Abstract
The formulation of a study aimed at developing a scientifically based model for preventing the devaluation of patriotic values among cadets of military educational institutions in the context of global information flows is discussed. In order to achieve the goal, both the theoretical foundations of the influence of the digital environment and specific pedagogical tools for developing resistance to the influence of destructive content are determined.

Key words: patriotism, cadets, devaluation of values, information environment, prevention, education.

----------------

Развитие глобальной сети усиливает воздействие информационных потоков на сознание молодёжи, формируя их взгляды и систему ценностей. Особую значимость этот процесс приобретает тогда, когда речь заходит о курсантах военных вузов — будущих защитниках государства, чья профессиональная идентичность напрямую связана с патриотическими установками. Размывание патриотических смыслов, распространение циничных и антипатриотических нарративов в медиапространстве требует разработки системной профилактики девальвации ценностей, как на уровне содержания образования, так и на уровне воспитательных практик.

Патриотизм представляет собой не только эмоционально окрашенное отношение к Родине, но и ключевой компонент гражданской и профессиональной идентичности офицера. Его развитие зависит от сочетания ряда факторов: семейного воспитания, школьной и вузовской социализации, личностного выбора, внешнего информационного контекста. Курсанты, находясь в переходной возрастной и профессиональной фазе, особенно восприимчивы к идеологическим колебаниям.

Цифровое пространство глобальной сети сегодня зачастую становится каналом деструктивной трансляции. Сюда можно отнести псевдоисторические интерпретации, дискредитацию государственной службы, героизацию антиобщественного поведения и др.. Более 70% курсантов, как показало наше исследование, сталкиваются с подобным контентом в мессенджерах, на видеоплатформах и в социальных сетях. Это ведёт к снижению уровня доверия к государственным институтам, формированию установки «патриотизм как риторика», внутреннему разрыву между ценностью и реальностью.

Рассматривая различные научные подходы в качестве оснований исследования профилактики девальвации патриотических ценностей мы обращаем внимание на:

• аксиологический подход [1], в позволяющий раскрывать патриотизм как базовую ценность, интегрированную в систему жизненных смыслов личности;
   
• культурно-исторический подход [2], учитывающий трансформацию национальных символов и смыслов под влиянием информационных атак;
   
• системно-деятельностный подход [3], раскрывающий значимость активного личностного участия в практиках, укрепляющих патриотическую идентичность;
   
• когнитивно-психологический подход [4], фокусирующийся на восприятии, переработке и критической оценке информации;
   
• информационно-коммуникативный подход [5], позволяющий исследовать способы трансляции патриотических смыслов в цифровой коммуникации.

Цель настоящего исследования состоит в разработке научно обоснованной модели профилактики девальвации патриотических ценностей у курсантов военных учебных заведений в условиях глобальных информационных потоков. В рамках достижения цели определяются как теоретические основы влияния цифровой среды, так и конкретные педагогические инструменты формирования устойчивости к влиянию деструктивного контента. Работа включает:

• теоретическое обоснование ключевых механизмов девальвации патриотизма в условиях информационного потока цифровой среды;
   
• анализ устойчивости патриотических установок курсантов к информационному воздействию;
   
• определение наличия корреляции между медиаграмотностью курсантов и уровнем их патриотической идентичности;
   
• формулировку педагогических условий профилактики девальвации патриотических ценностей на основе полученных эмпирических данных.

В качестве базы исследования выступает 183-й учебный центр Министерства обороны Российской Федерации. Эмпирико-констатирующий этап работы проводился в марте–апреле 2025 года. В выборку вошли 120 курсантов (мужчины 1–3 курсов, в возрасте от 18 до 26 лет), что позволило охватить различные стадии становления профессиональной идентичности. В исследовании применяется ряд методов:

• стандартизированное анкетирование (шкалы Лайкерта) – оценка восприятия информационного поля;
   
• методика определения ценностных ориентаций М. Рокича [6];
   
• авторский тест на медиаграмотность;
   
• полуструктурированные интервью (на выборке курсантов).

Результаты, полученные посредством анкетирования в ходе констатирующего эксперимента, показывают, что три четверти респондентов (74%) регулярно сталкиваются с негативным контентом в сети; при этом, высокий уровень патриотической идентичности демонстрируют 61% респондентов. Более четверти респондентов демонстрируют недостаточную устойчивость к манипулятивному контенту в цифровой среде.

Что касается медиаграмотности респондентов, то согласно примененной в работе методике ее оценки, около половины (46%) демонстрируют средний уровень медиаграмотности. Четвертая часть (27%) – высокий и столько же – низкий уровень.

Основными источниками информации респонденты называют Telegram-каналы (69%) и видеоплатформы (62%). Вдвое реже (33%) упоминаются федеральные телеканалы и сетевые каналы, иные официальные ресурсы.

В интервью респонденты подчёркивают значимость патриотизма как элемента мужской зрелости и офицерской чести, однако отмечают трудности восприятия истории отечества и роли государства в современных условиях, что, по мнению респондентов обусловлено неоднозначностью предлагаемых трактовок.

Особенности мужского восприятия патриотизма связаны с рациональной установкой на служение, долгом, честью и лидерством, что требует включения в профилактическую работу элементов соревновательной, символической и иерархической модели ценностей. Продолжая исследование, мы предполагаем, что эффективной профилактике девальвации патриотических ценностных будут способствовать:

• тренинги по медиаграмотности с анализом фейков и пропагандистских техник;
   
• встречи с участниками боевых действий;
   
• обсуждение мужского патриотического поведения в экстремальных ситуациях;
   
• интеграция ценностных тем в учебные дисциплины с военной и гуманитарной направленностью.

Представляется, что системная профилактика возможна лишь при сочетании методологических основ с конкретными практиками, включающими как индивидуальную, так и коллективную работу.

Литература

1. Шевченко И. Н. Аксиологические основания патриотического воспитания // Педагогика. 2021. №4. С. 32–37.

2. Лекторский В. А. Культурно-историческая эпистемология и вызовы цифровой эпохи // Вопросы философии. 2020. №6. С. 3–13.

3. Бим-Бад Б. М. Педагогическая аксиология: теория и практика. М.: Изд-во МГУ, 2022.

4. Маркова А. К. Психология профессионального становления личности. М.: Смысл, 2021.

5. Селезнёва Н. А. Цифровая медиасреда как фактор трансформации патриотических ценностей // Образование и общество. 2023. №2. С. 46–50.

6. Рокич М. Ценности в жизни человека. М.: Рефл-бук, 2021.

Рекомендовано к публикации:
Е.Е.Седова, кандидат педагогических наук, научный руководитель работы,
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Shevchenko I. N. Aksiologicheskiye osnovaniya patrioticheskogo vospitaniya // Pedagogika. 2021. №4. S. 32–37.

2. Lektorskiy V. A. Kul'turno-istoricheskaya epistemologiya i vyzovy tsifrovoy epokhi // Voprosy filosofii. 2020. №6. S. 3–13.

3. Bim-Bad B. M. Pedagogicheskaya aksiologiya: teoriya i praktika. M.: Izd-vo MGU, 2022.

4. Markova A. K. Psikhologiya professional'nogo stanovleniya lichnosti. M.: Smysl, 2021.

5. Seleznova N. A. Tsifrovaya mediasreda kak faktor transformatsii patrioticheskikh tsennostey // Obrazovaniye i obshchestvo. 2023. №2. S. 46–50.

6. Rokich M. Tsennosti v zhizni cheloveka. M.: Refl-buk, 2021.