| |||||||||
|
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||||||||
|
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||||||||
|
|||||||||
|
_________ Шифр научной специальности 5.8.1 Черкасов Андрей Владимирович
Аннотация Ключевые слова: профориентационные каникулярные смены, профессиональное самоопределение, метод глубинного полуструктурированного исследовательского интервью, нарративное интервью. ---------------- Andrey V. Cherkasov
Abstract Key words: career guidance holiday shifts, career self-determination, method of in-depth semi-structured research interview, narrative interview. ---------------- Система каникулярного отдыха и оздоровления детей рассматривается как важный социальный институт их развития и становления, обладающий большим потенциалом в процессе самореализации и самоопределения личности ребенка. В настоящее время происходят существенные изменения в системе организации детского отдыха и оздоровления. Расширяется спектр образовательных и оздоровительных услуг; происходит сближение общего и дополнительного образования с профессиональным образованием и реальным сектором экономики; появляются новые акторы (университеты, крупные предприятия, общественные объединения и организации), включающиеся в процесс организации детского отдыха и оздоровления, что позволяет существенно расширить функционал традиционного лагеря и создать среду для развития профессиональных и универсальных компетенций учащихся. Первые выездные детские лагеря появились еще во второй половине 19 века. В разные исторические периоды в деятельности детских лагерей в качестве ведущих выделялись такие функции, как: оздоровительная, трудовая, туристическая, военно-патриотическая, идеологическая, развивающая и др. В настоящее время в учреждениях детского отдыха и оздоровления фиксируется расширение спектра образовательных и оздоровительных услуг, создание условий для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга школьников, сохранения и восстановления их здоровья, возможностей для самореализации через различные сферы самоопределения. Распоряжением Министерства просвещения РФ 2025 год объявлен годом детского отдыха. В ситуации неопределенности растет запрос со стороны государства, реального сектора экономики, родителей на профориентационные смены с участием организаций профессионального образования, отраслевых партнёров из сферы производства. Задачи сближения общего и дополнительного образования с реальным сектором экономики, установка на раннюю профориентацию и создание условий для преемственности и непрерывности образовательных траекторий обучающихся государство транслирует через концептуальные и стратегические документы [1; 2; 3], конкретными инструментами реализации которых выступают федеральные проекты. Несмотря на то, что интеграционные процессы в профориентационной деятельности носят объективный характер, можно отметить недостаточную научную обоснованность современной системы профессиональной ориентации и содействия профессиональному самоопределению личности как актуальной задачи широкого круга субъектов, а не только образовательного сообщества. Анализируя отечественный и зарубежный опыт по организации профориентационных и профильных смен с участием вузов и бизнес-партнеров, можно заметить, что для многих зарубежных стран характерен акцент в рамках смены на благополучии и развитии универсальных компетенций школьников, на самоопределении в широком смысле слова [4; 5]. В отечественном же опыте преобладает установка на профессионализацию деятельности и раннее профессиональное самоопределение. Данный подход исследователи отмечают и в лагерях США [6]. Анализ литературы свидетельствует о недостаточности эмпирических исследований с точки зрения изучения каникулярных смен как пространства различных проб, инициативного множественного выбора, возможностей взросло-детского сообщества, объединенного общими интересами, для запуска в сжатые сроки рефлексии относительно профессионального самоопределения личности как точки входа в него. Не хватает данных о балансировке различных компонентов смены – профильного обучения, универсальных компетенций, мягких навыков, культурно-досуговой и оздоровительной аспектов программы, а также их ресурсном обеспечении. Не уточнена типология лагерей, зачастую профильные, профориентационные, образовательные, учебно-научные, университетские каникулярные смены рассматриваются синонимично. Таким образом, возникает проблема исследования: каковы возможности профориентационных каникулярных смен в процессе содействия профессиональному самоопределению учащихся, формирования их образовательных и профессиональных стратегий? Необходимость решения выявленной проблемы позволила сформулировать тему исследования «Профориентационные каникулярные смены как средство содействия профессиональному самоопределению школьников». Лагерная смена представляет собой достаточно сложный и многогранный феномен, наполненный событийностью, субъектными переживаниями, индивидуальными смыслами, быстроразвивающимися многогранными взаимоотношениями, имеющий разнообразные образовательные и социальные эффекты. Для оценки влияния каникулярных смен на запуск процесса профессионального самоопределения личности недостаточно только количественных методов исследования, основанных на измерении и обобщении. Для получения информации о субъективном опыте участников каникулярных смен, понимании и интерпретации ими исследуемых явлений нами предлагается использовать метод глубинного исследовательского интервью [7]. Для беседы с респондентами создается полуструктурированный гайд (план). Поскольку для исследования важны мнения разных групп респондентов, разработанные гайды имеют вариации [8]. Для оценки возможностей профориентационных каникулярных смен планируется изучение мнений 5 групп респондентов: детей – участников каникулярных смен; родителей; вожатых; преподавателей вузов, принимающих участие в организации и проведении образовательных занятий со школьниками во время смены; представителей бизнеса, вовлеченных в профориентационной работу в рамках смены. Разработанные вопросы имеют открытый характер. Расположение вопросов организовано в дедуктивной последовательности: от основополагающих, общих к уточняющим, частным. Их содержание основано на обобщении литературных данных, касается общих вопросов об особенностях лагерной смены и места респондента в ней, образовательно-профессионального выбора детей, социальных эффектов смены. Использование полуформализованного интервью возможно на разных этапах исследования. Поскольку качество полученных результатов во многом определяется правильностью сформулированных вопросов, планируется проведение пилотажного исследования с небольшим количество респондентов для уточнения вопросов, адаптации к возможным неожиданным ответам респондентов. В нашем исследовании использование глубинного интервью предполагается как на констатирующем, так и на формирующем этапах опытно-экспериментальной работы. Одним из исследовательских вопросов является предположение о том, что выявленные возможности и эффекты каникулярных смен будут превышать ожидания их участников. Сравнение мнений участников исследования, получение детального описания их субъективного опыта участия в смене, ожиданий и реалий позволит выявить возможности каникулярных смен в запуске процесса профессионального самоопределения, формировании стратегий образовательно-профессионального выбора школьников. Также в ходе исследования с помощью полуформализованного интервью планируется сравнить мнения участников двух видов смен: профориентационных и профильных – об их влиянии на процесс профессионального самоопределения. Наличие в структуре интервью некоторой стандартизации позволяет сравнивать мнения респондентов, а вариативность и гибкость – учитывать индивидуальные особенности. Полуструктурированное интервью может быть хорошим «помощником» для изучения специфических случаев. Например, неожиданная реакция детей на событие, спикера, способы взаимодействия может быть выяснена и грамотно интерпретирована с помощью данного метода. Таким образом, использование метода полуструктурированного интервью как гибкого инструмента для получения качественных данных с учётом контекста и особенностей респондентов при сохранении определенной структуры и направленности, имеет ряд преимуществ для целей данного исследования. В частности, оно позволяет выявить скрытые смыслы и интерпретации, нюансы, которые могут остаться незамеченными в стандартных опросах. Это особенно важно в лагерной педагогике, где социальные и эмоциональные аспекты играют значительную роль. Исследовать сложные и многогранные феномены, к которым можно отнести каникулярные смены, с учетом контекста и индивидуальные особенности участников. Собрать детальную информацию для получения целостной картины. Генерировать новые гипотезы и делать теоретические общения с учетом выявленной специфики изучения каникулярных смен, обеспечить валидность и надежность исследования [7]. Еще одним видом интервью, применяемом в данном исследовании, является нарративное. В отличии от глубинного полуструктурированного интервью оно фокусируется на сборе и анализе историй, рассказанных респондентами. В данном виде интервью главным является интервьюируемый. Интервьюер, как правило, играет пассивную роль. Он может задавать уточняющие вопросы, чтобы помочь участнику развернуть свою историю, не навязывая собственную точку зрения. Известно, что основателем нарратологии как науке об умении рассказывать истории был еще Аристотель, который обосновал такие ключевые понятия данного вида искусства, как катарсис, узнавание и др. Возможности использования нарративного интервью как качественного метода в педагогическом исследовании описаны в работе А. П. Тряпицыной и И. Э. Кондраковой [9]. В нашем исследовании данный вид интервью предполагается использовать дважды. Первый раз для выявления отсроченного эффекта участия в каникулярных сменах в интервью со студентами, сделавшими свой профессиональный выбор. Цель: выявить «субъективное понимание, объяснение себя и происходящего в настоящем с учетом прошлого опыта» [9]. Второй раз – с небольшой группой непосредственных участников смены после ее завершения для выяснения событий, моментов, оказавших существенное влияние на их оценку образовательных и социальных эффектов смены, запуск процесса профессионального самоопределения. Полученные результаты помогут в проектировании следующих каникулярных смен. Таким образом, использование качественных методов, в частности, полустуртурированного исследовательского и нарративного интервью, в изучении возможностей каникулярных смен, позволяет выявить их профориентационные, социальные, образовательные эффекты в запуске процесса профессионального самоопределения личности, понять субъективный опыт участников каникулярных смен, раскрыть сложные педагогические явления, способствует развитию теоретических знаний в области детских каникул.
Рекомендовано к публикации: Literature
| |||||||||
|
| |||||||||
| Copyright (C) 2025, Письма
в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006.
|
