Abstract
The article examines a comprehensive methodology of experimental and search work. The methodology is considered as a set of approaches and methods - it combines various theoretical methods (historical, modeling, comparison, classification, generalization, idealization, systematization, analogy), empirical methods (analysis of various sources on the topic, analysis of the products of activity, observation, surveys, interviews, study and generalization of existing experience) and is the most common in practical pedagogy.

Key words: research methods, experimental search work, information and educational environment of the medical college.

----------------

Выбор методик педагогического поиска является важной частью организации диссертационного исследования. Он включает в себя определение и использование различных методов и подходов для изучения педагогических явлений и процессов, в зависимости от целей, и выступает как внутренняя организация и регулирование педагогического исследования. Это обеспечивает эффективность и качество научного поиска, а также получение новых знаний и значимых выводов в педагогике [1].

При определении основных принципов, на которых будет выстраиваться исследовательская часть, нами была выбрана комплексная методика опытно-поисковой работы, как наиболее распространенная практическая педагогическая методика, поскольку она объединяет различные теоретические (исторический, моделирование, сравнение, классификация, обобщение, идеализация, систематизация, аналогия) и эмпирические методы (анализ различных источников по теме, анализ продуктов деятельности, наблюдение, опросы, интервью, изучение и обобщение имеющегося опыта) и подходы [2, 3]. Такое разнообразие позволяет адаптировать методику к конкретным условиям и целям диссертационного исследования.

Сравнительный анализ различных подходов к определению понятия «опытно-поисковая работа» позволил выделить нам основные аспекты, связанные с его осмыслением (Р. Атаханов, Ю.К. Бабанский, Г.Д. Бухарова, И.П. Подласный, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский [3]).Термин сам по себе тоже является комплексным, так как состоит из нескольких элементов. Суть его заключается в рассмотрении каждого компонента: опыт является знанием, полученным на практике, в результате эксперимента; поиск нацелен на получение нового научного результата, таким образом, опытно-поисковая работа представляет собой, полученное опытным путем знание, диагностику полученных результатов, которые направлены на улучшение педагогического процесса [3].

Опытно-поисковая работа включает осознание проблемы исследования, постановку целей, задач, выдвижение гипотезы, построение плана исследования, разработку теоретической концепции и использование экспериментальных методов. Целью применения данной методики является всестороннее изучение и анализ различных источников для теоретического обоснования проблемы исследования, возможность наблюдения за процессом практического обучения в естественных условиях, разработкой диагностического инструментария и получения достоверных данных. Эффективность проведения исследования в рамках выбранной методики выражается в разработке и внесении осознанных изменений в организацию образовательной деятельности, которые приводят к положительным сдвигам: более высоким результатам, снижению временных затрат, повышению качества профессионального образования [2, 4]. Таким образом, выбранная нами методика позволяет обосновать теоретические положения, провести эмпирическое исследование и развить новые идеи.

При организации исследовательской части в контексте опытно-поисковой работы нами применяются эмпирические методы: анализ продуктов деятельности, педагогическое наблюдение, опрос с элементами структурированного интервью, анализ и обобщение полученных результатов. Цель опытно-поисковой работы заключается в реализации заранее разработанных методик через их апробацию в процессе обучения для достижения необходимых образовательных результатов. Исходя из цели исследования, выдвигается гипотеза и ставятся определенные задачи. В гипотезе выдвигается предположение о том, что достижение требуемых компетенций у участников образовательного процесса возможно благодаря применению разработанной методики. Благодаря поставленным задачам в рамках опытно-поисковой работы, выстраивается определенная этапность проведения исследования [3]. В логике представленных идей рассмотрим методику опытно-поисковой работы на примере проводимого диссертационного исследования по теме «Организация производственной практики студентов медицинского колледжа в информационно-образовательной среде»:

1. Формирование теоретических положений в виде выделения ведущих понятий исследования на основе сравнительного анализа различных подходов и аспектов, которое отражает организацию производственной практики как систему взаимоотношений между субъектами практики, совокупность действий методической службы и руководителей практики по ее подготовке и проведению (Л.М. Асмолова, И.А. Бочкарева, С.Р. Закревская, Д.В. Логвиненко, Н.Н. Харланова, Черных Л.В., Гайдина Т.Ф., Винникова О.В., Колесниченко Т.П., Загирова Д.М., Бруско Ю.А.и др.).
    
2. Организация первичной диагностики, необходимой для уточнения исследовательских позиций по проблеме и эмпирического подтверждения понятия «организация производственной практики», которая включает в себя определение целевой аудитории, разработку опроса с элементами структурированного интервью и проведение его в естественных условиях, что позволяет получить достоверные данные. Анализ результатов проведенного исследования выявил ряд проблем, связанных с организацией взаимодействия и координацией между всеми участниками практического обучения, недостаточной информационной поддержкой при прохождении производственных практик на базах медицинских организаций. Проведенная диагностика позволила выявить опытным путем необходимость включения в организацию производственных практик новых форм взаимодействия в информационном пространстве между всеми участниками (студенты, преподаватели и специалисты из медицинских организаций).
    
3. Внесение изменений в организацию производственной практики с использованием ресурсов информационно-образовательной среды, направленных на продуктивное взаимодействие всех субъектов производственной практики. Разработка и экспериментальное включение в процесс практического обучения ресурсов информационно-образовательной среды направлено: на установление связей, согласование действий между всеми участниками практики (преподаватель, руководитель практики, студент, социальные партнеры); на систематизацию методических средств информационной поддержки студентов на всех этапах прохождения производственной практики; на индивидуальное продвижение студентов в процессе практического обучения.
    
4. Анализ результатов, способствует выявлению условий применения разработанной методики; направлен на коррекцию практической подготовки медицинских сестер в условиях цифровизации образования; на отбор содержания заданий практик и обоснование выбора современных технологий с использованием ресурсов информационно-образовательной среды колледжа. Это предполагает разработку образовательного контента, сочетающего традиционные методы обучения с инновационными цифровыми решениями, позволяющими моделировать реальные сценарии работы медицинской сестры. В свою очередь, деятельность в информационно-образовательной среде требует от всех участников необходимых навыков работы на современных образовательных платформах и с различными цифровыми инструментами.

Таким образом, выбранная комплексная методика опытно-поисковой работы прослеживается на всех этапах нашего диссертационного исследования. Необходимо отметить, что правильная реализация данной методики требует тщательной подготовки, а также гибкого подхода к изменению условий процесса исследования. Опытно-поисковая работа является актуальной, перспективной методикой, основана на современных научных концепциях, направляет на конкретные практические решения и позволяет преобразовать организацию практического обучения медицинского колледжа.

Литература

1. Селетков С. Г. Методология диссертационного исследования: учебник для вузов / С. Г. Селетков. 2-е изд., перераб. и доп. Москва: Юрайт, 2024. 281 с. (Высшее образование). ISBN 978-5-534-16989-8. Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. URL: https://urait.ru/bcode/532166 [Дата обращения 05.05.2025]

2. Загвязинский В.И. Методология педагогического исследования: учебное пособие для вузов / В.И. Загвязинский. 2-е изд., испр. и доп. Москва: Юрайт, 2022. 105 с. (Высшее образование). Текст: непосредственный. ISBN 978-5-534-07865-7.

3. Москвина Юлия Александровна Опытно-поисковая работа как основной метод диссертационного исследования // Концепт. 2018. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/opytno-poiskovaya-rabota-kak-osnovnoy-metod-dissertatsionnogo-issledovaniya [Дата обращения 05.05.2025]

4. Методология диссертационного исследования и подготовки научных публикаций: учебно-методическое пособие / составители Л. В. Коваленко, Н. С. Кавушевская. Сургут : СурГУ, 2022. 36 с. Текст: электронный // Лань: электронно-библиотечная система. URL: https://e.lanbook.com/book/337838 [Дата обращения 05.05.2025]

Рекомендовано к публикации:
И.С.Батракова, доктор педагогических наук, научный руководитель работы,
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Seletkov S. G. Metodologiya dissertatsionnogo issledovaniya: uchebnik dlya vuzov / S. G. Seletkov. 2-ye izd., pererab. i dop. Moskva: Yurayt, 2024. 281 s. (Vyssheye obrazovaniye). ISBN 978-5-534-16989-8. Tekst: elektronnyy // Obrazovatel'naya platforma Yurayt [sayt]. URL: https://urait.ru/bcode/532166 [Data obrashcheniya 05.05.2025]

2. Zagvyazinskiy V.I. Metodologiya pedagogicheskogo issledovaniya: uchebnoye posobiye dlya vuzov / V.I. Zagvyazinskiy. 2-ye izd., ispr. i dop. Moskva: Yurayt, 2022. 105 s. (Vyssheye obrazovaniye). Tekst: neposredstvennyy. ISBN 978-5-534-07865-7.

3. Moskvina Yuliya Aleksandrovna Opytno-poiskovaya rabota kak osnovnoy metod dissertatsionnogo issledovaniya // Kontsept. 2018. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/opytno-poiskovaya-rabota-kak-osnovnoy-metod-dissertatsionnogo-issledovaniya [Data obrashcheniya 05.05.2025]

4. Metodologiya dissertatsionnogo issledovaniya i podgotovki nauchnykh publikatsiy: uchebno-metodicheskoye posobiye / sostaviteli L. V. Kovalenko, N. S. Kavushevskaya. Surgut : SurGU, 2022. 36 s. Tekst: elektronnyy // Lan': elektronno-bibliotechnaya sistema. URL: https://e.lanbook.com/book/337838 [Data obrashcheniya 05.05.2025]