Abstract
The materials of the article consider pedagogical technology – "master - class" in the context of the development of professional competencies of foreign students of the Institute of Art Education of the A.I. Herzen Russian State Pedagogical University; highlights the activities of the student association "Draw together", in which foreign students are invited to comprehend technology from the perspective of a participant, researcher, as well as the leader of the master - class.

Key words: pedagogical technology, master - class, professional competencies, international students, student association «Drawing together».

----------------

Тема, раскрывающая значение технологии «мастер-класс» в контексте развития профессиональных компетенций иностранных студентов, обучающихся в российских вузах, является актуальной по двум причинам:

• во-первых, изучение традиций и ценностей педагогического наследия России погружает иностранного студента в новую образовательную среду [1, с. 257];
   
• во-вторых, занятия, организованные с учетом технологии, способствуют развитию познавательных процессов, коммуникативных навыков, а также стимулируют иностранных студентов к творческой деятельности.

Особенность обучения иностранных студентов в педагогическом вузе заключается в том, что обучающимся предоставляется возможность изучать программы и дисциплины, базирующиеся на актуальных практиках работы с детьми [2].

В профессиональном сообществе педагогов-художников мастер-класс является наиболее доступной формой передачи знаний и опыта от учителя к ученику. Это следует объяснять студентам при проектировании содержания занятий по изобразительному, декоративному искусству и дизайну [3]. Что касается иностранных студентов, обучающихся в российских вузах, уровень восприятия ими содержания учебного материала, освоения специальных (творческих) дисциплин в условиях новой для них культуры не всегда соответствует предъявляемыми требованиям.

В рамках настоящей статьи мы пытаемся описать, каким образом технология «мастер-класс» может способствовать освоению иностранными студентами профессиональных компетенций в области педагогической, художественно-проектной, научно-исследовательской и просветительской деятельности. Нами был проведен опрос среди иностранных студентов, направленный на выявление представления о технологии мастер-класс в рамках художественного образования.

Согласно определению А.Г. Салаховой [4], «мастер-класс» – есть технология организации занятия, способ профессионального обучения группы через выполнение задания, а также форма образовательного процесса, при которой происходит передача опыта от учителя к обучающимся. Достоинство этой технологии заключается в том, что она формирует мотивацию к творческой деятельности, способствует осмыслению методики мастера, формирует умение работать в группе при решении творческих задач.

В проведенном опросе приняли участие 20 иностранных студентов второго курса бакалавриата, обучающиеся по программе 44.03.01 Педагогическое образование (профиль «Художественное образование в области дизайна и декоративного искусства» Института художественного образования РГПУ им А.И. Герцена). Изучалось мнение респондентов о педагогической технологии; о предполагаемых ролях (наблюдатель, участник, исследователь технологии, ведущий), которые может занимать иностранный студент при проведении занятий по технологии мастер-класс.

Результаты опроса показали, что большинство (две трети) респондентов ранее были знакомы с технологией и принимали участие в мастер-классах. Трое (из двадцати) являлись ведущими мастер-классов, четверо - не сталкивались ранее с этой технологией.

Можно предположить, что результативным способом знакомства иностранных студентов технологией «мастер-класс» могут выступить занятия в студенческих объединениях вуза, поскольку они (согласно положению о студенческих объединениях в Университете) помимо обеспечения условий для творческого саморазвития личности, должны помогать студентам осваивать профессиональные компетенции и мотивировать на учебную деятельность [5].

В Институте художественного образования РГПУ им А.И. Герцена ведет работу студенческое объединение «Рисуем вместе». Цель объединения состоит в обучении студентов проектированию мастер-классов для общеобразовательных школ и учреждений дополнительного художественного образования. К задачам студенческого объединения относят: знакомство с корпусом педагогической и методической литературы по теме «Технология мастер-класс»; изучение этапов ее развития в контексте общей педагогики; анализ современных методик организации занятий с учетом мастер-класса. Система занятий выстроена таким образом, чтобы каждый иностранный студент смог побывать в роли наблюдателя, участника, исследователя, а также ведущего мастер-класса. Результатом обучения становится проектирование авторского мастер-класса по живописи, рисунку, декоративному искусству или дизайну.

Готовый методический продукт, прошедший апробацию, в дальнейшем может быть представлен на различных профессиональных методических конкурсах («Палитра методических идей») или же войти в содержание учебно-методических материалов, озвученных студентом в рамках государственной итоговой аттестации.

Занятия предполагают изучение теории, связанной с осмыслением педагогического наследия в контексте технологии мастер-класс и закрепление полученных умений в области проектирования занятий с учетом технологии на практике.

Теоретическое обучение включает три занятия, каждое из которых развивает у иностранных студентов умение работать с информацией (анализ термина «мастер-класс» в педагогической и методической литературе); изучение этапов развития технологии в отечественном образовании (составление синхронистической таблицы); исследование педагогического наследия ученых, разрабатывающих алгоритм проектирования мастер-класса (подготовка устного сообщения).

После освоения теоретического блока иностранные студенты переходят к практическому занятию, где создают «образ-модель» эталонного мастер-класса. Затем обучающимся предлагается посетить мастер-класс опытного педагога, побывав в роли участника, оценив его актуальность, значимость в контексте художественного образования. На протяжении занятия педагогу – ведущему мастер-класса важно передать знания студентам через прямой и комментированный показ приемов работы над созданием творческой композиции.

По завершению анализа мастер-класса, иностранные студенты приступают к занятиям, связанным с проектированием авторского мастер-класса. В рамках занятия обучающиеся могут объединиться в группы, могут работать индивидуально. Студентам предлагается выбрать тему; возрастную группу; тип образовательного учреждения для постановки цели, задач и определения предполагаемых результатов; провести отбор визуального ряда, подготовить наглядность (авторское методическое пособие); сделать качественную презентацию и предъявить готовую технологическую карту. Здесь важна роль преподавателя и его готовность осуществлять индивидуальный подход к каждому обучающемуся; его готовность осуществлять контроль, оказывать методическую поддержку и сопровождать студентам на всех этапах проектирования занятия с учетом технологии (от вызова творческого состояния, до проведения рефлексии).

По окончанию занятий, связанных с проектированием мастер-класса, студенты переходят к апробации методической разработки на студентах младших курсов. Подобная форма необходима для того, чтобы снизить психологическое и эмоциональное напряжение студентов, а также настроить их на педагогическую деятельность и проведение мастер-класса, рассчитанного на более широкую аудиторию.

Итоговое занятие в студенческом объединении «Рисуем вместе» является проведение мастер-класса. После апробации методической разработки на студентах младших курсов, педагог дает оценку деятельности студентов, объясняет им допущенные ошибки. Они могут быть связаны с отсутствием профессиональной терминологии в устном изложении материала; в нарушении алгоритма проведения этапов занятия с учетом технологии и т.д.). Приняв к сведению обозначенные замечания, иностранные студенты переходят к проведению мастер-класса.

Оценка эффективности освоения педагогической технологии «мастер-класс» в студенческом объединении «Рисуем вместе» на итоговом занятии «проведение мастер-класса» складывается из следующих компонентов: технологичности (насколько грамотно продумана структура мастер-класса, учтены ли актуальные формы работы с группой, придерживался ли ведущих хронометража, были ли пройдены все этапы мастер-класса, каким образом подводились итоги мастер-класса); вариативности методического инструментария (было ли предложено участникам решить проблемное задание в мотивационном блоке мастер-класса, какие принципы обучения и воспитания были применены в практической части занятия); умения работать с дидактическими материалами и наглядными пособиями (соответствовали ли дидактические материалы и визуальный ряд теме занятия и возрастной группе); учета профессиональных и личностных качеств ведущего (мог ли ведущий удержать внимание аудитории, насколько хорошо он владел материалом, контролировал работу группы, мог ответить на вопросы, как справился с непредвиденными ситуациями, с эмоциями и переживаниями).

В заключении следует отметить, что подобная работа с иностранными студентами знакомит их с одной из актуальных технологией, востребованной как в отечественной, так и в зарубежной системе художественного образования; позволяет апробировать технологию в различных видах деятельности (педагогической, учебной, исследовательской); обучает алгоритму проектирования мастер-класса, освоение которого позволит иностранным студентам чувствовать себя более комфортно на старших курсах обучения, в частности, при прохождении производственной стажерской, летней и педагогической практик.

Таким образом, система занятий в студенческом объединении «Рисуем вместе» дает возможность иностранным студентам побывать в роли участника мастер - класса, исследователя технологии, а также ведущего - куратора, способного не только спроектировать и провести авторский мастер-класс, но и поделиться опытом, с обучающимся, что положительным образом скажется на развитии профессиональных компетенции будущего педагога-художника.

Литература

1. Зубрилин, К. М. Требовательный подход педагога как ключ к эффективному обучению будущих учителей изобразительного искусства из Китая в вузе / К. М. Зубрилин // Современный учитель - взгляд в будущее: Материалы Международного научно-образовательного форума. В 2-х частях, Екатеринбург, 21–22 ноября 2024 года. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2024. С. 256-265.

2. Нурутдинова, А. Р. Анализ психолого-педагогических аспектов адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу в ВУЗе / А. Р. Нурутдинова, Л. Р. Мустафина // Вестник Казанского технологического университета. 2012. Т. 15, № 23. С. 216-219. EDN PLHKKL.

3. Малюгина, Ю. Е. Педагогические технологии и междисциплинарный подход в обучении подростков дизайну и декоративному творчеству в дополнительном художественном образовании / Ю. Е. Малюгина, А. К. Векслер // Научное мнение. 2021. № 5. С. 137-142. DOI 10.25807/22224378_2021_5_137. EDN DUHSBM.

4. Салахова, Г. Н. Мастер - класс как форма обучения в системе образования / Г. Н. Салахова // Новая наука: Теоретический и практический взгляд. 2016. № 6-2(87). С. 66-71. EDN WBAANN.

5. Положение о студенческих объединениях федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский государственный педагогический университет им А.И.Герцена». URL: https://www.herzen.spb.ru/upload/medialibrary/5b1/60qg07fgo93w2iek18vic9n73vdljbmi/Polozhenie_o_studencheskikh_obedineniyakh.pdf [Дата обращения 02.06.2025]

Рекомендовано к публикации:
А.К.Векслер, кандидат педагогических наук, научный руководитель работы;
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Zubrilin, K. M. Trebovatel'nyy podkhod pedagoga kak klyuch k effektivnomu obucheniyu budushchikh uchiteley izobrazitel'nogo iskusstva iz Kitaya v vuze / K. M. Zubrilin // Sovremennyy uchitel' - vzglyad v budushcheye: Materialy Mezhdunarodnogo nauchno-obrazovatel'nogo foruma. V 2-kh chastyakh, Yekaterinburg, 21–22 noyabrya 2024 goda. Yekaterinburg: Ural'skiy gosudarstvennyy pedagogicheskiy universitet, 2024. S. 256-265.

2. Nurutdinova, A. R. Analiz psikhologo-pedagogicheskikh aspektov adaptatsii inostrannykh studentov k uchebno-vospitatel'nomu protsessu v VUZe / A. R. Nurutdinova, L. R. Mustafina // Vestnik Kazanskogo tekhnologicheskogo universiteta. 2012. T. 15, № 23. S. 216-219. EDN PLHKKL.

3. Malyugina, YU. Ye. Pedagogicheskiye tekhnologii i mezhdistsiplinarnyy podkhod v obuchenii podrostkov dizaynu i dekorativnomu tvorchestvu v dopolnitel'nom khudozhestvennom obrazovanii / YU. Ye. Malyugina, A. K. Veksler // Nauchnoye mneniye. 2021. № 5. S. 137-142. DOI 10.25807/22224378_2021_5_137. EDN DUHSBM.

4. Salakhova, G. N. Master - klass kak forma obucheniya v sisteme obrazovaniya / G. N. Salakhova // Novaya nauka: Teoreticheskiy i prakticheskiy vzglyad. 2016. № 6-2(87). S. 66-71. EDN WBAANN.

5. Polozheniye o studencheskikh ob"yedineniyakh federal'nogo gosudarstvennogo byudzhetnogo obrazovatel'nogo uchrezhdeniya vysshego obrazovaniya «Rossiyskiy gosudarstvennyy pedagogicheskiy universitet im A.I.Gertsena». URL: https://www.herzen.spb.ru/upload/medialibrary/5b1/60qg07fgo93w2iek18vic9n73vdljbmi/Polozhenie_o_studencheskikh_obedineniyakh.pdf [Data obrashcheniya 02.06.2025]