Abstract
The article discusses the quiz (survey, test) as a form of gaming technology. The analysis of scientific papers is carried out, showing its application in various educational aspects. The disadvantages and advantages of using quizzes in the educational process are revealed.

Key words: quiz, game, survey, comfortable environment, competitive spirit, control, leisure, cognitive activity.

----------------

От организации учебного процесса, от того, комфортно ли обучающемуся на занятиях, в немалой степени зависит, возникает ли интерес к обучению. В этой связи становится актуальным внедрение соответствующих современных технологий обучения. К таковым можно отнести, в частности, игровые технологии, которые популярны не только в контексте учебного процесса, но и имеют широкое распространение в быту – это игры на смартфонах, планшетах и т.д. Одной из таких форм игровых технологий является квиз (от англ. quiz – «викторина»).

В России термин «квиз» впервые появился на страницах журнала «Огонек» в 1928 году. Он был представлен как интеллектуальная игра, основанная на серии вопросов, объединенных общей темой. Через эту игру читатели могли проверить свои знания и расширить кругозор, используя игровую форму [1]. Слово «викторина» возникло от имени Виктора Микулина, который работал в журнале и активно участвовал в создании викторин. С 1975 года викторина стала тесно связываться с форматом игры «вопрос ‒ ответ». Впоследствии такие игры стали популярными на телевидении («Что? Где? Когда?», «Кто хочет стать миллионером?», «Умники и умницы», «Сто к одному») [2].

Широкое распространение получил квиз в маркетинге как средство коммуникации с аудиторией с помощью интерактивных опросов или викторин для решения различных задач (захват новой целевой аудитории, привлечение интереса к новому продукту, информирование о чем-либо, помощь с выбором в покупке). Н.О.Салмин и Д.С.Лопаткин [3] отмечают, что квиз, являясь современным инструментом продвижения в бизнесе, способствует психологическому разряжению, так как люди чаще всего относятся к нему как к форме развлечений.

В.Н.Смирнов и А.С.Перевалова [4] указали на способность квиз-опросов повышать конверсию сайта. Так, для компаний, занимающихся дополнительным образованием взрослых и предлагающих различные образовательные продукты (профессиональное обучение, переподготовка, курсы повышения квалификации) квиз-опросы позволяют «… менеджерам отдела продаж сегментировать аудиторию и заранее подготовится к общению с потенциальными клиентами, показывая персонализированный подход к работе» [4, с.339].

Анализ научных работ за последние пять лет показывает, что квизы находят применение в различных образовательных аспектах. Так, они могут служить формой организации оценки знаний обучающихся [2, 5, 6, 7], способом организации внеурочной деятельности [8], формой досуга или вида игры [9, 10, 11].

Как отмечают О.Г.Груздова и Т.А.Согласова, квиз может выступать и как средство обучения, и как форма контроля. А игровая форма, мультемидийные возможности, присваивание баллов за правильные ответы активизируют познавательный интерес, создают комфортную среду и эмоциональный подъем у обучающихся. Так, авторы описывают [2] квиз-опрос для закрепления и усвоения знаний по педагогике, где вопрос представлялся в виде фото, видео или аудио, а ответ – в виде фото. При правильном варианте ответа на экране появлялась картинка или смешная история из школьной жизни, а если ответ был выбран неверно, то слышался звук и балл не накапливался, однако правильный вариант ответа все же появлялся. Как отмечают авторы, такой квиз-опрос мотивирует учеников, поскольку воспринимается скорее как игра нежели как форма контроля.

Ю.Г.Кошкин [5] делится опытом использования небольших твиз-тестов в начале занятия по темам домашнего задания. Систематическое квиз-тестирование по мнению автора способствует поднятию уровня «средних» студентов, составляющих большинство контингента.

Для текущего контроля успеваемости обучающихся О.С.Мельник [7] предлагает использовать квизы из 6-12 вопросов с опорой на уровень подготовки аудиторию. При этом важно соблюдать принцип гласности результатов учащихся в виде наглядного рейтинга. За быстрое и правильное выполнение заданий начисляются баллы, которые обуславливают позицию обучающегося в рейтинге, а оглашение результатов, по мнению автора, воспитывает дух соревновательности и повышает мотивацию [7]. Вместе с тем, следует заметить, что для учащихся, постоянно находящихся на нижних строках рейтинга по набранным баллам возможна потеря интереса к обучению. Если педагог заметил такую тенденцию, необходимо сменить форму контроля.

К.Д. Григорьева предлагает использовать квизы во внеурочной деятельности по совершенствованию речевых умений на иностранном языке [8]. Как отмечает Д.С.Карпенко, квизы могут выполнять и просветительскую функцию [2, 8, 9]. «Интеллектуальные формы досуга … активизируют творческий потенциал участников, делают мероприятие живым и неформальным, создают условия для расширения кругозора и стимулируют познавательные интересы» [9, с.110].

По мнению Н.Н.Асхадуллиной Н. Н. и И.А.Талышевой «участие студентов в квизах способствует формированию у них навыков коллективного поиска верного решения и познавательной активности в процессе коммуникации участников команд, развитию лидерских качеств» [11, с. 31], Все это способствует, по мнению авторов развитию гибких навыков будущих педагогов.

Подытоживая, отмечаем, что квиз как игровая технология, являясь современной формой обучения и воспитания молодежи, имеет широкий спектр возможностей:

• развиваются коммуникативные навыки обучающихся;
   
• раскрываются их творческие способности;
   
• обеспечивается интерактивность субъектов учебного процесса;
   
• создается соревновательный дух, здоровая конкуренция с избеганием стресса и напряжения;
   
• обеспечивается эмоциональный подъем и остается позитивный эмоциональный след.

Кроме того, квиз как образовательный инструмент может выполнять различные функции: маркетинговую, информационную (просветительскую), обучающую, развлекательную, контролирующую. Причем не только на занятиях, но и во внеурочной деятельности обучающихся.

Литература

1. Танцевова Ф. В. «Герои нашего времени» ‒ викторина журнала «Огонек»: конструирование образа «нового человека» в 1920-е гг. // Гуманитарные и юридические исследования. 2019. № 1. URL: https://cyberleninka.ru [Дата обращения 01.08.2024]

2. Груздова О. Г., Согласова Т. А. Применение квиз-технологии в образовании // Вестник Пензенского государственного университета. 2022. № 3. С. 13‒19.

3. Салмин Н.О., Лопаткин Д.С. Квиз-маркетинг как современный инструмент продвижения бизнеса // Успехи в химии и химической технологии. 2020. Т. 34, № 1(224). С. 25-27.

4. Смирнов В. Н., Перевалова A. С. Оценка эффективности использования квиз-опроса для повышения конверсионности сайта // Бюллетень науки и практики. 2019. Т. 5. №12. С. 336-340. URL: https://doi.org/10.33619/2414-2948/49/40 [Дата обращения 01.08.2024]

5. Кошкин Ю. Г. Квиз как современная форма оценки знаний на уроках математики в российском вузе // Актуальные проблемы преподавания математики в техническом вузе. 2019. № 7. С. 146-149. DOI 10.25206/2307-5430-2019-7-146-149.

6. Гонеева, В. В. Использование квиз-технологий в урочной и внеурочной деятельности учителя географии // Педагогический поиск. 2021. № 12. С. 17-21.

7. Мельник, О. С. Квиз как форма текущего контроля успеваемости в системе обучения русской речи иностранных студентов подготовительного факультета / О. С. Мельник // Тенденции развития науки и образования. 2023. № 103-1. С. 149-152. DOI 10.18411/trnio-11-2023-47.

8. Григорьева К. Д. Программа «квиз-круиз» как способ организации внеурочной деятельности обучающихся по иностранному языку // Педагогический форум. 2023. № 1(11). С. 89-90.

9. Карпенко, Д. С. Квиз как форма интеллектуального досуга молодежи в библиотеке / Д. С. Карпенко // Студенческая наука и XXI век. 2020. Т. 17, № 1-2(19). С. 110-111.

10. Муртазина, Л. И. Квиз-технология как инновационный вид интеллектуальной игры // Современное образование: актуальные вопросы и инновации. 2024. № 1.

11. Асхадуллина Н. Н., Талышева И.А. Использование интеллектуальных квестов и квизов в развитии soft skills будущих педагогов // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 75-4. С. 30-34.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Tantsevova F. V. «Geroi nashego vremeni» ‒ viktorina zhurnala «Ogonek»: konstruirovaniye obraza «novogo cheloveka» v 1920-ye gg. // Gumanitarnyye i yuridicheskiye issledovaniya. 2019. № 1. URL: https://cyberleninka.ru [Data obrashcheniya 01.08.2024]

2. Gruzdova O. G., Soglasova T. A. Primeneniye kviz-tekhnologii v obrazovanii // Vestnik Penzenskogo gosudarstvennogo universiteta. 2022. № 3. S. 13‒19.

3. Salmin N.O., Lopatkin D.S. Kviz-marketing kak sovremennyy instrument prodvizheniya biznesa // Uspekhi v khimii i khimicheskoy tekhnologii. 2020. T. 34, № 1(224). S. 25-27.

4. Smirnov V. N., Perevalova A. S. Otsenka effektivnosti ispol'zovaniya kviz-oprosa dlya povysheniya konversionnosti sayta // Byulleten' nauki i praktiki. 2019. T. 5. №12. S. 336-340. URL: https://doi.org/10.33619/2414-2948/49/40 [Data obrashcheniya 01.08.2024]

5. Koshkin YU. G. Kviz kak sovremennaya forma otsenki znaniy na urokakh matematiki v rossiyskom vuze // Aktual'nyye problemy prepodavaniya matematiki v tekhnicheskom vuze. 2019. № 7. S. 146-149. DOI 10.25206/2307-5430-2019-7-146-149.

6. Goneyeva, V. V. Ispol'zovaniye kviz-tekhnologiy v urochnoy i vneurochnoy deyatel'nosti uchitelya geografii // Pedagogicheskiy poisk. 2021. № 12. S. 17-21.

7. Mel'nik, O. S. Kviz kak forma tekushchego kontrolya uspevayemosti v sisteme obucheniya russkoy rechi inostrannykh studentov podgotovitel'nogo fakul'teta / O. S. Mel'nik // Tendentsii razvitiya nauki i obrazovaniya. 2023. № 103-1. S. 149-152. DOI 10.18411/trnio-11-2023-47.

8. Grigor'yeva K. D. Programma «kviz-kruiz» kak sposob organizatsii vneurochnoy deyatel'nosti obuchayushchikhsya po inostrannomu yazyku // Pedagogicheskiy forum. 2023. № 1(11). S. 89-90.

9. Karpenko, D. S. Kviz kak forma intellektual'nogo dosuga molodezhi v biblioteke / D. S. Karpenko // Studencheskaya nauka i XXI vek. 2020. T. 17, № 1-2(19). S. 110-111.

10. Murtazina, L. I. Kviz-tekhnologiya kak innovatsionnyy vid intellektual'noy igry // Sovremennoye obrazovaniye: aktual'nyye voprosy i innovatsii. 2024. № 1.

11. Askhadullina N. N., Talysheva I.A. Ispol'zovaniye intellektual'nykh kvestov i kvizov v razvitii soft skills budushchikh pedagogov // Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. 2022. № 75-4. S. 30-34.