Abstract
The article is devoted to identifying coping resources with psychological problems of youth from Russia and Uzbekistan. The respondents were 83 students aged 17-27. Youth from Russia use resources focused on independent problem solving. In addition to relying on their own strengths, youth from Uzbekistan also use help from others as resources.

Key words: coping resources, psychological problems, coping strategies, proactive coping behavior, psychological resistance to stress, youth from Russia, youth from Uzbekistan.

----------------

В современном мире молодые люди сталкиваются с различными психологическими проблемами, трудностями адаптации к изменяющимся условиям социального существования, которые проявляются в поведении, здоровье и отношениях молодого поколения. Психологическое состояние молодежи оказывает сильное влияние на их внутреннее самоощущение, отношение к жизни и к миру.

Изучением психологических проблем молодежи занимались и занимаются многие психологи-исследователи. Согласно Т. Д’Зурилле «Проблема (или проблемная ситуация) …это жизненная ситуация или задача (в настоящем или будущем), которая требует реагирования для адаптивного функционирования, однако положительный результат этой реакции не очевиден или невозможен из-за наличия одного или нескольких препятствий» [1, с.12-13]. А. Блазер и соавторы определяют психологическую проблему как «…чрезмерность требований, предъявляемых к адаптационным возможностям пациента» [2, с. 55].

К. А. Абульханова-Славская пишет о значимости психологических проблем следующее: «Разрешение проблем, преодоление трудностей и противоречий жизни ведет к развитию личности, часто более значительному, чем ее развитие в деятельности, укрепляя ее цельность, вырабатывая упорство, мужество, чувство оптимизма и осознания себя субъектом» [3, с. 10].

Л. А. Регуш выделяет следующие признаки психологических проблем: наличие противоречий в жизненной ситуации, осознанное человеком; переживание эмоционального характера данного противоречия как причины, препятствующей или затрудняющей жизнь; желание (или потребность) разрешить это противоречие, для того чтобы жизнь вошла в обыденное, более благоприятное русло; неэффективность старых приемов действия для разрешения трудности, что может вызвать состояние неясности, волнения и тревожности [4].

Таким образом, психологическая проблема – это противоречие, которое нужно разрешить для проявления других, ранее не известных человеку психологических качеств. В последние годы проблема преодоления психологических проблем вызывает всё больший научный интерес. В научных работах описываются различные механизмы, или ресурсы, совладания. Под «ресурсом», с точки зрения психологии, можно рассматривать все то, что дает возможность решить определенные задачи (адаптация, саморегуляция, совладание, самореализация и т.д.) более эффективно и проще. Выделяют личностные (внутренние) и социальные (внешние) ресурсы [5].

Личностные ресурсы – это черты и установки человека, способствующие управлению эмоциями и решению проблемных ситуаций, которые в свою очередь делят на когнитивные, психомоторные, эмоциональные, волевые и другие способности субъекта.

В качестве основных психологических ресурсов рассматривают: устойчивость как удовлетворенность своей жизнью, ее осмысленность, чувство связности, субъективную витальность; саморегуляцию, включающую каузальную ориентацию, локус контроля, самоэффективность, направленность на состояние и действие, толерантность к неопределенности, склонность рисковать, рефлексию, оптимизм, жизнестойкость и другие параметры; мотивацию как энергетический способность действий субъекта индивида по совладанию с трудными ситуациями; компетенции, являющие собой способы операциональной системы деятельности, шаблонные реакции на ситуации, механизмы психологической защиты [6].

К социальным ресурсам относятся: социальная поддержка, которая зависит от уровня социального и морального сопровождения со стороны общества, ценностей, доверия как самой личности, так и всего общества; материальные ресурсы, включающие в себя финансовые, жилищные и другие виды обеспечения человека.

Молодежь из России и Узбекистана характеризуется коллективистским типом культуры с приоритетом интересов семьи и общества над личными интересами и желаниями, предпочтением непрямого общения и выражения несогласия, а также ценностями, включающими в себя чувство единства с коллективом, взаимоподдержку и общие устремления. При этом молодежь из этих стран различается в выборе социокультурных факторов, определяющих стратегии преодоления трудностей, исходя из культурного наследия, гендерной идентичности, качества межличностного взаимодействия (включая отношения с родителями, партнерами, близкими), а также особенностей коммуникации (стиля общения, его интенсивности и охвата).

Цель настоящего исследования состояла в выявлении специфики ресурсов совладания с психологическими проблемами молодежи из России и Узбекистана. В исследовании приняли участие 83 студента в возрасте от 17 до 27 лет из университетов России (РГПУ им. А.И. Герцена) и Узбекистана (Ташкентский филиал РГПУ им. А.И. Герцена, Каракалпакский Медицинский Институт). 49 человек из России и 34 человека из Узбекистана, средний возраст респондентов – 22 года.

В качестве методик исследования использовались: «Психологические проблемы молодежи» (Л.А. Регуш, Е.В. Алексеева, А.В. Орлова, Ю.С. Пежемская), опросник «Копинг-стратегии» Р. Лазаруса, опросник «Проактивное совладающее поведение» Л. Аспинвалла, Р. Шварцера и Э. Грингласса, в адаптации Е. С. Старченковой, опросник психологической устойчивости к стрессу Е. В. Распопина.

Для достижения цели исследования был проведен регрессионный анализ методом шагового отбора. В результате были определены ресурсы совладания с психологическими проблемами молодежи из России (R² = 0,555, F = 9,32, ρ < 0,00003) и Узбекистана (R² = 0,755, F = 14,19, ρ < 0,00002).

Таблица 1

Ресурсы совладания с психологическими проблемами молодежи из России

Ресурсами совладания с психологическими проблемами молодежи из России являются копинг-стратегия «положительная переоценка» (β = − 0,55, ρ < 0,001) и высокий уровень стрессоустойчивости при воздействии повседневных стрессоров (β = − 0,33, ρ < 0,01) (табл. 1). Молодежи из России снижать общий уровень проблемной нагруженности помогают хорошее совладание с каждодневными трудностями и изменение отношения к ситуации.

Таблица 2

Ресурсы совладания с психологическими проблемами молодежи из Узбекистана

Ресурсами совладания с психологическими проблемами молодежи из Узбекистана выступают (табл. 2): редкое использование копинг-стратегии «принятие ответственности» (β = 0,70, ρ < 0,001), частое – стратегий «планирование решения проблемы» (β = − 0,67, ρ < 0,001) и «бегство-избегание» (β = − 0,43, ρ < 0,05), такие способы решения проблем как поиск эмоциональной поддержки (β = − 0,74, ρ < 0,001) и низкий уровень поиска инструментальной поддержки (β = 0,48, ρ = 0,01), высокий уровень стрессоустойчивости в ситуациях неопределённости (β = − 0,37, ρ < 0,01), конкретной угрозы (β = − 0,47, ρ < 0,05), при физических перегрузках (β = − 0,43, ρ < 0,001) и низкий уровень монотонности (β = 0,29, ρ < 0,05) и длительности стрессора (β = 0,48, ρ < 0,05).

Респонденты из Узбекистана для снижения общего уровня проблемной нагруженности стараются не брать на себя лишнюю ответственность; достаточно гибки в копингах: в зависимости от ситуации используют либо планомерное решение проблем, либо стараются их избежать; привлекают окружающих для обсуждения, но решение оставляют за собой; достаточно стрессоустойчивы во многих сферах, а те, где неустойчивы, служат для молодежи своеобразным «маркером».

Таким образом, приходим к заключению, что количество ресурсов у молодежи из Узбекистана больше, чем у молодежи из России, что может быть связано с культурными и социальными различиями, а именно ценностями, нормами и традиционными методами воспитания. Молодежь из Узбекистана, кроме использования личностных ресурсов, чаще обращается к своему окружению, в первую очередь за поддержкой и реже за помощью, а молодежь из России больше полагается на себя.

Перспективами исследования являются поиск социальных ресурсов совладания с психологическими проблемами, а также апробация построенной на основе полученных результатов программы развития ресурсов у молодежи из разных стран.

Литература

1. D’Zurilla T.J., Nezu A.M., Maydeu-Olivares A. Social problem solving: theory and assessment // E.C. Chang, T.J. D’Zurilla, L.J. Sanna (Eds.). Social problem solving: Theory, research, and training. Washington, DC: American Psychological Association. 2004. P. 11-27.

2. Блазер А., Хайм Э., Рингер Х., Томмен М. Проблемно-ориентированная психотерапия: интегративный подход. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. 272 с.

3. Абульханова К.А. Методологический принцип субъекта: исследование жизненного пути личности // Психологический журнал, 2014. Т. 35. № 2. С. 5-18.

4. Операционализация понятия «психологическая проблема» в отечественных и зарубежных исследованиях / Регуш Л.А., Алексеева Е.В., Веретина О.Р., Орлова А.В., Пежемская Ю.С. // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. 2020. № 197. С. 7-17.

5. Модель психологической безопасности подростка в образовательной среде / Баева И.А., Лактионова Е.Б., Гаязова Л.А., Кондакова И.В. // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена, 2019. № 194. С. 7-18.

6. Иванова Т.Ю., Леонтьев Д.А., Осин Е.Н., Рассказова Е.И., Кошелева Н.В. Современные проблемы изучения личностных ресурсов в профессиональной деятельности // Организационная психология, 2018. Т.8. № 1. С. 85-121.

Рекомендовано к публикации:
Е.И. Осташева, кандидат психологических наук, приглашенный эксперт

Literature

1. D’Zurilla T.J., Nezu A.M., Maydeu-Olivares A. Social problem solving: theory and assessment // E.C. Chang, T.J. D’Zurilla, L.J. Sanna (Eds.). Social problem solving: Theory, research, and training. Washington, DC: American Psychological Association. 2004. P. 11-27.

2. Blazer A., Khaym E., Ringer KH., Tommen M. Problemno-oriyentirovannaya psikhoterapiya: integrativnyy podkhod. M.: Nezavisimaya firma «Klass», 1998. 272 s.

3. Abul'khanova K.A. Metodologicheskiy printsip sub"yekta: issledovaniye zhiznennogo puti lichnosti // Psikhologicheskiy zhurnal, 2014. T. 35. № 2. S. 5-18.

4. Operatsionalizatsiya ponyatiya «psikhologicheskaya problema» v otechestvennykh i zarubezhnykh issledovaniyakh / Regush L.A., Alekseyeva Ye.V., Veretina O.R., Orlova A.V., Pezhemskaya YU.S. // Izvestiya Rossiyskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta imeni A.I. Gertsena. 2020. № 197. S. 7-17.

5. Model' psikhologicheskoy bezopasnosti podrostka v obrazovatel'noy srede / Bayeva I.A., Laktionova Ye.B., Gayazova L.A., Kondakova I.V. // Izvestiya Rossiyskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta imeni A. I. Gertsena, 2019. № 194. S. 7-18.

6. Ivanova T.YU., Leont'yev D.A., Osin Ye.N., Rasskazova Ye.I., Kosheleva N.V. Sovremennyye problemy izucheniya lichnostnykh resursov v professional'noy deyatel'nosti // Organizatsionnaya psikhologiya, 2018. T.8. № 1. S. 85-121.