Abstract
The methodological need for the development of mediative thinking of foreign students of the multilingual study group of the preparatory faculty of the university is substantiated. The methodological techniques aimed at the formation of the mediative thinking of the specified target audience are illustrated.

Key words: foreign students, Russian as a foreign language, mediation, mediation thinking.

----------------

Сегодня перед образовательными учреждениями встает объективная необходимость воспитания личности, способной к корректному и результативному межкультурному диалогу [1]. В этой связи возрастает потребность в принятии ценности медиации в качестве релевантной составляющей коммуникативной культуры личности. Вместе с тем в педагогической науке и практике отсутствуют единые методологические основания апеллирования к медиации, формирования медиативного мышления студентов в частности.

Разделяем мнение А.Е. Осинского, который рассматривает медиацию как психолого-педагогическую детерминанту функционирования образовательного пространства [2]. Примечательно, что казахстанские исследователи предлагают медиаторство ввести как учебную дисциплину [3, с.218]. Согласно нашей точке зрения, медиация – инструмент формирования и самопознания личности, культивирующий эмпатическое включение в переживания других людей, достижение компромисса при столкновении взглядов.

Под медиативным мышлением понимаем процесс восприятия, анализа и понимания окружающего мира, основанный на эмпатическом включении в переживания других людей и нацеленный на достижение компромисса при столкновении взглядов.

Обращение к медиации, медиативному мышлению в рамках обучения иностранных слушателей на начальном этапе языковой подготовки особо актуально и продиктовано рядом причин, релевантными среди которых, на наш взгляд, целесообразно признать следующие:

1. Поликультурный состав учебной группы указанной целевой аудитории логично рассматривать в качестве потенциальной конфликтогенной среды [4], поскольку не исключает возможность возникновения противоречий социальных взаимодействий, обусловленных национальными особенностями. Вместе с тем имманентной конфликтностью характеризуется образовательная среда поликультурной группы обучающихся, изучающих русский язык как иностранный (РКИ): объективирует общепедагогические противоречия между наличным уровнем их обученности, воспитанности и предъявляемым уровнем требований системы российского образования.
    
2. Компетенция «4К» является одним из ключевых образовательных требований на современном этапе развития теории и методики обучения и воспитания [5]. Медиативное мышление способствует развитию креативности, коммуникации, кооперации, связано с критическим мышлением – способностью анализировать и оценивать информацию, делать обоснованные выводы и принимать информированные решения [6, с.11].
    
3. Здоровьесберегающая педагогика может реализоваться в том числе за счет развития медиативного мышления обучающихся. В связи с этим устанавливается взаимосвязь между медиативным мышлением и здоровьесберегающим мышлением – рефлексивной умственной деятельностью человека, которая обеспечивает безопасную среду собственной профессиональной (учебной) активности.

Проиллюстрируем методические приемы формирования медиативного мышления обучающихся на занятиях по русскому языку как иностранному (А2+).

Медиативный прием «Медиативная йога: сила комплимента».

Цель приема состоит в психоэмоциональной подготовке иностранных обучающихся полилингвальной учебной группы к образовательному процессу, гармоничному взаимодействию внутри коллектива.

Занятие начинаются с приятного музыкального сопровождения: звуки леса, птиц. Участники рассаживаются по кругу (никто не смотрит в спину другому).

Установка – улыбаться, быть открытым к новым знаниям, «вместе нам будет интересно, у нас все получится, ведь мы друзья».

Преподаватель обращается к группе со словами приветствия: «Добрый день, дорогие друзья. Я рада Вас видеть. Сегодня прекрасный день… Давайте улыбнемся этому дню. Сегодня вместе будем изучать русский язык… Давайте улыбнемся друг другу. Друзья, за окном хорошая погода (надо найти хорошее даже в плохой погоде, например, дождливую погоду назвать романтической). В аудитории светло, красиво, уютно».

Далее преподаватель, обращаясь к сидящему с краю по имени, делает ему комплимент. Например, «N, у вас красивая прическа»; «N, у вас новая кофта, она вам очень идет», «N, хорошо выглядите, вам идет голубой цвет», «N, cпасибо, подготовили аудиторию к занятию. Вы очень внимательны».

Эстафета комплиментов передается по кругу, последний обучающийся делает комплимент преподавателю.

Педагог благодарит и повторяет: «Улыбайтесь, друзья».

Фразой: «Друзья, наш интересный урок…» преподаватель переходит к учебным материалам.

Как показывает опыт, описанный прием способствует гармонизации межкультурного взаимодействия в рамках полилингвальной учебной группы, позволяет настроиться на продуктивную работу.

Другим приемом, который выступает в тандеме с описанным выше, является «Медиативная йога: завершение работы».

Цель приема - способствовать сплочению коллектива, совместно разделять успехи и неудачи, обнаруженные в ходе работы; планировать деятельность.

Установка: улыбаться, поблагодарить друг друга за работу.

Преподаватель обращается к группе: «Дорогие друзья! Сегодня на занятии мы вместе … (подводит итог, перечисляя, что делали и чему научились). Мы хорошо поработали. Спасибо Вам! Давайте поблагодарим друг друга и скажем, что будем делать дома, чтобы лучше понять материал».

Использование приема способствует формированию искренних отношений внутри коллектива, обучающиеся объективно оценивают свою работу и работу своих сокурсников, при этом грамотно с позиции медиации выражают мысли и эмоции; демонстрируют способность планировать деятельность, которая зачастую отличается совместным характером: сильные обучающиеся помогают слабым в усвоении того или иного грамматического материала курса.

Следующий методический прием «Девиз и правила группы» носит творческий характер. На первый взгляд может показаться, что данный прием разового использования, однако это не совсем так: в течение всего семестра происходит апеллирование к разработанному и оформленному материалу (девизу группы и установленным правилам).

Актуализация данной активности целесообразна в самом начале второго семестра обучения на подготовительном факультете. Часто в этот период в учебном коллективе появляются новые студенты в связи с комплектованием групп в зависимости от профиля обучения (гуманитарный, экономический и т. д.).

Цель приема - организовать работу обучающихся по разработке и презентации девиза и правил группы.

В процессе словарной работы в группе анализируются девизы. Например: «Здоровье – право каждого человека» (девиз Всемирной организации здравоохранения); «Один за всех и все за одного» (А. Дюма, девиз мушкетеров), «Возьмемся за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке» (Б. Окуджава, Союз друзей), «Сам погибай, а товарища выручай» (пословица).

Установка: выполнить работу с интересом, красиво ее оформить.

Обращение к творческим способностям иностранных обучающихся делает выполнение данного задания увлекательным, вместе с тем ответственным. Завершение работы предполагает презентацию проектов каждым участником группы, голосование за выбор лучшего девиза группы; совместное (преподаватель и обучающиеся) составление единого реестра правил путем обобщения полученных данных, оформление уголка группы.

Приведенные методические приемы способствуют формированию медиативного мышления иностранных обучающихся, их вовлечению в активную деятельность, характерными чертами которой являются коммуникация, кооперация, креативность.

Литература

1. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра // Учительская газета. № 30 от 24 июля 2018 года.

2. Осинский А.Е. Медиация как психолого-педагогическая детерминанта функционирования образовательного пространства // XII Машеровские чтения: материалы Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. – Витебск: Издательство Витебского государственного университета им. П.М. Машерова, 2018. – С. 222-224.

3. Кушекова Б.К. Школьная медиация: из опыта внедрения медиации в систему образования // Вестник института развития образования. 2019. №2(26). С. 217-220.

4. Самсонова Н.В., Пучкова В.А. Конфликтная образовательная среда интернациональной учебной группы студентов // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2021. №4(58). С. 11-13.

5. Щеглова И.В. «4К», или философия занятия по русскому языку как иностранному // Язык. Культура. Перевод: лаборатория актуальных смыслов. Сборник научных трудов. – М.: ООО «Русайнс», 2023. – С. 131-135.

6. Бессонова Е.А. Медиативный подход к формированию здоровьесберегающего мышления // Охрана здоровья населения Дальнего Востока: векторы развития: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Хабаровск: Издательство Тихоокеанского государственного университета, 2019. – С. 8-11.

Рекомендовано к публикации:
И.В.Щеглова, доктор филологических наук, научный руководитель работы;
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Universal'nyye kompetentnosti i novaya gramotnost': chemu uchit' segodnya dlya uspekha zavtra // Uchitel'skaya gazeta. № 30 ot 24 iyulya 2018 goda.

2. Osinskiy A.Ye. Mediatsiya kak psikhologo-pedagogicheskaya determinanta funktsionirovaniya obrazovatel'nogo prostranstva // XII Masherovskiye chteniya: materialy Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii studentov, aspirantov i molodykh uchenykh. – Vitebsk: Izdatel'stvo Vitebskogo gosudarstvennogo universiteta im. P.M. Masherova, 2018. – S. 222-224.

3. Kushekova B.K. Shkol'naya mediatsiya: iz opyta vnedreniya mediatsii v sistemu obrazovaniya // Vestnik instituta razvitiya obrazovaniya. 2019. №2(26). S. 217-220.

4. Samsonova N.V., Puchkova V.A. Konfliktnaya obrazovatel'naya sreda internatsional'noy uchebnoy gruppy studentov // Izvestiya Baltiyskoy gosudarstvennoy akademii rybopromyslovogo flota: psikhologo-pedagogicheskiye nauki. 2021. №4(58). S. 11-13.

5. Shcheglova I.V. «4K», ili filosofiya zanyatiya po russkomu yazyku kak inostrannomu // YAzyk. Kul'tura. Perevod: laboratoriya aktual'nykh smyslov. Sbornik nauchnykh trudov. – M.: OOO «Rusayns», 2023. – S. 131-135.

6. Bessonova Ye.A. Mediativnyy podkhod k formirovaniyu zdorov'yesberegayushchego myshleniya // Okhrana zdorov'ya naseleniya Dal'nego Vostoka: vektory razvitiya: materialy Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. – Khabarovsk: Izdatel'stvo Tikhookeanskogo gosudarstvennogo universiteta, 2019. – S. 8-11.