| |||||||||
|
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||||||||
|
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||||||||
|
|||||||||
|
_________ Шифр научной специальности 5.8.2 Самсикова Наталья Алексеевна Кохнович Екатерина Эдуардовна
Аннотация Ключевые слова: познавательный интерес, историко-краеведческий материал, методы обучения, средства обучения. ---------------- Natalia A. Samsikova Ekaterina E. Kokhnovich
Abstract Key words: cognitive interest, historical and local history material, teaching methods, teaching aids. ---------------- Современное математическое образование, в большей степени, ориентировано на развитие личности обучающегося, на развитие его познавательного интереса, что отражено и в обновленных федеральных государственных образовательных стандартах общего образования. Так, например, в ФГОС ООО говорится о том, что происходит ориентация, в том числе, и на становление личностных результатов ученика, среди которых на первое место ставится следующая: «развитие личностных качеств, необходимых для решения повседневных и нетиповых задач с целью адекватной ориентации в окружающем мире» [1, с. 2]. Вместе с тем, сегодня наблюдается снижение познавательного интереса у обучающихся не только к математике, но и к учению в целом, что может негативно сказаться на их будущем [2, 3, 4]. Поиск и внедрение эффективных методов обучения, стимулирующих познавательный интерес к математике и мотивацию к обучению, является актуальной задачей системы образования. Целью настоящей статьи является обоснование эффективности использования историко-краеведческого материала при обучении математике с целью развития познавательного интереса обучающихся. Психологами и педагогами обосновано, что познавательный интерес эффективно развивается в процессе учебно-познавательной деятельности и на интересном содержании учебного предмета. Анализ научных исследований позволяет выявить различные пути развития познавательного интереса к обучению, а именно:
Одним из важных способов активизации познавательного интереса является использование на уроках математики различных исследовательских заданий, нестандартных, занимательных задач, задач с интересным содержанием [9, 10, 13]. Общеизвестно, что основным средством обучения математике является задача. Поэтому историко-краеведческий материал можно использовать при решении текстовых задач, которые решаются на протяжении всего времени изучения математики. Например, при изучении натуральных чисел в 5 классе можно предложить задачу с историческим содержанием, решаемую на множестве натуральных чисел. Задача. В 1897 году численность населения о. Сахалина составила 28113 человек. Определить численность населения на острове в 2023 году, если в послевоенное время прирост населения увеличился в 23 раза, после перестройки численность увеличилась на 64915 человек, а к 2023 году уменьшилась на 230143 человек? Или, например, при изучении процентов в 6 классе можно предложить следующую задачу. Задача. На острове Карафуто (о. Сахалин с 1945 года) в 1925 году японцы активно выращивали сахарную свеклу, рис, картошку, вишню и т.д. Японцы высадили 3500 зерна. Из них 43% составляют зерна риса. Сколько риса высадили японские жители? Подобные задания можно предложить на многих других уроках в качестве закрепления вычислительных навыков. После решения таких задач, учитель задает дополнительные вопросы, связанные с историей края, например, после решения первой задачи спросить у учеников: «Почему численность населения острова менялась в тот или иной период времени?». Кроме текстовых задач, на уроках можно предлагать работу с таблицами и диаграммами с историко-краеведческим содержанием. Приведем пример таких заданий. Задача. Климат Сахалинской области умеренно-муссонный, с холодной зимой и теплым летом. Заполни пропуски в таблице и определи, в каком населённом пункте Сахалинской области самое тёплое лето.
Историко-краеведческий материал можно использовать и при объяснении нового материала. Например, переместительный закон в 5 классе можно ввести на основании следующих пояснений. Привести рисунок с маршрутом автомобильной дороги от Южно-Сахалинска до Поронайска с указанием промежуточного пункта – Макарова. Сообщается, что расстояние от Южно-Сахалинска до Макарова по трассе составляет 214 км, от Макарова до Поронайска – 78 км. Записывается расстояние от Южно-Сахалинска до Поронайска: (214+78) км, а затем от Поронайска до Южно-Сахалинска (78+214) км. Так как расстояние от Южно-Сахалинска до Поронайска равно расстоянию от Поронайска до Южно-Сахалинска, то справедливо равенство 214+78=78+214. Вообще при любых значениях a и b a+b=b+a.
Рис. 1. Дорога от Южно-Сахалинска до Поронайска При формировании представлений о функциональных зависимостях у семиклассников можно предложить несколько вопросов-заданий, содержащих информацию, например, по вылову красной рыбы в Сахалинской области, представленной на графике.
Рис. 2. Объем вылова тихоокеанских лососей в Сахалинской области В 8 классе можно предложить следующую задачу, сводящуюся к решению квадратного уравнения. Задача. Две горы Краснова и Орлова находятся в равнине на расстоянии 350 локтей одна от другой. Высота одной из них – 150 локтей, высота другой – 95 локтей. Между каменных высоток находится ручей, одинаково удалённый от вершин обеих гор. Спрашивается, как далеко находится ручей от основания каждой. Методические рекомендации:
При выполнении заданий, содержащих историко-краеведческие сведения, у учащихся проявляется интерес к выполнению таких заданий, часто возникают вопросы, связанные с историей родного края, появляется желание узнать как можно больше о том или ином событии. Работа по применению историко-краеведческого материала при обучении математике не ограничивается рамками уроков математики. Ученикам предлагаются темы для сообщений, эссе, проектов и др. Можно сделать вывод, что проведение уроков с использованием историко-краеведческого материала, не только обеспечивает успешное овладение таким сложным предметом, как математика, но и развивает личность школьника, его интеллектуальные и творческие способности и, что особенно немаловажно, его ценностные ориентации: любовь к родине, уважение к ее истории, духовным и культурным ценностям. Результат исследования показал, что систематическое использование историко-краеведческого материала на уроках математики повышает уровень познавательного интереса у обучающегося.
Рекомендовано к публикации: Literature
| |||||||||
|
| |||||||||
| Copyright (C) 2025, Письма
в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006.
|
