Abstract
The article discusses the application of the method of analyzing educational organizations' communities in social networks when studying civic education on the Internet. The algorithm for applying this method is described, as well as the results obtained by the author when applying it. Other methods are provided that can be used to study civic education on the Internet. A conclusion is made about the feasibility of using the method of analyzing educational organizations' communities in social networks within the framework of a set of methods for studying civic education.

Key words: civic education, network society, Internet, social network, analysis, communities of educational organizations.

----------------

Социально-политические изменения, произошедшие в России в начале XXI века обусловили возрождение интереса общества и государства к гражданскому воспитанию [1]. В то же время, становление во всех развитых странах мира, в том числе и в России, сетевого общества [2] ставит национальные образовательные системы в принципиально новые условия, характеризующиеся материально-техническими, социальными [3] и антропологическими [4] изменениями. Сформированные в этих условиях обучающиеся с одной стороны оказываются менее восприимчивы к традиционным методам гражданского воспитания, а с другой — цифровыми аборигенами [5], замещающими непосредственное “живое” социальное взаимодействие социальным взаимодействием, опосредованным сетью Интернет, в.т.ч. социальными сетями [6]. При этом сеть Интернет создаёт множество новых возможностей для организации образовательного процесса [7] (которые, к сожалению, в настоящее время как правило не используются) и может рассматриваться как новая образовательная среда. Описанные обстоятельства определяют актуальность исследования гражданского воспитания в условиях сети Интернет.

Методами такого исследования могут быть анализ научной (педагогической, психологической, социологической и культурологической) литературы по теме; анкетирование участников образовательного процесса (учителей, обучающихся и их родителей) по блокам “отношение к гражданскому воспитанию”, “опыт гражданского воспитания”, “пожелания по организации гражданского воспитания” и “поведение в сети Интернет”; анализ сообществ образовательных организаций в социальной сети; анализ открытых страниц обучающихся в социальной сети; диагностика уровня сформированности гражданственности обучающихся; структурированное наблюдение за обучающимися в рамках образовательного процесса в школе; статистический анализ результатов указанных эмпирических исследований.
Поскольку на данный момент гражданское воспитание в сети Интернет преимущественно сводится к размещению тематических публикаций в официальном сообществе образовательной организации в социальной сети VK, метод анализа таких сообществ позволяет исследовать актуальное состояние гражданского воспитания в этой образовательной среде.

Нами был проведён анализ десяти сообществ общеобразовательных организаций разного типа Центрального района Санкт-Петербурга в социальной сети VK. Анализ осуществлялся при помощи разработанной нами матрицы, включавшей в себя 8 блоков: общие статистические данные; статистические данные по локальным публикациям; спецификация локальных публикаций; оформление сообществ; спецификация контактов образовательных организаций; контент сообществ; публикации, связанные с гражданским воспитанием; спецификация публикаций, связанных с гражданским воспитанием. Каждый блок состоял из ряда отдельных показателей. Показатели делились на два типа: показатели, фиксирующие наличие или отсутствие какой-либо характеристики сообщества, например корпоративного стиля, и показатели, фиксирующие числовое значение какой-либо его характеристики, например коэффициента вовлечённости. В процессе работы с сообществами образовательных организаций в связи с уточнением типологических характеристик публикаций структура матрицы подвергалась корректировке.

Расчёт показателей, имеющих статистический характер, производился при помощи сервиса Google Sheets (Гугл таблицы). Для проведения расчётов нами по отдельности было выписано количество взаимодействий (реакций, комментариев и репостов) с каждой публикацией каждого анализируемого нами сообщества образовательной организации за период измерений. Среди всех публикаций были выделены локальные. Каждой локальной публикации были присвоены маркеры, соответствующие её содержанию: фото, видео, аудио, статья, подкаст, информация, акция, конкурс, викторина, история, клип, галерея, репост, событие. Отдельно соответствующим маркером отмечались публикации, связанные с гражданским воспитанием. При этом общее количество маркеров для одной публикации не ограничивалось.

В результате анализа сообществ образовательных организаций в социальной сети VK было установлено, что существует два принципиально разных типа публикаций: локальные, формируемые самой образовательной организацией, и внешние, предлагаемые образовательной организации к размещению вышестоящими органами. Локальные публикации могут содержать как уникальный контент, так и репосты контента иных сообществ. При этом их обязательной чертой всегда выступает непосредственная связь с деятельностью образовательной организации. Так, например, такие публикации могут содержать уникальные фотографии посещения обучающимися профориентационной экскурсии, а могут — репост аналогичной публикации учреждения, проводившего эту экскурсию. Внешние публикации, напротив, всегда лишены непосредственной связи с деятельностью образовательной организации. Примером таких публикаций может служить видеозапись выступления министра просвещения России С.С. Кравцова. Отметим, что локальные публикации демонстрируют значительно большую вовлечённость аудитории, чем публикации внешние.

Математический анализ матрицы показал наличие статистически значимой позитивной связи между долей видео в локальных публикациях сообщества и его коэффициентом вовлечённости.

В результате анализа содержания локальных публикаций, связанных с гражданским воспитанием, было выявлено семь статистически значимых тематических блоков: география, история, герои, традиции, памятники культуры, гражданские навыки и краеведение. При этом было установлено, что блоки история и краеведение существенно превосходят все остальные по среднедолевому количеству вхождений. Также было выявлено, что на страницах сообществ образовательных организаций встречаются публикации, посвящённые всем четырём периодам истории России (допетровскому, имперскому, советскому и современному), но акцент делается на истории советского времени и актуальной геополитике наших дней, в.т.ч. на Специальной военной операции ВС РФ на территории Украины.

Описанные результаты анализа содержания локальных публикаций, связанных с гражданским воспитанием, могут быть применены при разработке методик оценки работы образовательных организаций по гражданскому воспитанию средствами сети Интернет, а также при разработке методик оценки гражданственности обучающихся. Полученные данные о связи коэффициента вовлечённости и типа публикаций, а также связи коэффициента вовлечённости и доли видео в контенте сообщества могут быть использованы для повышения привлекательности сообществ образовательных организаций для аудитории.

Метод анализа сообществ образовательных организаций в социальных сетях позволяет изучить гражданское воспитание в сети Интернет через его наиболее распространённую форму, а результаты такого изучения имеют научную и практическую значимость. В то же время, использование этого метода как единственного оказывается недостаточным для формирования завершённого представления о гражданском воспитании в этой среде. Полагаем, что рассматриваемый нами метод должен применяться в согласовании с иными, указанными нами ранее. Считаем, что одними из ключевых должны стать методы, связанные с выявлением поведения обучающихся в сети Интернет, имеющего отношение к их целенаправленной и стихийной гражданской социализациии, а также с выявлением средств стихийной гражданской социализации, которые могут быть использованы гражданским воспитанием.

Литература

1. Арустамов Э.А., Шабанова М.В., Леонов В.В., Хомутова И.В. Гражданско-патриотическая модель воспитания молодёжи в современной России // Мир науки. Социология, филология, культурология. 2022. т. 13, №4.

2. Серкина Н.Е. Понятие сетевого общества М. Кастельса // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2019. №. 2. С. 161-169.

3. Курочкин А.В., Антонов Г.К. Концепция сетевого общества в системе социального знания // Общество: социология, психология, педагогика. 2016. №. 12. С. 14-17.

4. Гаранина О.Д. Априорный образ homo sapiens informativus: реальность и парадоксы существования нового типа личности // Социальная антропология: интеграция наук. 2017. С. 14-20.

5. Ускова Е. В. Подросток в цифровой среде: паттерны и риски // Теория и практика общественного развития. 2023. №. 2 (180). С. 82-89.

6. Завьялова О.Д. Проблемы воспитания детей в эпоху социальных сетей // Международный студенческий научный вестник. 2022. № 2.

7. Круглов В.В. Возможности цифровых технологий в сфере воспитания // Отечественная и зарубежная педагогика. 2022. Т. 1. №. 6. С. 114-122.

Рекомендовано к публикации:
А.П.Тряпицына, доктор педагогических наук, научный руководитель работы
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Arustamov E.A., Shabanova M.V., Leonov V.V., Khomutova I.V. Grazhdansko-patrioticheskaya model' vospitaniya molodozhi v sovremennoy Rossii // Mir nauki. Sotsiologiya, filologiya, kul'turologiya. 2022. t. 13, №4.

2. Serkina N.Ye. Ponyatiye setevogo obshchestva M. Kastel'sa // Vestnik Maykopskogo gosudarstvennogo tekhnologicheskogo universiteta. 2019. №. 2. S. 161-169.

3. Kurochkin A.V., Antonov G.K. Kontseptsiya setevogo obshchestva v sisteme sotsial'nogo znaniya // Obshchestvo: sotsiologiya, psikhologiya, pedagogika. 2016. №. 12. S. 14-17.

4. Garanina O.D. Apriornyy obraz homo sapiens informativus: real'nost' i paradoksy sushchestvovaniya novogo tipa lichnosti // Sotsial'naya antropologiya: integratsiya nauk. 2017. S. 14-20.

5. Uskova Ye. V. Podrostok v tsifrovoy srede: patterny i riski // Teoriya i praktika obshchestvennogo razvitiya. 2023. №. 2 (180). S. 82-89.

6. Zav'yalova O.D. Problemy vospitaniya detey v epokhu sotsial'nykh setey // Mezhdunarodnyy studencheskiy nauchnyy vestnik. 2022. № 2.

7. Kruglov V.V. Vozmozhnosti tsifrovykh tekhnologiy v sfere vospitaniya // Otechestvennaya i zarubezhnaya pedagogika. 2022. T. 1. №. 6. S. 114-122.