 16 s.

26. Tovpinets I.P. Voprosy uchitelya pri ispol'zovanii naglyadnykh sredstv : (Na materiale nach. obucheniya) : Avtoreferat dis. na soiskaniye uchen. stepeni kandidata ped. nauk / In-t teorii i istorii pedagogiki Akad. ped. nauk RSFSR.