| |||||||||
|
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||||||||
|
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||||||||
|
|||||||||
|
_________ Шифр научной специальности 5.8.1 Ещенко Татьяна Сергеевна
Аннотация Ключевые слова: гражданское воспитание, гражданственность, гражданин, качества личности, средства гражданского воспитания, современное поколение, медиаобразование, виртуальная экскурсия. ---------------- Tatyana S. Eshchenko
Abstract Key words: civic education, citizenship, citizen, personality qualities, means of civic education, modern generation, media education, virtual tour. ---------------- В современном школьном образовании накапливаются проблемы, которые не могут не волновать родителей и педагогов, например: смешение элементов российской и западной систем обучения, внедрение в практику новшеств без их предварительного тестирования и др. Большую актуальность приобретает воспитательная работа, которая была бы направлена на самоопределение личности, на воспитание гражданина, что отражено и в Законе РФ «Об образовании». Проблемы воспитания во многом обусловлены развитием сетевого взаимодействия: в интернете ребенок находит огромное количество информации, которая не соответствует его возрастным особенностям, он не может отличить правду от лжи, проанализировать информацию с морально-нравственных позиций. Коммуникационная техника заменяет ему живое общение с родителями, учителями и сверстниками. Подростку трудно добиться самоутверждения среди сверстников, если у него нет нового телефона, модных вещей и так далее. В итоге нравственные ценности уходят на второй план. Все это свидетельствует об актуальности воспитательной работы, выстраиваемой на основе традиционных ценностей нашего общества. В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года отмечается, что приоритетной задачей РФ в сфере воспитания детей является «развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины» [1]. Стратегия направлена на единениe российского общества, осмысление таких ценностей, как гражданская идентичность, патриотизм, ответственная жизненная позиция. В указе Президента РФ «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» отмечаются ценности, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности: «укрепление гражданского единства, общероссийской гражданской идентичности и российской самобытности, межнационального и межрелигиозного согласия на основе объединяющей роли традиционных ценностей». Отмечается, что «гражданская идентичность – принадлежность к сообществу граждан, которая имеет для субъектов ценностный смысл, выражающийся в разных векторах социокультурной деятельности (когнитивный, поведенческий и ценностно-смысловой)». Таким образом формируется гражданственность, которая воспитывает нравственные идеалы общества – это является главной целью гражданского воспитания [2]. Рассмотрим более подробно понятие «гражданское воспитание». Афанасов А.В. [3] и Сиволобова Н.А. [4] акцентируют внимание на том, что «гражданское воспитание» – это процесс становления нравственной, правовой культуры личности, Более подробное определение понятия «гражданское воспитание» дает Макеева И. А., предлагая в качестве главных компонентов: цель, субъект, факторы, содержание процесса гражданского воспитания (которое включает в себя патриотическое, нравственное, эстетическое, трудовое направления), а также средства (методы, технологии), а в качестве итога (результата) – гражданина, гражданственность [5]. Афанасов А. В. под гражданственностью понимает «интегративную характеристику личности человека, ценностную ориентацию и определенный комплекс качеств личности: патриотизм, ориентацию на нравственные ценности, чувства достоинства и культуры межличностного общения; служение Отечеству, правовое государство, закон, свобода совести и т.д.» [3]. Сиволобова Н.А. понимает гражданственность как «интегративное понятие, которое соединяет в себе четкую гражданскую позицию личности, наделенной гражданскими качествами» [4]. Однако, какими именно качествами - автор не уточняет. Макеева И.А. отмечает нерасчлененность понятий «гражданское воспитание» и «гражданственность». Рассматривая понятие «гражданственность», автор выделяет его интеграционный характер и через дисциплинарные науки раскрывает определение данного понятия. Кроме того, автор акцентирует внимание на том, что «гражданственность» – совокупность качеств, характеризующих гражданина, но при этом более подробного определения данного понятия не дает [5]. Таким образом, в трудах Афанасова А.В. и Макеевой И.А. понятие «гражданское воспитание» и «гражданственность» – синонимичны. Но если у Афанасова А.В. нам не удается найти четкого определения понятия «гражданин», то Макеева И.А. выстраивает логическую цепочку и раскрывает это понятие через субъектность, которая заключается в понимании прав и свобод личности, умения их использовать на практике, ответственности за свой выбор и поведение, а также способности вести позитивный диалог с властью и другими гражданами. Результатом гражданского воспитания, как следует из анализа, является совокупность качеств личности с высоким уровнем развития нравственных чувств, отношений, мотивов, исполняющей свои гражданские обязанности и занимающей активную гражданскую позицию. Понятие «гражданин» включает совокупность таких качеств личности, как: патриотизм (любовь к Родине, служение Отечеству), чувство достоинства и культуры межличностного общения, свобода совести и вероисповедания и т.д. Таким образом, под гражданским воспитанием будем понимать процесс, результатом которого становится совокупность личностных качеств учащегося, отражающих наличие стойких убеждений, собственной позиции, сформировавшейся гражданско-правовой культуры. Очевидно, гражданское воспитание должно пронизывать весь школьный образовательный процесс, поскольку гражданственность – интегративное, комплексное понятие, подразумевающее гражданскую позицию, а также гражданскую культуру. Можно предположить, что средствами гражданского воспитания должны стать учебные и воспитательные фильмы, воспитательные часы, беседы в рамках учебного и воспитательного процесса, которые помогают педагогам способствовать воспитанию учащегося как гражданина, патриота России, сформировать у молодого поколения уважение к старшему поколению, а также определить отношение обучающихся к позиции «быть гражданином». Отметим, что именно в подростковом возрасте у обучающихся формируется осознание себя в социуме, интерес к собственной жизни и к качествам своей личности, а также активно идет процесс познавательного развития. При этом у ребят подросткового возраста часто наблюдается отсутствие интереса к событиям, которые происходят в нашей стране, также отмечается неуважительное отношение к государству и социальным институтам [6]. К сожалению, в современных школах очень часто встречаются молодые люди, которые не знают слов гимна своей страны, дух патриотизма в них уже не такой сильный, как у старшего поколения. Этот факт подтверждает всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ). По результатам проведенного ВЦИОМом опроса об отношении россиян к потенциальным патриотическим нововведениям в российских школах [7] с предложением «школа должна воспитывать патриотизм» согласились более 70% опрошенных в возрасте 55 – 65 лет и лишь 46% молодежной аудитории (18 – 24 года). К поднятию флага и исполнению гимна перед учебной неделей в старшем поколении положительно относится 59 %, отрицательно -24% и безразлично - 13%. В молодом поколении положительно высказываются лишь 33%, отрицательно - 36%. Вместе с тем, на вопрос «должна ли школа воспитывать моральные качества» положительно отвечают практически одинаковое большинство молодых ( 69% ) и пожилых (68%) опрошенных [7]. Проанализировав опрос ВЦИОМа, можно сделать вывод о том, что молодежь потенциально готова воспринимать такое воспитание, однако при этом требуется учитывать особенности нового поколения. В этой связи отметим, что современное поколение Z (зумеры), состоит из людей, которые не представляют своей жизни без интернета, которые легко адаптируются к изменениям в виртуальном мире и для которых важное значение приобретает то, что принято называть медиаобразованием. Установлено, что медиаобразование является фактором развития критического мышления, коммуникативных способностей личности, межкультурного понимания, а также доверия между людьми, чувства ответственности в гражданском обществе [8]. Например, разработаны игры гражданско-правовой тематики, которые воспитывают законопослушного гражданина, ответственность за свои поступки, а также формируют правовую культуру. Одним из возможных средств медиаобразования является виртуальная экскурсия. Виртуальная экскурсия является инновационной формой обучения, которая отличается от реальной экскурсии реализующимся в компьютерных условиях отображением существующих объектов и процессов, а также создает условия самостоятельного наблюдения и анализа полученных результатов. Такая экскурсия может выступать как средство гражданского воспитания современных школьников - подростков, если:
Виртуальная или интерактивная экскурсия, являясь средством медиаобразования, может сочетать в себе элементы лекционных и практических занятий, в ходе которых учащиеся создают различные произведения медиакультуры (буклеты, видеоролики, квесты и т.д.), не только на учебных занятиях, но и на внеурочных. Следует отметить, что создание виртуальной экскурсии – трудоемкий процесс, трудно реализуемый в условиях школы. В музеях при создании виртуальной экскурсии разработчик готовит определенные сферические панорамные снимки, «движок» и интерфейс данной экскурсии. Создание сферических панорамных фотографий вручную – самый сложный, долгий способ создания панорам. Для реализации виртуальных экскурсий необходимо как дорогое профессиональное оборудование, так и обычный андроид. В школах далеко не все ученики и даже учителя самостоятельно смогут создать виртуальные экскурсии, особенно если они впервые осваивают этот вид деятельности. К сожалению, существует малое количество литературных источников для учителей по разработке виртуальных экскурсий. В основном, молодые учителя в блогах делятся своим алгоритмом по созданию таких экскурсий на различные темы. Для обучения учителей существуют дистанционные курсы повышения квалификации, размещенные на различных сайтах, например, «Инфоурок», «Первое сентября» и других. Анализ имеющихся ресурсов в сети Интернет позволяет заключить, что курсов по данной тематике не так много, и они практически не реализуются в очном формате. Необходимо внедрение в программу подготовки педагогических кадров такой дисциплины, как «Медиапедагогика» - эта дисциплина будет способствовать развитию личности педагога в медиаобразовании. Для того, чтобы виртуальная экскурсия стала эффективным средством гражданского воспитания, необходимо решить проблему низкой медиаграмотности российских учителей, а для этого необходимо создать программу обучения учителей средних школ, педагогов средних специальных учебных заведений и вузов. Причем, чтобы виртуальная экскурсия не стала развлекательным средством, а несла воспитательный эффект, такая программа должна включать ценностно – смысловой, историко – культурологический, психолого – педагогический компоненты.
Рекомендовано к публикации: Literature
| |||||||||
|
| |||||||||
| Copyright (C) 2024, Письма
в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006.
|
