Abstract
This article introduces a step-by-step strategy for teaching reading skills in a foreign language using artificial intelligence technologies (Сhat GPT; Twee). In the era of rapid development and implementation of AI in all spheres of life, its use in foreign language teaching should be methodologically substantiated both to achieve effective results in the educational process and to optimize the teachers’ process of preparing for practical classes.

Key words: personally-oriented approach; digitalization of education; generative artificial intelligence; cognitive-communicative approach.

----------------

В методике преподавания навык чтения является рецептивным навыком, формирование которого происходит в соответствии со строгой структурой и подразделяется на несколько этапов. В данной статье будет рассмотрена методика обучения смысловому чтению на иностранном языке. Цель такого вида чтения, согласно Ю.С. Черняковой, заключается в обучении анализу содержания [1]. Среди второстепенных целей смыслового чтения Г.Р. Садрыевой выделяются следующие: 1) осмысление цели чтения и выбор вида чтения; 2) извлечение необходимой информации из текстов различных жанров; 3) определение основной и второстепенной информации; 4) свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей [2].

Работа со смысловым чтением реализуется на трех основных этапах: предтекстовом, текстовом и послетекстовом (pre-reading; reading; post-reading task) [3].

В данной таблице нами предлагается поэтапная стратегия обучения навыку чтения с использованием инструментов искусственного интеллекта.

Таблица 1

Использование ИИ-технологий для обучения навыку чтения

В данной статье текстовый материал, на материале которого был проведен анализ использования ИИ, был сгенерирован чатом GPT в рамках личностно-ориентированного подхода – с содержанием пользовательских параметров: темы, необходимой лексики и грамматики, и уровня сложности. Пользовательский запрос чату GPT был составлен следующим образом: «Составь газетную статью на английском языке на тему "Healthy Lifestyle". Объем статьи должен быть 350-500 слов. Уровень сложности статьи должен быть Upper-Intermediate. Используй в статье следующие слова: eating habits, to have a square meal, to have a proper meal, to grab a bite, rich in carbs, to contain protein, to be on a diet, to cut down on sugar, low-fat food».

Рис. 1. Использование Chat GPT для генерирования текста

В рамках предтекстового этапа работы над выбранным текстом для повышения уровня заинтересованности обучающихся в теме необходимо сделать «подводку» (lead-in). Данная речевая активность послужит плавным переходом непосредственно к текстовому этапу. Cервис Twee сгенерировал три активности коммуникативной направленности в формате обсуждения в парах или мини-группах. В первом случае обучающимся предлагается составить список из полезных и вредных продуктов и сравнить в парах полученные результаты, объясняя свою точку зрения. Во втором случае искусственный интеллект предлагает предоставить обучающимся список продуктов, который необходимо ранжировать по группам: питательные и непитательные продукты, и также сравнить в парах полученные результаты, объясняя свою точку зрения. Третья активность нацелена на обсуждение предлагаемого утверждения с указанием заранее составленных в парах аргументов за и против.

Рис. 2. Использование Twee для генерирования подводки на предтекстовом этапе

На текстовом этапе нами будет рассмотрен контроль ознакомительного и поискового чтения и его оптимизация путем использования искусственного интеллекта. На данном же этапе стоит уделить внимание контролю поискового чтения, а именно поиску лексико-семантических связей и закономерности использования грамматических единиц. Наиболее подходящим способом для решения данной задачи являются упражнения на поиск соответствий и трансформация предложения с целью перефразирования с сохранением смысла высказывания. Рассмотрим механизм работы сервиса Twee для решения поставленной задачи. Для начала необходимо произвести выборку активных лексических единиц, содержащихся в текстовом материале, а именно: “eating habits”, “to have a square meal”, “rich in carbs”, “nutritious food”, “to cut down on sugar”, “to grab a bite”, “to be on a diet”, “to contain protein”, “low-fat food”.

Рис. 3. Использование Twee для контроля поискового чтения (лексическая составляющая) на текстовом этапе

Следующим шагом следует ввести выбранную лексику в текстовое поле сервиса Twee в разделе “Rephrase Using the Word Given”. В результате ИИ-технологией будут сгенерированы предложения, содержащие синонимичные высказывания, которые необходимо заменить активными лексическими единицами из текста.

В дополнении к проработке лексической составляющей поискового чтения следует уделить  внимание поиску грамматических закономерностей в тексте. В нашем случае таковыми грамматическими закономерностями стали герундий и формы инфинитива. Проведя анализ имеющихся грамматических структур, необходимо приступить к составлению упражнения на их выявление и последующую отработку. Таким упражнением может стать, к примеру – задание на поиск соответствий, оперативно сформированное   с помощью ИИ-сервиса Twee и его инструмента “Create an Exercise with Matching Halves”. Так, искусственный интеллект может перемешать разные части разных предложений для поиска обучающимися грамматических соответствий.

Рис. 4. Использование Twee для контроля поискового чтения (грамматическая составляющая) на текстовом этапе

И наконец, технологии искусственного интеллекта могут быть применены для контроля и закрепления изученного материала, например -  вариации дискуссии на материале сопоставления четырех мнений на заданную тему. Для реализации дискуссии можно задействовать чат GPT. Запрос чату GPT должен быть сформулирован следующим образом: «Составь краткий текст четырех разных мнений на тему "Healthy Lifestyle". Одно мнение должно быть положительным, второе негативным и два других нейтральными. Текст должен содержать следующие слова “eating habits”, “to have a square meal”, “rich in carbs”, “nutritious food”, “to cut down on sugar”, “to grab a bite”, “to be on a diet”, “to contain protein”, “low-fat food”, а также такие грамматические конструкции как Infinitive и Gerund». (см. задание на рис. 5). Как видно из рассмотрения этого примера, чат GPT сгенерировал четыре мнения на заданную тему, среди которых одно положительное, одно негативное и два других нейтральные. Более того, чатом были учтены необходимые лексические единицы и грамматические структуры, что облегчает процесс обсуждения и служит дополнительной тренировкой.  Таким образом, технология обучения навыку чтения не нарушается и сохраняется последовательность представления материала.

Рис. 5. Использование чата GPT для закрепления материала на послетекстовом этапе

В заключение отметим, что проанализированные  ИИ-инструменты и способы их применения на разных этапах обучения навыку чтения представляют интерес для преподавателей в силу своей многофункциональности, обеспечивают удобство и доступность их использования в рамках обучения любому языковому навыку. Можно заключить, что ИИ-сервис Twee, разработанный специально для преподавателей иностранных языков, предлагает доступный и понятный пользовательский интерфейс, позволяющий быстро сформировать то или иной задание с указанием темы, уровня сложности, а иногда и необходимой лексики. Ключевым недостатком данного сервиса является ограниченный функционал некоторых инструментов, не предусматривающий возможности уточнения пользовательского запроса. Наиболее универсальным ИИ-сервисом определяется чат GPT, допускающий формирование точного пользовательского запроса и его уточнение, что делает возможным составление любого типа задания.

Литература

1. Чернякова Ю.С., Будашкина Л.А. «Эффективные приемы обучения чтению на английском языке на послетекстовом этапе». // Концепт. 2023. №6. С.91-103.

2. Садрыева Г.Р. «Методика обучения чтению на уроках английского языка // МультиУрок: [сайт]. 2017. URL: https://multiurok.ru/files/mietodika-obuchieniia-chtieniiu-na-urokakh-anghlii.html [Дата обращения 05.05.2025]

3. Рыжикова В. Н. Этапы работы с текстом на уроках английского языка // Мультиурок: [сайт]. 2015. URL: https://multiurok.ru/blog/etapy-raboty-s-tiekstom-na-urokakh-anghliiskogho-iazyka.html [Дата обращения 05.05.2025]

Рекомендовано к публикации:
М.Г.Петрова, кандидат педагогических наук, научный руководитель работы;
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Chernyakova YU.S., Budashkina L.A. «Effektivnyye priyemy obucheniya chteniyu na angliyskom yazyke na posletekstovom etape». // Kontsept. 2023. №6. S.91-103.

2. Sadryyeva G.R. «Metodika obucheniya chteniyu na urokakh angliyskogo yazyka // Mul'tiUrok: [sayt]. 2017. URL: https://multiurok.ru/files/mietodika-obuchieniia-chtieniiu-na-urokakh-anghlii.html [Data obrashcheniya 05.05.2025]

3. Ryzhikova V. N. Etapy raboty s tekstom na urokakh angliyskogo yazyka // Mul'tiurok: [sayt]. 2015. URL: https://multiurok.ru/blog/etapy-raboty-s-tiekstom-na-urokakh-anghliiskogho-iazyka.html [Data obrashcheniya 05.05.2025]