Abstract
The article emphasizes the importance of cohesion as a factor in the involvement of children and adolescents in sports. A comprehensive model for formation of cohesion is presented. The model has been developed for sports groups at the elementary training stage and is based on the use of six techniques for increasing group cohesion. The effectiveness of the model is confirmed by the results of the formative experiment and their processing by methods of mathematical statistics.

Key words: cohesion, sports group, formation of cohesion, elementary training stage, level of group cohesion, involvement in sports activities, Mann-Whitney U test, G-test.

----------------

В спортивных исследованиях значение сплоченности обычно связывают с ее позитивным влиянием на спортивные показатели [1, 2]. Однако в контексте спортивных групп этапа начальной подготовки важно еще и то, что в сплоченной группе создается благоприятная психологическая атмосфера, что привлекает детей и подростков к участию в спортивной деятельности. Зависимость вовлеченности спортсменов от уровня групповой сплоченности была недавно подтверждена результатами исследования, проведенного в Китае с участием 326 спортсменов, занимающихся восемью разными видами спорта. Исследователи пришли к выводу, что «... сплоченность является важным ресурсом, который может значительно улучшить вовлеченность спортсменов и побудить их посвятить себя спорту с полным энтузиазмом, жизненной энергией и большой уверенностью в себе.» [3, с. 9]. Такое свойство сплоченности приобретает особую значимость в свете задачи широкого вовлечения детей и подростков в занятие физической культурой и спортом (90% к 2030 году [4]). Соответственно, возрастает актуальность исследований, направленных на поиск путей повышения сплоченности спортивных групп.

Мы поставили задачу разработать и апробировать модель формирования сплоченности спортивных групп этапа начальной подготовки.

Сплоченность, согласно определению А. В. Каррона, В.Н. Видмайера и Л.Р. Броули, приведенному в работе [5] – это «динамический процесс, отражающийся в тенденции группы держаться вместе и сохранять единство для достижения своих значимых целей и/или для удовлетворения аффективных потребностей участников» [5, с.1].

Под целенаправленным формированием (управлением формирования) сплоченности мы понимаем педагогическую деятельность, направленную на усиление  групповой сплоченности с целью создания единого, дружного коллектива с гармоничными внутригрупповыми отношениями.

Разработанная нами комплексная модель формирования сплоченности представляет собой серию из девяти занятий, семь из которых проводятся в формате 45-минутного социально-психологического тренинга, а два включают в себя рекреационные мероприятия с последующей групповой рефлексией. В дополнение к этому, в модель включается также проведение тренером-преподавателем в рамках тренировки одной-двух социально-психологических игр. Частота проведения занятий – один раз в две недели; дополнительных игр, включаемых в тренировки – два раза в неделю.

Использованные в модели методики были отобраны на основе ранее проведенного нами выявления методик воспитания сплоченного спортивного коллектива. Было установлено, что наиболее широко с этой целью используются социально-психологические игры и упражнения, техники психической саморегуляции и рекреационные мероприятия [6, с. 197]. Применяются также такие методики как беседа, внушение, групповое обсуждение, личный пример тренера, укрепление традиций группы и др. [6, с. 195].

В известных нам программах повышения групповой сплоченности задействовано лишь небольшое число перечисленных выше методик. Так, например, в программах, составленных В.В. Аржаник и Е.В. Мельник, [7], а также А.А. Филь [8], использованы только социально-психологические игры и упражнения. Д.А. Завьялов и Ю.А. Литорович добавляют к этому групповую рефлексию [9]. В работе А.А. Ржанова и Л.В. Медведева [10] применяются социально-психологические игры и упражнения наряду с обучением техникам психической саморегуляции.

Разработанная нами комплексная модель управления формированием сплоченности спортивных групп этапа начальной подготовки объединяет преимущества шести видов методик повышения сплоченности, отобранных по принципу их взаимодополняемости и синергии, с учетом их соответствия возрасту спортсменов (10-14 лет на этапе начальной подготовки в гребном спорте):

• целеполагание;
   
• социально-психологические игры и упражнения;
   
• техники психической саморегуляции (дыхательное и мышечное расслабление, визуализация, самоприказы);
   
• групповые рекреационные мероприятия;
   
• беседы;
   
• групповая рефлексия.

Использование перечисленных выше методик позволило вести работу над повышением уровня групповой сплоченности по нескольким направлениям:

• формирование осознания участниками генеральной цели и конкретных целей каждого вида деятельности по повышению групповой сплоченности;
   
• развитие внимания к окружающим людям, способности правильного восприятия и понимания других людей;
   
• укрепление конъюнктивных межличностных отношений в группе;
   
• совершенствование коммуникативных навыков;
   
• формирование осознания групповой принадлежности;
   
• повышение престижа спортивной школы в глазах участников;
   
• овладение базовыми техниками психической саморегуляции;
   
• развитие умения действовать согласованно и быстро реагировать на меняющиеся обстоятельства;
   
• улучшение способности к синхронному выполнению разнообразных движений в отсутствии постоянного ведущего;
   
• развитие способности к анализу совместных действий и их результатов.

Каждое занятие начиналось с короткой вступительной беседы, проводимой исследователем, и заканчивалось групповой рефлексией. Основную часть занятий составляли социально-психологические игры и упражнения, отобранные путем изучения трудов Т.Н. Образцовой [11], А.Г. Грецова [12], К. Фопеля [13] и О.В. Баженовой [14], с добавлением авторской ролевой игры «Моя спортивная школа». Поскольку мы стремились сделать занятия интересными и разнообразными, с элементами активного движения, техники психической саморегуляции вводились не одним тематическим блоком, а постепенно включались в занятия, дополняя другие игры и упражнения.

Модель была апробирована в ГБУ ДО Саратовской области «Спортивная школа олимпийского резерва по гребному спорту» с 1 августа по 25 декабря 2023 года (за исключением периода карантина) путем проведения формирующего эксперимента в подготовительный и восстановительный периоды с участием 24 спортсменов – двух групп этапа начальной подготовки, занимающихся гребным спортом.

Уровень групповой сплоченности определялся до и после проведения формирующего эксперимента при помощи следующих тестов:

• «Шкала приемлемости» Н.В. Бахаревой.
   
• «Индекс групповой сплоченности» К.Э. Сишора.
   
• «Определение ценностно-ориентационного единства» (ЦОЕ) В.С. Ивашкина и В.В. Онуфриевой.

Полученные результаты показаны ниже в таблице.

Сравнительная таблица результатов предварительного и итогового тестирования

Сравнение полученных значений с описанием интерпретации результатов указанных выше тестов показало, что до проведения формирующего эксперимента уровень сплоченности обеих групп находился в диапазоне средних значений по тестам «Шкала приемлемости» и ЦОЕ и был выше среднего (но еще не высоким) по результатам теста «Индекс групповой сплоченности». После проведения эксперимента уровень сплоченности экспериментальной группы, согласно результатам всех трех проведенных тестов, поднялся до высокого. Показатели сплоченности контрольной группы остались в том же диапазоне значений, при этом по данным тестов «Индекс групповой сплоченности» и ЦОЕ уровень сплоченности в этой группе вырос, а по результатам теста «Шкала приемлемости» немного снизился.

Статистическая обработка полученных результатов была выполнена с помощью компьютерной программы Microsoft Excel 2019 с использованием U-критерия Манна-Уитни и G-критерия знаков (критерия Мак-Немара). Ранжирование полученных данных и вычисление критериев производилось в соответствии с описанием, данным в [15].

Путем вычисления U-критерия Манна-Уитни по данным теста «Индекс групповой сплоченности» К.Э. Сишора, проведенного в обеих группах до эксперимента, было подтверждено, что изначально экспериментальная и контрольная группы имели примерно одинаковый уровень сплоченности. Вычисленное значение U = 67; критическое значение Uкр = 42 для уровня значимости p ≤ 0,05. Поскольку U > Uкр, делается вывод о том, что различие между данными двух групп статистически не значимо.

После реализации модели управления формированием сплоченности в экспериментальной группе, различие между уровнями сплоченности двух групп стало статистически значимым. Сравнение вычисленного значения U = 32,5 с табличными данными показало, что полученное значение U занимает промежуточное положение между Uкр = 42 для уровня значимости p ≤ 0,05 и Uкр = 31 для p ≤ 0,01. Соответственно, делается вывод о том, что различия между данными предварительного и итогового тестов достоверны при уровне значимости p ≤ 0,05.

Определение значения G-критерия знаков проводилось для экспериментальной группы по данным предварительного и итогового тестов «Индекс групповой сплоченности» К.Э. Сишора с целью выявления степени значимости различий между данными этих двух тестов. Подсчитанное число нетипичных сдвигов Gэксп = 2, что совпадает с критическим значением Gкр при уровне значимости α ≤ 0,05.

Таким образом, полученные результаты показали достоверное повышение уровня сплоченности в экспериментальной группе после реализации модели при уровне значимости α ≤ 0,05, по данным теста «Индекс групповой сплоченности» К.Э. Сишора. Можно констатировать, что реализация разработанной модели успешно решает проблему формирования сплоченной спортивной группы и может быть рекомендована к использованию в спортивных группах этапа начальной подготовки с возрастным диапазоном обучающихся 10-14 лет.

Литература

1. Грошев А.М., Жуковский М.О., Буторин В.В. Особенности влияния психологической совместимости и сплоченности игроков на результативность командных действий // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2018. № 4 (158). – СПб, 2018. – С. 387-391.

2. Мусиенко Н.А. и Оздемир А. Групповая сплоченность спортивных команд как условие достижения успеха // Материалы Международной научной конференции «Современные вопросы социо-гуманитарных наук». – 12-ое издание. 2-3 декабря 2021. – Кишинев: Международный независимый университет Молдовы, 2022. С. 81 - 92.

3. Gu S, Xue L. Relationships among Sports Group Cohesion, Psychological Collectivism, Mental Toughness and Athlete Engagement in Chinese Team Sports Athletes // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2022 Apr 20. P. 1-14. [Электронный ресурс]. URL: https://www.mdpi.com/1660-4601/19/22/15209 [Дата обращения 03.06.2024]

4. Распоряжение Правительства РФ от 28.12.2021 № 3894-р (ред. от 20.03.2023) «Концепция развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации до 2030 года». [Электронный ресурс]. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_407364 [Дата обращения 03.06.2024]

5. Dobrijević G., Đorđević-Boljanović J., Alčaković S., Lazarević S. Perception of cohesion in interactive sports teams. – Serbia: University of Niš, 2020. P. 431-438. [Электронный ресурс]. URL: http://casopisi.junis.ni.ac.rs/index.php/FUPhysEdSport/article/view/4369/3777 [Дата обращения 03.06.2024]

6. Кошкина И.В., Акимов А.В. Методики воспитания сплоченного спортивного коллектива // Гуманизация образовательного пространства: культура воспитывающей деятельности, международный форум, посвященный Году педагога и наставника. – Саратов: Саратовский университет, 2023. С. 193-198.

7. Аржаник В.В., Мельник Е.В. Внутригрупповая сплоченность спортсменов студенческого возраста как фактор успешности учебной и спортивной деятельности // Современные подходы и идеи студенчества в контексте развития видов спорта. Сборник материалов межвузовской студенческой научно-практической конференции. Минск, 2022. С. 10-15.

8. Филь А.А. Реализация работы по формированию детского коллектива в условиях детско-юношеской футбольной команды // Сборник материалов международной научно-практической конференции «Социологические и педагогические аспекты образования». – Чебоксары: Изд. дом «Среда», 2019. С. 81-88.

9. Завьялов Д.А., Литорович Ю.А. Повышение уровня сплочённости команды девушек, занимающихся волейболом // Физическое воспитание, спорт, физическая реабилитация и рекреация: проблемы и перспективы развития: Материалы XI Международной научно-практической конференции. – Красноярск: СибГУ им. М.Ф. Решетнева, 2021. С. 243-246.

10. Ржанов А.А., Медведева Л.В. Психологическое сопровождение и подготовка команды юных волейболистов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2020. № 7. Спб, 2020. С. 484-489.

11. Образцова Т.Н. Психологические игры для детей: монография. – М.: Издательство Т8, 2020. – 228 с.

12. Грецов А. Г. Тренинги развития с подростками: Творчество, общение, самопознание: монография. – СПб: «Питер», 2011. – 298 с.

13. Фопель К. Групповая сплоченность. Психологические игры и упражнения: монография /пер. Алексеевская Л., Воскресенская Л. – М.: Генезис, 2011. – 336 с.

14. Баженова О.В. Детская и подростковая релаксационная терапия. Практикум: монография. – М.: Генезис», 2016. – 320 с.

15. Некрасов С.Д. Математические методы в психологии (MS Excel): учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2014. - 147 с.

Рекомендовано к публикации:
И.В.Кошкина, кандидат педагогических наук, научный руководитель работы;
 

Literature

1. Groshev A.M., Zhukovskiy M.O., Butorin V.V. Osobennosti vliyaniya psikhologicheskoy sovmestimosti i splochennosti igrokov na rezul'tativnost' komandnykh deystviy // Uchenyye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta. 2018. № 4 (158). – SPb, 2018. – S. 387-391.

2. Musiyenko N.A. i Ozdemir A. Gruppovaya splochennost' sportivnykh komand kak usloviye dostizheniya uspekha // Materialy Mezhdunarodnoy nauchnoy konferentsii «Sovremennyye voprosy sotsio-gumanitarnykh nauk». – 12-oye izdaniye. 2-3 dekabrya 2021. – Kishinev: Mezhdunarodnyy nezavisimyy universitet Moldovy, 2022. S. 81- 92.

3. Gu S, Xue L. Relationships among Sports Group Cohesion, Psychological Collectivism, Mental Toughness and Athlete Engagement in Chinese Team Sports Athletes // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2022 Apr 20. P. 1-14. [Elektronnyy resurs]. URL: https://www.mdpi.com/1660-4601/19/22/15209 [Data obrashcheniya 03.06.2024]

4. Rasporyazheniye Pravitel'stva RF ot 28.12.2021 № 3894-r (red. ot 20.03.2023) «Kontseptsiya razvitiya detsko-yunosheskogo sporta v Rossiyskoy Federatsii do 2030 goda» [Elektronnyy resurs]. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_407364 [Data obrashcheniya 03.06.2024]

5. Dobrijević G., Đorđević-Boljanović J., Alčaković S., Lazarević S. Perception of cohesion in interactive sports teams. – Serbia: University of Niš, 2020. P. 431-438. [Elektronnyy resurs]. URL: http://casopisi.junis.ni.ac.rs/index.php/FUPhysEdSport/article/view/4369/3777 [Data obrashcheniya 03.06.2024]

6. Koshkina I.V., Akimov A.V. Metodiki vospitaniya splochennogo sportivnogo kollektiva // Gumanizatsiya obrazovatel'nogo prostranstva: kul'tura vospityvayushchey deyatel'nosti, mezhdunarodnyy forum, posvyashchennyy Godu pedagoga i nastavnika. – Saratov: Saratovskiy universitet, 2023. S. 193-198.

7. Arzhanik V.V., Mel'nik Ye.V. Vnutrigruppovaya splochennost' sportsmenov studencheskogo vozrasta kak faktor uspeshnosti uchebnoy i sportivnoy deyatel'nosti // Sovremennyye podkhody i idei studenchestva v kontekste razvitiya vidov sporta. Sbornik materialov mezhvuzovskoy studencheskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. Minsk, 2022. S. 10-15.

8. Fil' A.A. Realizatsiya raboty po formirovaniyu detskogo kollektiva v usloviyakh detsko-yunosheskoy futbol'noy komandy // Sbornik materialov mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii «Sotsiologicheskiye i pedagogicheskiye aspekty obrazovaniya». – Cheboksary: Izd. dom «Sreda», 2019. S. 81-88.

9. Zav'yalov D.A., Litorovich YU.A. Povysheniye urovnya splochonnosti komandy devushek, zanimayushchikhsya voleybolom // Fizicheskoye vospitaniye, sport, fizicheskaya reabilitatsiya i rekreatsiya: problemy i perspektivy razvitiya: Materialy XI Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. – Krasnoyarsk: SibGU im. M.F. Reshetneva, 2021. S. 243-246.

10. Rzhanov A.A., Medvedeva L.V. Psikhologicheskoye soprovozhdeniye i podgotovka komandy yunykh voleybolistov // Uchenyye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta. 2020. № 7. Spb, 2020. S. 484-489.

11. Obraztsova T.N. Psikhologicheskiye igry dlya detey: monografiya. – M.: Izdatel'stvo T8, 2020. – 228 s.

12. Gretsov A. G. Treningi razvitiya s podrostkami: Tvorchestvo, obshcheniye, samopoznaniye: monografiya. – SPb: «Piter», 2011. – 298 s.

13. Fopel' K. Gruppovaya splochennost'. Psikhologicheskiye igry i uprazhneniya: monografiya /per. Alekseyevskaya L., Voskresenskaya L. – M.: Genezis, 2011. – 336 s.

14. Bazhenova O.V. Detskaya i podrostkovaya relaksatsionnaya terapiya. Praktikum: monografiya. – M.: Genezis», 2016. – 320 s.

15. Nekrasov S.D. Matematicheskiye metody v psikhologii (MS Excel): uchebnoye posobiye. 3-ye izd., ispr. i dop. - Krasnodar: Kubanskiy gos. un-t, 2014. - 147 s.