Abstract
The article examines one of the stages of creating a predictive psychological model of aggression in adolescents participating in bullying; a hypothesis is put forward that the aggression of bullying participants is determined by their individual-typological characteristics. Based on the results of an empirical study (N=138, adolescents aged 10 to 15) using the Olweus questionnaire and the Shmishek questionnaire, a regression model was obtained that reflects the significant influence of individual-typological determinants on the aggression of bullying participants (R=0.85; R2=0.723), namely: pedantry makes a positive contribution to aggression, hyperthymia, dysthymia, emotiveness, cyclothymia make a negative contribution to aggression.

Key words: personality, bullying, aggression, character, temperament, predictors.

----------------

Буллинг представляет собой острую социальную проблему, оказывающую значительное влияние как на личность непосредственных участников буллинга, так и на общество в целом. Последствия травли разрушительны: жертвы нередко сталкиваются с психологическими травмами, снижением самооценки и трудностями в социализации, сопровождающими их на протяжении длительного времени (а порой и всей жизни).

Не останавливаясь на анализе различных подходов к определению буллинга, вынуждены отметить, что, несмотря на декларируемую значимость данного направления, эмпирическая база остается фрагментарной. Внимание ученых концентрируется во многом на изучении жертв буллинга. Исследования личностных (в частности, индивидуально-типологических) предикторов агрессии в буллинге практически отсутствуют в поле научного зрения.

Так, исследования Д. Олвеуса показывают определенную взаимосвязь реактивности, бесстрашия, импульсивности, потребности в доминировании и виктимизации в буллинге [1]. Мета-анализ, проведенный К. Р. Кук, К. Р. Уильямсом, Н. Г. Герра, Т. Е. Ким, С. Садек, демонстрирует значимый вклад в агрессию низкой эмпатии, низкого уровня коммуникативных компетенций, школьного климата [2]. А. А. Вихман выделяет такие личностные предикторы агрессии в буллинге как низкая доброжелательность и добросовестность при высокой экстраверсии [3]. Исследования В. И. Пономарева показывают, что для буллеров характерны эпилептоидная, гипертимная и гипертимно-эксплозивная акцентуации, сопровождающиеся неутомимостью, энергичностью, аффективной взрывчатостью [4].

Следует отметить, что исследования типологических предикторов агрессии в буллинге практически отсутствуют в поле научного зрения, либо концентрируется на кибербуллинге и подвержены селективному эффекту, и экстраполяции результатов на прочие виды травли (и на генеральную совокупность) могут быть нерелевантны.

Таким образом, недостаточная исследованность характерологических и темпераментальных детерминант буллинга определяет актуальность поиска индивидуально-типологических предикторов агрессии в буллинге и предопределяет наш научный интерес к данной проблеме.

Цель настоящего исследования состояла в выявлении индивидуально-типологические предикторов агрессии участников буллинга.

Гипотеза: агрессия булли детерминирована высокой гипертимностью и низкой эмотивностью.

Выборку составили учащиеся 5-8 классов, участвующие в буллинге, в возрасте от 10 до 15 лет (N=138; M=12,25; SD=1,49). Исследование проходило на базе МБОУ СОШ № 1, МБОУ СОШ № 40, МАОУ «Гимназия № 73», МАОУ «Гимназия № 3» г. Владимира.

Исследовательская работа проводилась с помощью психодиагностического инструментария:

• опросник роли жертвы и агрессора в ситуации школьного буллинга Олвеуса (в адаптации Е. В. Бушиной, А. М. Муминовой) [5];
   
• опросник Шмишека (в модификации Е. И. Рогова) [6].

Нами была получена модель, отражающая значимый вклад индивидуально-типологических характеристик в предсказание агрессии в ситуации буллинга (R2=0,593; F=38,425; p=0,000).

Предиктивная модель показывает значимое влияние педантичности на агрессию участников буллинга (Beta=0,159; SE(b)=0,079; β=0,376; SE(β)=0,186; t=2,025; p=0,045). Обидчиков отличает ригидность, инертность психических процессов, психастеничность, преувеличенная приверженность к определенному порядку.

Гипертимность демонстрирует отрицательный вклад в агрессию участников буллинга (Beta=-0,158; SE(b)=0,060; β=-0,342; SE(β)=0,129; t=-2,647; p=0,0009). Склонность булли воспринимать мир в мрачных, серых тонах детерминирует возникновение агрессии по отношению к этому миру, стремление наказать сверстников за их слабость, под которой понимаются оптимизм, беззаботность, разговорчивость, поверхностность интересов, неразборчивость в выборе знакомств, суетливость, разбросанность в мыслях и делах, необдуманность высказываний, нарушение этических норм, отсутствие самокритики.

Булли пессимистичны (но не депрессивны), не проявляют интерес к интеллектуальной деятельности (хотя обладают высокими интеллектуальными способностями), мнительны и склонны к зависимому, девиантному поведению.

Циклотимность вносит отрицательный вклад в агрессию участников буллинга (Beta=-0,388; SE(b)=0,085; β=-0,778; SE(β)=0,171; t=-4,545; p=0,000). Для булли не характерна смена настроения и активности. Они отрицают или блокируют проявления колебания настроения, изменения активности, склонны описывать свое поведение как устойчивое, стабильное, независимое от внешних обстоятельств. И напротив, люди, проявляющие данные качества, становятся «мишенью» для булли, которые, руководствуясь псевдоальтруистическими соображениями, пытаются словом и кулаком «корригировать» поведенческую и эмоциональную нестабильность жертв. В устойчивых буллинг-структурах такое насилие, призванное «помочь» жертве, булли зачастую именуют «школой жизни», которую необходимо пройти, чтобы в будущем «твердо стоять на ногах».

Сочетание низких показателей по шкалам «циклотимность» и «гипертимность» может свидетельствовать о нежелании агрессоров менять имеющуюся ситуацию. Агрессоров устраивает выпавшая им роль, они не хотят ничего пересматривать, сопротивляются попыткам изменить конфигурацию буллинг-структуры (в отличии от жертв, мечтающих о переменах и предпринимающих безуспешные попытки переломить ситуацию).

Эмотивность вносит отрицательный вклад в агрессию участников буллинга (Beta=-0,373; SE(b)=0,081; β=-0,733; SE(β)=0,159; t=-4,622; p=0,000). Для булли не характерны: глубина чувств, отзывчивость, гуманное отношение к миру, мягкость, душевная теплота, жалость, сострадание, искренность, ранимость, способность к сопереживанию, альтруизм. Булли практически не плачут, при этом проявляют грубость и бесчувственность по отношению к другим людям, отрицают или блокируют чувство сострадания, склонны к социальному паразитизму (согласно типологии девиантного поведения Ю. А. Клейберга [7]): побегам из дома, систематическим пропускам в школе, лжи, использованию ненормативной лексики, вымогательствам, т.е. демонстрируют поведенческий репертуар психопатической личности.

Дистимность демонстрирует отрицательный вклад в агрессию участников буллинга (Beta=-0,212; SE(b)=0,070; β=-0,506; SE(β)=0,168; t=-3,002; p=0,003). Булли не отличаются замкнутостью, робостью, нерешительностью или инертностью. Они в меру разговорчивы, демонстрируют разумный пессимизм. Смеем предположить, что некоторые участники буллинг-структуры используют агрессию как инструмент защиты от депрессивных состояний и негативных эмоций, как способ контролировать свои настроения и чувства. Стоит отметить, что одновременно низкие показатели гипертимности, циклотимности и дистимности могут свидетельствовать о расслабленности обидчиков, склонности к уклонению от учебной деятельности («прогулам»), любви к непродуктивному, пассивному отдыху. Булли не реализуют свой потенциал (в том числе интеллектуальный) и идут по пути наименьшего сопротивления (этим принципом руководствуются в том числе и при выборе жертвы, детерминируя появление конкретных индивидуально-типологических особенностей в выборках виктимизированных участников буллинга: тревожности, циклотимности, дистимности и пр.).

Таким образом, первоначальная гипотеза подтвердилась частично. Эмотивность действительно вносит отрицательный вклад в предсказание агрессии в буллинге. Отрицательный вклад в агрессию буллеров вносит и гипертимность, что обогащает дискуссию о веселости, оптимизме и приподнятом настроении буллеров. Сочетание отрицательного вклада гипертимности и циклотимности в агрессию булли может свидетельствовать о стремлении обидчиков сохранить имеющийся порядок вещей, сохранить сложившуюся иерархию, что требует от них определенной степени подавления внутренних эмоциональных интенций.

Результаты исследования могут быть использованы специалистами в вопросах предикции агрессии в буллинге и разработке программ вмешательства.

Дальнейшая работа предполагает создание аналогичных предиктивных моделей, включающих мотивационно-потребностные предикторы агрессии в буллинге.

Литература

1. Olweus, D. Bullying at school: what we know and what we can do. NY : Blackwell, 1993. 152 р.

2. Cook, C. R., Williams, K. R., Guerra, N. G., Kim, T. E., Sadek, S. Predictors of bullying and victimization in childhood and adolescence: A meta–analytic investigation. // School Psychology Quarterly. 2010. №. 25. P. 65 – 83. DOI 10.1037/a0020149.

3. Вихман, А. А. Личностные предикторы кибервиктимности и кибербуллинга в юношеском возрасте / А. А. Вихман. // Психология и право. 2023. Т. 13. № 1. С. 94–106. DOI: 10.17759/psylaw.2023130107. EDN: BUFIDH.

4. Пономарев, В. И. Исследование акцентуаций характера участников буллинга в контингенте подростков регионального социального заведения для несовершеннолетних / В. И. Пономарев. // Мир медицины и биологии. 2013. Т 9. № 3 – 1 (39). С. 126 – 130. EDN: RTIODD.

5. Бушина, Е. В., Муминова, А. М. Адаптация русскоязычной версии опросника Ольвеуса "Роли жертвы и агрессора в ситуациишкольного буллинга". // Социальная психология и общество. 2021. Т. 12. № 2. С. 197 – 216. EDN: XXUORN.

6. Кортнева, Ю. Диагностика актуальной проблемы / Ю. Кортнева. Москва: Институт Общегуманитарных Исследований, 2004. 240 с. ISBN 5–88230–151–3. EDN ZTJZWJ.

7. Клейберг, Ю. А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов / Ю. А. Клейберг. Москва: Общество с ограниченной ответственностью "Издательство ЮРАЙТ", 2001. 160 с. EDN RVYFED.

Рекомендовано к публикации:
Е.И.Осташева, кандидат психологических наук, приглашенный эксперт

Literature

1. Olweus, D. Bullying at school: what we know and what we can do. NY : Blackwell, 1993. 152 r.

2. Cook, C. R., Williams, K. R., Guerra, N. G., Kim, T. E., Sadek, S. Predictors of bullying and victimization in childhood and adolescence: A meta–analytic investigation. // School Psychology Quarterly. 2010. №. 25. P. 65 – 83. DOI 10.1037/a0020149.

3. Vikhman, A. A. Lichnostnyye prediktory kiberviktimnosti i kiberbullinga v yunosheskom vozraste / A. A. Vikhman. // Psikhologiya i pravo. 2023. T. 13. № 1. S. 94–106. DOI: 10.17759/psylaw.2023130107. EDN: BUFIDH.

4. Ponomarev, V. I. Issledovaniye aktsentuatsiy kharaktera uchastnikov bullinga v kontingente podrostkov regional'nogo sotsial'nogo zavedeniya dlya nesovershennoletnikh / V. I. Ponomarev. // Mir meditsiny i biologii. 2013. T 9. № 3 – 1 (39). S. 126 – 130. EDN: RTIODD.

5. Bushina, Ye. V., Muminova, A. M. Adaptatsiya russkoyazychnoy versii oprosnika Ol'veusa "Roli zhertvy i agressora v situatsiishkol'nogo bullinga". // Sotsial'naya psikhologiya i obshchestvo. 2021. T. 12. № 2. S. 197 – 216. EDN: XXUORN.

6. Kortneva, YU. Diagnostika aktual'noy problemy / YU. Kortneva. Moskva: Institut Obshchegumanitarnykh Issledovaniy, 2004. 240 s. ISBN 5–88230–151–3. EDN ZTJZWJ.

7. Kleyberg, YU. A. Psikhologiya deviantnogo povedeniya: Uchebnoye posobiye dlya vuzov / YU. A. Kleyberg. – Moskva: Obshchestvo s ogranichennoy otvetstvennost'yu "Izdatel'stvo YURAYT", 2001. 160 s. EDN RVYFED.