Abstract
The paper examines the difficulties that arise in the process of teaching the course "Fundamentals of Russian Statehood" to foreign students. This subject was included in the programs of Russian universities and became mandatory for all students. Its introduction was due to the aggravation of the situation in the international arena and the policy pursued towards the Russian Federation with the aim of destabilizing the situation within the country. The paper presents the results of a sociological survey of students of the St. Petersburg Polytechnic University (N=500) on the problems that arise in the process of teaching the course in question, provides the author's typology based on the data obtained, and offers tools for increasing educational motivation.

Key words: sociological survey, formation of competencies; foundations of Russian statehood; educational process; foreign students.

----------------

В российских вузах начиная с 2023/2024 учебного года появился предмет «Основы российской государственности». Эту дисциплину изучают все студенты, вне зависимости от того на какую специальность или форму обучения они поступили, а также и иностранные граждане. В 2022 г. Президент В.В.Путин на заседании Государственного Совета «О реализации молодежной политики в современных условиях» подчеркивал острую необходимость разработки такой учебной дисциплины.  [1, 2]. Противостоять информационным войнам можно путём повышения уровня знаний молодёжи об истории и мировоззренческих основах страны - изучая события и явления, анализируя деятельность известных личностей, выстраивая причинно-следственные связи на основе достоверных фактов, молодой человек сможет развить навык критического мышления, его сложнее будет  ввести в заблуждение.

Несмотря на то, что дисциплина «Основы российской государственности» является новым курсом для системы высшего образования, уже появляются научные статьи, посвященные различным аспектам ее преподавания: рассматриваются возможности использования электронных образовательных ресурсов в рамках данной дисциплины [3, 4], затрагивается проблема формирования патриотизма и гражданственности [5, 6, 7], идет обращение к тематике традиционных ценностей [8, 9]. Вместе с тем, недостаточно рассмотрена тема особенностей восприятия дисциплины иностранными студентами, нет обращения к проблеме групп, сформированных полностью из иностранцев, не уделяется внимание мотивации и первичным знаниям, необходимым для понимания предмета.

В настоящем исследовании применена общенаучная группа формально-логических методов (анализ, синтез), а также - системный подход, который позволил выявить взаимосвязь между трудностями в освоении предмета «Основы российской государственности» с базовыми знаниями студентов как русского языка, так и других предметов социогуманитарного блока. Применялись социологический опрос, контент-анализ, графическая интерпретация эмпирических данных.

Был проведен социологический опрос студентов об основных трудностях, которые возникали у них в процессе прохождения курса «Основы российской государственности» (в декабре 2023 года, после промежуточной аттестации по данному предмету). В опросе, проводившимся методом анкетирования, респондентам было предложено перечислить основные трудности (не более 10), а также оценить по 10-балльной шкале свои знания русского языка, географии, истории и культуре России. В качестве респондентов выступали иностранные студенты Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого, обучающиеся на первом курсе бакалавриата, представляющие все специальности: от технических до гуманитарных. В исследовании приняли участие 500 студентов (42% мужского пола, 58% женского пола, 81% в возрасте от 18 до 20 лет, 19% в возрасте от 21 до 23 лет, имели гражданство Туркменистана 25%, Китая 20%, Белоруссии 20%, Казахастана 19%, Таджикистана 9%, Узбекистана 7%).

На рис. 1 представлены результаты самодиагностики респондентов уровня владения русским языком, знаний в области географии, истории и культуры РФ. Наиболее низкие оценки собственных знаний студентами были выставлены по истории, большинство респондентов оценили себя от баллами от 1 до 3, а наивысший балл (10) не поставил себе никто. При этом знание русского языка, культуры и географии чаще оценивалось в диапазоне от 4 до 7 баллов. Высокие результаты ставили себе  студенты из Белоруссии и Казахстана, более низкие - китайские студенты.

С чем могут быть связаны полученные  результаты? История России не изучалась респондентами в их родных странах, однако, к моменту опроса обучение данному предмету проходило  уже в течение от полугода до одного года в вузе. Низкие оценки могут свидетельствовать об отсутствие мотивации к освоению данной области знаний. И если русский язык нужен для учебной коммуникации, а география и культура страны абитуриентов увлекают еще на этапе выбора страны обучения, то история возможно кажется не такой уж важной сферой повседневной жизни. Противостоять этому убеждению можно разными способами, в том числе и с помощью контролируемого процесса адаптации, когда в ходе обучения студенты получат знания об истории России, традициях и обычаях народов, населяющих РФ, нормах, принятых в российском обществе. Проведение обязательной ежемесячной самодиагностики уровня владения русским языком, знаний в области географии, истории и культуры РФ может стать не только элементом контроля, но и возможностью обратить внимание студентов на эти предметы, повысить их мотивацию к обучению.

Рис. 1. Самодиагностика уровня владения русским языком, знаний в области географии, истории и культуры РФ. По горизонтальной оси - оценка в баллах. По вертикальной оси - процент респондентов

Рассматривая проблемы, с которыми сталкиваются студенты при освоении курса «Основы российской государственности», в первую очередь стоит обратить внимание на специфику данной дисциплины, ведь её изучение требует достаточно большого словарного запаса, а также обширных знаний истории и культуры России. Многие иностранные студенты, в силу особенности подготовки в своих родных странах, недополучают информацию по гуманитарному блоку дисциплин. Зачастую, к моменту, когда студенты начинают обучение по рассматриваемому предмету, они ещё не успевают освоить необходимые грамматические конструкции, имеют маленький словарный запас, не способны вести диалог (на практических занятиях не могут ответить на вопросы устно, также испытывают большие трудности при письменных ответах). В результате, преподаватель практически сразу же сталкивается с проблемой, когда учебный материал должен излагаться не только для освоения и закрепления определенных знаний, но и для повышения уровня владения русским языком.

Зафиксируем основные трудности, которые были перечислены студентами в рамках проведенного опроса. Главными оказались быстрая скорость подачи материала преподавателем – упоминается 32% респондентов, несоответствие школьных знаний информации, представленной в курсе – 28%, недостаточная мотивация – 18%, отсутствие «особого подхода» к иностранным студентам – 14%, несвоевременная запись на онлайн курс – 12%, непонимание того, что говорит преподаватель – 11% (что в большинстве случаев приводит к поиску материала на родном языке и его несоответствию с предложенным педагогом), непереводимые термины – 5%, неадекватная работа онлайн переводчиков и словарей – 4%.

Таким образом, описанные затруднения можно разделить три категории, проранжируем их по частоте упоминания респондентами: на первом месте стоят языковые сложности (быстрая скорость подачи материала; непонимание того, что говорит преподаватель; непереводимые термины; неадекватная работа онлайн переводчиков и словарей), на втором - отсутствие поддержки (недостаточная мотивация, отсутствие особого подхода, несвоевременная запись на поддерживающий курс) и на третьем - недостаточная адаптация (несоответствие школьных программ). И если знание языка со временем будут только расти, так как студенты постоянно практикуют свои навыки, то отсутствие у них мотивации и при этом поддержки со стороны преподавателя в изучении истории или основ российской государственности, наоборот, не даст хорошей динамики для возвращения к данному материалу после его прохождения : «мне не хотелось учить этот курс и курс по истории России, после учебы я планирую вернуться на родину и подобные знания никак мне не пригодятся», «трудно было настроиться на прохождение курса, много новой информации и не совсем понятно зачем она нужна не гражданину России, особенно если потом не планирую здесь жить», «для китайского студента это очень трудный курс и не ясно зачем он иностранцам, надо придумать что-то полегче», «наш учитель не смогла заниматься с нами как должно быть, мы ничего не понимали, она стала рассказывать просто нам про город, университет, разные памятники и только тогда мне стало интересно, но мало людей из моей группы вообще приходили».

Обучение в вузе занимает не один год. Всё это время иностранный студент проживает на территории Российской Федерации и взаимодействует с другими людьми – гражданами России, причём не только в стенах университета, но и за его пределами. Не имея же знаний о сложившихся традициях и ценностях российского общества студент не сможет успешно коммуницировать с окружающими, что может провоцировать возникновение конфликтов. Владение же информацией об истории России, принятых в обществе нормах, особенностях менталитета позволит ему адаптироваться и гармонично взаимодействовать в коллективе.

Все перечисленное выше требует от преподавателя постоянного поиска оптимальных форм и методов донесения информации, включающих в себя  и развитие языковых навыков, и «особый подход» к иностранным студентам, и адаптационные инструменты. Для проведения практических занятий по предмету «Основы российской государственности», в том числе - для закрепления терминологического аппарата,  подойдут задания в виде разгадки анаграмм (вид словесных головоломок, суть решения которых заключается в перестановке букв исходного слова, в результате чего образуется другое слово или словосочетание) на заданную тему. Анаграммы не занимают большого времени  на занятии, но  выполняют  положительную роль в освоение русского языка.

В качестве примеров таких анаграмм можно привести:

 – «Испытания и победы России».  Здесь могут быть зашифрованы следующие термины и понятия: Гражданская война, дефолт, Холодная война, Смутное время, Северная война, освоение космоса.

-  «Многообразие российских регионов». Предлагаются зашифрованные названия городов Российской Федерации. Если город угадан верно, то в продолжение задания к следующему занятию студент должен подготовить доклад или презентацию о нем. В качестве альтернативного задания можно предложить студенту назвать субъект Российской Федерации, в состав которого входит данный населённый пункт, и показать его на карте страны.

В заключение подчеркнем, что в рамках курса «Основы российской государственности» необходимо тщательно проработать формы работы с иностранными студентами. По итогам освоения данной дисциплины обучающийся должен в полной мере знать и понимать нормы (религиозные, правовые, культурные и другие), принятые в Российской Федерации.

Литература

1. Гришин О.Е., Глебов В.А. Российская государственность: некоторые современные политологические взгляды // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Государственное и муниципальное управление. 2022. Т. 9. № 4. С. 351–359. https://doi.org/10.22363/2312-8313-2022-9-4-351-359 [Дата обращения 01.10.2024]

2. Стенограмма выступления Путина на торжественном концерте, посвященном 1160-летию зарождения российской государственности. 21.09.2022.

3. Арутюнян, К. С. Организация деятельности студентов при изучении дисциплины «Основы российской государственности» на платформе Moodle / К. С. Арутюнян // Актуальные проблемы совершенствования высшего образования: Тезисы докладов XVI Всероссийской научно-методической конференции, Ярославль, 28–29 марта 2024 года. – Ярославль: Общество с ограниченной ответственностью "Филигрань", 2024. – С. 17-19.

4. Клейменова, О. А. Использование электронных образовательных ресурсов при обучении иностранных студентов дисциплине «Основы российской государственности» / О. А. Клейменова // Актуальные проблемы совершенствования высшего образования: Тезисы докладов XVI Всероссийской научно-методической конференции, Ярославль, 28–29 марта 2024 года. – Ярославль: Общество с ограниченной ответственностью "Филигрань", 2024. – С. 233-236.

5. Бородкина, А. Ю. Введение курса "Основы российской государственности" как новый этап патриотического воспитания обучающихся / А. Ю. Бородкина // Педагогика и медицина в воспитательном пространстве: проблемы, возможности и перспективы: сборник материалов Международной междисциплинарной научно-практической конференции, к 135-летию со дня рождения А. С. Макаренко, Кемерово, 10 ноября 2023 года. – RUS: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Кемеровский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, 2023. – С. 76-82.

6. Лабынкина, А. Г. Преподавание учебного курса "Основы российской государственности" как база патриотического воспитания молодежи / А. Г. Лабынкина // Многонациональная Россия: вчера, сегодня, завтра: Сборник научных статей. – Смоленск: Смоленский государственный университет, 2023. – С. 347-353.

7. Забара, К. А. Основы российской государственности как фарватер в становлении личности молодого патриота / К. А. Забара // Актуальные проблемы совершенствования высшего образования: Тезисы докладов XVI Всероссийской научно-методической конференции, Ярославль, 28–29 марта 2024 года. – Ярославль: Общество с ограниченной ответственностью "Филигрань", 2024. – С. 162-165.

8. Быльева, Д. С. Обращение к семейной истории в рамках курса «Основы российской государственности» / Д. С. Быльева // Актуальные проблемы совершенствования высшего образования: Тезисы докладов XVI Всероссийской научно-методической конференции, Ярославль, 28–29 марта 2024 года. – Ярославль: Общество с ограниченной ответственностью "Филигрань", 2024. – С. 56-59.

9. Свердликова, Е. А. Основы российской государственности и опыт преподавания курса "Традиции и ценности российской деловой культуры" / Е. А. Свердликова // Российское общество сегодня: ценности, институты, процессы: Материалы Всероссийской научной конференции, Санкт-Петербург, 16–18 ноября 2023 года. – Санкт-Петербург: ООО Издательский дом "Сциентиа", 2023. – С. 1127-1129.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Grishin O.E., Glebov V.A. Rossijskaya gosudarstvennost: nekotorye sovremennye politologicheskie vzglyady // Vestnik Rossijskogo universiteta druzhby narodov. Seriya: Gosudarstvennoe i municipalnoe upravlenie. 2022. T. 9. № 4. S. 351–359. https://doi.org/10.22363/2312-8313-2022-9-4-351-359 [Data obrashcheniya 01.10.2024]

2. Stenogramma vystupleniya Putina na torzhestvennom koncerte, posvyashhennom 1160-letiyu zarozhdeniya rossijskoj gosudarstvennosti. 21.09.2022.

3. Arutyunyan, K. S. Organizaciya deyatelnosti studentov pri izuchenii discipliny «Osnovy rossijskoj gosudarstvennosti» na platforme Moodle / K. S. Arutyunyan // Aktualnye problemy sovershenstvovaniya vysshego obrazovaniya: Tezisy dokladov XVI Vserossijskoj nauchno-metodicheskoj konferencii, Yaroslavl, 28–29 marta 2024 goda. – Yaroslavl: Obshhestvo s ogranichennoj otvetstvennostyu "Filigran`", 2024. – S. 17-19.

4. Klejmenova, O. A. Ispolzovanie elektronnyx obrazovatelnyx resursov pri obuchenii inostrannyx studentov discipline «Osnovy rossijskoj gosudarstvennosti» / O. A. Klejmenova // Aktualnye problemy sovershenstvovaniya vysshego obrazovaniya: Tezisy dokladov XVI Vserossijskoj nauchno-metodicheskoj konferencii, Yaroslavl, 28–29 marta 2024 goda. – Yaroslavl: Obshhestvo s ogranichennoj otvetstvennostyu "Filigran`", 2024. – S. 233-236.

5. Borodkina, A. Yu. Vvedenie kursa "Osnovy` rossijskoj gosudarstvennosti" kak novyj etap patrioticheskogo vospitaniya obuchayushhixsya / A. Yu. Borodkina // Pedagogika i medicina v vospitatelnom prostranstve: problemy, vozmozhnosti i perspektivy: sbornik materialov Mezhdunarodnoj mezhdisciplinarnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, k 135-letiyu so dnya rozhdeniya A. S. Makarenko, Kemerovo, 10 noyabrya 2023 goda. – RUS: federalnoe gosudarstvennoe byudzhetnoe obrazovatelnoe uchrezhdenie vysshego obrazovaniya «Kemerovskij gosudarstvennyj medicinskij universitet» Ministerstva zdravooxraneniya Rossijskoj Federacii, 2023. – S. 76-82.

6. Labynkina, A. G. Prepodavanie uchebnogo kursa "Osnovy` rossijskoj gosudarstvennosti" kak baza patrioticheskogo vospitaniya molodezhi / A. G. Labynkina // Mnogonacionalnaya Rossiya: vchera, segodnya, zavtra: Sbornik nauchnyx statej. – Smolensk: Smolenskij gosudarstvennyj universitet, 2023. – S. 347-353.

7. Zabara, K. A. Osnovy rossijskoj gosudarstvennosti kak farvater v stanovlenii lichnosti molodogo patriota / K. A. Zabara // Aktualnye problemy sovershenstvovaniya vy`sshego obrazovaniya : Tezisy` dokladov XVI Vserossijskoj nauchno-metodicheskoj konferencii, Yaroslavl, 28–29 marta 2024 goda. – Yaroslavl: Obshhestvo s ogranichennoj otvetstvennostyu "Filigran", 2024. – S. 162-165.

8. Byleva, D. S. Obrashhenie k semejnoj istorii v ramkax kursa «Osnovy rossijskoj gosudarstvennosti» / D. S. Byleva // Aktualnye problemy sovershenstvovaniya vysshego obrazovaniya: Tezisy dokladov XVI Vserossijskoj nauchno-metodicheskoj konferencii, Yaroslavl, 28–29 marta 2024 goda. – Yaroslavl: Obshhestvo s ogranichennoj otvetstvennostyu "Filigran", 2024. – S. 56-59.

9. Sverdlikova, E. A. Osnovy rossijskoj gosudarstvennosti i opyt prepodavaniya kursa "Tradicii i cennosti rossijskoj delovoj kultury" / E. A. Sverdlikova // Rossijskoe obshhestvo segodnya: cennosti, instituty, processy: Materialy Vserossijskoj nauchnoj konferencii, Sankt-Peterburg, 16–18 noyabrya 2023 goda. – Sankt-Peterburg: OOO Izdatelskij dom "Scientia", 2023. – S. 1127-1129.