Abstract
The article presents the results of a field study of the reasons for the expulsion of Chinese economics students from universities in Moscow, St. Petersburg, and Irkutsk, conducted in February-March 2024, through a survey and in-depth interviews. The analysis of the collected data made it possible to describe the main characteristics of risk groups in terms of gender, age, and level of education and to propose measures of psychological and pedagogical support aimed at reducing their number.

Key words: chinese students, expulsion, support, Russian universities, low academic performance.

----------------

Благодаря быстрому и мощному развитию экономики Китая, произошедшему в последние десятилетия, страна вступила в новую эпоху, в рамках которой востребованность обучения за рубежом, поддерживаемая как потенциальными абитуриентами и их семьями, так и правительством страны, достигла небывалого уровня. При этом география китайского образовательного обмена заметно расширилась. Если в первые годы студенты из КНР предпочитали университеты Великобритании и США, то со временем они стали проявлять все больше интереса к обучению других странах Европы, в том числе и России.

С того момента число китайских молодых людей, предпочитающих получать высшее образование за рубежом, демонстрирует стабильный рост [1]. В результате сообщество китайских студентов за границей и отдельные его члены, оторванные от привычного стиля жизни, оказываются в чуждой для себя среде и неизбежно подвергаются трансформациям, реагируют на изменения, происходящие в стране пребывания и мире в целом, подстраивается или отвергают их, сталкиваются с трудностями бытового и учебного характера и не всегда находят в себе силы их преодолеть [2]. Получая письмо о зачислении в иностранный, в нашем случае российский вуз, абитуриент зачастую не задумывается о том, что впереди у него долгий путь длиной в тысячи миль. Вследствие этого после прибытия в РФ он оказывается не готов не только непосредственно к учебе, но и к выполнению сугубо социальных требований, предъявляемых к студентам в этой стране [3]. Поступление не приравнивается к получению диплома, тем более что процент китайских студентов, отчисляемых из вузов России достаточно велик, хотя и не настолько как из университетов США [4].

По этой причине автор этой статьи посчитал необходимым провести полевое исследование, касающееся изучения причин отчисления китайских студентов, изучавших в РФ экономику и менеджмент, из местных университетов, проанализировать их личностные характеристики, такие как пол, возраст и уровень образования, выявить корреляцию между этими факторами и причинами исключения, сформулировать ключевые личностные качества группы риска и представить рекомендации психолого-педагогического характера по устранению или нивелированию влияния обозначенных переменных. Таким образом, данное исследование направлено на то, чтобы оценить реальный опыт обучения китайских студентов, вынужденных отказаться от завершения учебы в России, с использованием такого репрезентативного метода сбора данных как глубинное интервью. Благодаря собственному повествованию опрашиваемого исследователь намерен прийти к пониманию причин произошедшего, проанализировать их значение и обозначить возможные пути преодоления подобных ситуаций в будущем.

К участию в исследовании автор привлек 63 китайских студента-экономиста, отчисленных из вузов РФ в течение последних десяти лет, знакомство с которыми состоялось на специализированных форумах и в сообществах в локальных социальных сетях WeChat и QQ, предназначенных для описания личного опыта и рекомендаций относительно учебы в университетах России. На первом этапе были отсортированы 800 постов, посвященных получению экономического образования в РФ, которые затем были разделены на те, что имеют положительную и отрицательную направленность. Наконец, на последнем этапе автор настоящей статьи направил личные сообщения с предложением об участии в исследовании тем членам сообществ, которые заявили о том, что не смогли завершить обучение в России и получить диплом экономиста ввиду тех или иных причин. Общее число таких молодых людей составило 98 человек, то есть 35,13% от генеральной выборки недовольных. В случае согласия участникам предлагалось заполнить соответствующую форму, предоставляемую автором, и в первую очередь ответить на перечень стандартных вопросов, таких как имя или псевдоним, пол, год рождения, семейное положение, возраст на момент поступления и отчисления, уровень образования, ради получения которого абитуриент приехал в Россию, университет, конкретная специальность, причина отчисления без подробностей (доступные варианты ответов: «по собственному желанию», «по неуспеваемости», «другое») и положение на момент интервью: «учусь», «работаю», «не учусь и не работаю», «предпочитаю не отвечать на поставленный вопрос». Анкетирование и интервью проводились на китайском языке. Ответы на приведенные вопросы были получены в течение 20 дней с момента формирования рассматриваемой выборки посредством заполнения анкет, созданных при помощи китайского сервиса онлайн-опросов JotForm, выбор которого был продиктован сложностью использования программного обеспечения Google на территории Китая. Систематизировав результаты, организатор опроса установил, что в нем приняли участие юноши (42 чел.) и девушки (21 чел.) в возрасте от 19 до 26 лет, обучавшиеся в Москве, Санкт-Петербурге и Иркутске, отчисленные как по собственному желанию (14 чел.), так и по решению вуза (49 чел.), получавшие степень бакалавра (33 чел.) или магистра (30 чел.), не состоящие в браке, работающие (25 чел.) и продолжившие учебу в КНР и за рубежом (27 чел.).

На следующем этапе автор статьи обратился к каждому из опрошенных молодых людей с просьбой прокомментировать причины отчисления и мысли, связанные с ним, более подробно в рамках неформализованного глубинного интервью общей продолжительностью 20–30 минут, проводимого в индивидуальном порядке посредством электронной видеоконференции в VooV. Согласие на участие во втором этапе исследования подтвердили 62,24% участников первого этапа. Сложившая таким образом выборка была репрезентативной. Выбор даты и времени мероприятия организатор всегда оставлял на усмотрение респондентов. Интервью могло быть перенесено, отменено, продлено или прервано по желанию участников без объяснения причин. Ход интервью фиксировался при помощи утилит, встроенных в программу видеоконференции. Это должно было помочь оценить невербальные реакции респондентов и их эмоциональное состояние. По окончании интервью автор расшифровывал его текст и направлял письменную стенограмму респонденту для ознакомления, внесения поправок и подтверждения согласия на дальнейшую обработку собранных данных.

Среди опрошенных отчисленных студентов 42,86% обучались в Москве, 39,3% – в Санкт-Петербурге, оставшиеся 17,84% – в Иркутске. Это доказывает, что чем престижнее был вуз, в котором обучались опрошенные, тем выше была вероятность отчисления. Более половины интервьюированных, отчисленных по решению вуза, указали низкую успеваемость в качестве основной причины исключения. В целом же названные участниками исследования причины отчисления, с учетом того, что они имели право отмечать не одну, а несколько можно разделить на шесть основных типов: плохие оценки, плохая посещаемость, недостойное поведение, академическая непорядочность, проблемы с законом и психологические трудности.

Проблемы с успеваемостью опрошенные чаще всего объясняли неспособностью адаптироваться к совершенно новой образовательной системе, боязнью преподавателей и отсутствием в российском вузе принятых в Китае четких учебных ориентиров, следование которым может гарантировать получение положительных оценок на экзаменах. Одна из респонденток во время интервью отметила, что низкие баллы и общее угнетенное состояние сопровождали ее в течение всего срока пребывания в России, хотя на родине она никогда не испытывала подобного рода проблем. Более того она оценила отчисление с экономического факультета московского вуза как благоприятное событие, позволившее ей получить диплом по этой же специальности в Фуданьском университете (Шанхай). Нежелание ходить на занятия указали в качестве одной из причин отчисления более трети опрошенных. При этом они заметили, что между плохой посещаемостью, неудовлетворенностью организацией учебного процесса и досуга, невнимательностью преподавателей и недостаточной вовлеченностью в отношения с российскими студентами имеется прямая причинно-следственная связь. Порядка 12% опрошенных отметили, что редко посещали университет, так как не смогли справиться с полной свободой от родительского попечения и ощущением вседозволенности. Именно они, как правило, подтверждали, что в результате такого отношения к учебе студенты из КНР могут вести себя непозволительно или совершать преступления (систематическое нарушение правил ПДД, нарушения миграционного законодательства, сексуальные домогательства, употребление алкоголя в общественных местах, хулиганство и т. п.) и подвергаться принудительной высылке.

Что касается академической непорядочности, то понимаемые под ней плагиат, списывание на экзаменах, ложь преподавателям и приобретение готовых работ у сторонних исполнителей, как показало исследование, не считаются серьезной проблемой среди отчисленных китайских студентов. Несмотря на попытки автора поднять этот вопрос во время интервью, никто из участников не стал называть такого рода поведение деструктивным и опасным и видеть в нем причину отчисления. В то же время свыше 63% опрошенных признавали, что культура цитирования чужих работ у их соотечественников не всегда соответствует принятым в российском образовании стандартам. Среди психологических проблем, упомянутых опрошенными следует отметить депрессию, не позволявшую им вести полноценную жизнь и в итоге ускорившую отчисление из вуза. Депрессию в качестве основной причины исключения ожидаемо назвали 86% отчисленных по собственному желанию и 43,7% отчисленных по решению руководства университета. Интересно, что состояние неудовлетворенности они связывали не только с попаданием в новую среду, необычной системой преподавания и оценивания и бытовой неустроенностью, но и с постоянным давлением, связанным с неспособностью соответствовать представлениям родителей об успехе и счастливой жизни. 12 респондентов, упомянувших депрессию и стресс, подтвердили, что выбор экономического факультета никак не связан с их личными предпочтениями и обоснован исключительно нежеланием разочаровать родителей.

Таким образом, среди отчисленных из российских вузов китайских студентов-экономистов 66.67%, согласно проведенному исследованию, составляют парни в возрасте от 19 до 23 лет, получавшие степень бакалавра в престижном российском вузе. Чаще всего они были отчислены по неуспеваемости, сопряженной с плохой посещаемостью и асоциальным поведением. Многие из них (22 чел.) смогли впоследствии получить диплом (18 человек в Китае и 4 человека в другой стране). Среди тех, кто был отчислен по личным причинам, не было студентов с низкими оценками. При этом в обеих группах было выявлено лояльное отношение к так называемой академической непорядочности. Это еще раз подтверждает, что система высшего образования Китая, нацеленная на получение результата любой ценой, уделяет недостаточно внимания прививанию студентам уважительного отношения к академическим достижениям других. Роль психологических проблем разной направленности также подтвердилась несмотря на то, что борьба с ними остается приоритетной для российских педагогов на протяжении многих лет.

На основании полученных результатов можно предложить несколько базовых рекомендаций, посредством которых предполагается значительно снизить количество отчисляемых из российских вузов китайских студентов-экономистов. К ним можно отнести: развитие дисциплины; строгий контроль посещаемости; поощрение самостоятельного выполнения домашних заданий, допускающее наличие орфографических и пунктуационных ошибок; уделение особого внимания повышению культуры цитирования; более активное вовлечение студентов не только в учебный процесс, но и общественную жизнь вуза, направленное на повышение их эмоционального фона и выстраивание крепких социальных связей как с преподавателями, так и с однокурсниками; повышение доверия к преподавателям путем пояснения последним их роли в китайской образовательной системе, выходящей за рамки обучения и требующей от них наставничества не только по вопросам, имеющим отношение к их специальности, но и по вопросам верного определения жизненных векторов и способов противостояния трудностям; популяризация профессиональной психолого-педагогической помощи среди студентов из КНР, в том числе и с помощью раздаточных материалов, планового проведения фокус-групп и опросов, развития механизмов обратной связи, таких как, например, создание групп поддержки в национальных социальных сетях и др. Раннее вмешательство, по мнению автора статьи, способно обеспечить лучший результат в независимости от того, какие именно меры будут в итоге применены (педагогические психологические или комплексные).

Литература

1. Донецкая, С. С. Китайские студенты за рубежом: динамика численности и цели выезда / С. С. Донецкая, М. Ли. Текст: непосредственный // Высшее образование в России. 2020. № 6. С. 153–168.

2. Wang, P. A study of Chinese international student dropout: acculturation experiences and challenges in a pre-university English language improvement problem / P. Wang, G. Zhou. Текст: непосредственный // McGill Journal of Education. 2021. № 56(1). pp. 52-70.

3. У. Т. Адаптация китайских студентов в российских вузах: проблемы, пути решения / Т. У. Текст : непосредственный // Образование и право. 2020. № 11. С. 187–190.

4. Zuo, M. 8,000 Chinese students in US expelled for low grades, academic dishonesty, breaking rules / M. Zuo. Текст : электронный // South China Morning Post: [сайт]. URL: https://www.scmp.com/news/china/money-wealth/article/1812115/roughly-3pc-chinese-students-us-expelled-low-grades-academic [Дата обращения 02.06.2025]

Рекомендовано к публикации:
Е.В.Пискунова, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Donetskaya, S. S. Kitayskiye studenty za rubezhom: dinamika chislennosti i tseli vyyezda / S. S. Donetskaya, M. Li. Tekst: neposredstvennyy // Vyssheye obrazovaniye v Rossii. 2020. № 6. S. 153–168.

2. Wang, P. A study of Chinese international student dropout: acculturation experiences and challenges in a pre-university English language improvement problem / P. Wang, G. Zhou. Tekst: neposredstvennyy // McGill Journal of Education. 2021. № 56(1). pp. 52-70.

3. U. T. Adaptatsiya kitayskikh studentov v rossiyskikh vuzakh: problemy, puti resheniya / T. U. Tekst : neposredstvennyy // Obrazovaniye i pravo. 2020. № 11. S. 187–190.

4. Zuo, M. 8,000 Chinese students in US expelled for low grades, academic dishonesty, breaking rules / M. Zuo. Tekst : elektronnyy // South China Morning Post: [sayt]. URL: https://www.scmp.com/news/china/money-wealth/article/1812115/roughly-3pc-chinese-students-us-expelled-low-grades-academic [Data obrashcheniya 02.06.2025]