Abstract
The article considers the issue of developing musical competence of future teachers of ballroom dancing in the process of their training in universities in China. The key aspects of the methodology of teaching music in the context of Chinese choreographic education are analyzed, recommendations for improving the musical training of future teachers are developed. Attention is paid to practical aspects related to the development of hearing, rhythm, understanding of musical structure, which are necessary for effective teaching of students.

Key words: musical competence, teacher training, professional choreographic education, innovative methods and techniques, Chinese dance art of ballroom dancing.

----------------

Актуальность настоящего исследования обусловлена дефицитом музыкальной подготовки педагогов бального танца в Китае при росте спроса на качественное хореографическое образование [1]. Цель исследования состояла в разработке методического комплекса по освоению музыкальных компетенций в процессе подготовки педагогов бального танца. Для достижения этой цели выявлялись ключевые компоненты музыкальных компетенций, анализировались практики ведущих китайских вузов и проводилась адаптация инновационных методик.

Музыкальные компетенции в профессиональном хореографическом образовании можно охарактеризовать как совокупность взаимосвязанных компонентов, обеспечивающих эффективную хореографически-педагогическую и исполнительскую деятельность, в которой особое место занимает развитие музыкального восприятия, анализа и интерпретации. Музыкальные компетенции педагогов бального танца включают [2]:

• распознавание ритмических паттернов (вальс, танго, самба);
   
• анализ музыкальной структуры (фразировка, динамика);
   
• навык импровизации под незнакомые музыкальные темы.

В большинстве исследований, где рассматриваются проблемы освоения музыкальных компетенций будущими педагогами, основной акцент делается на необходимости включения музыкальной теории в учебные планы хореографических учебных заведений, при этом музыкальные компетенции зачастую соотносятся с мотивационно-творческой активностью. Так, например, В. Ф. Горбенко определяет музыкальные компетенции как «сложную иерархию познавательной, творческой и мотивационной деятельности педагогов» [3, с. 62]. Е. В. Гребенюк полагает, что музыкальная компетентность педагогов реализуется в качестве «способа образования личности за счет активного погружения в творческие виды деятельности с последующей интерпретацией полученного опыта» [4, с. 8]. Л. А. Пиджоян говорит о музыкальных компетенциях в контексте области, интегрирующей «личные качества педагога в призме его профессиональных и психологических особенностей» [5, с. 41]. Л. П. Козырева, напротив, указывает на их общую характеристику, которую «каждый обучающийся трансформирует под свои ценности и уровень знаний» [6, с. 31]. Однако практически все ученые сходятся во мнении, что музыкальная компетентность способствует повышению увлеченности педагогом своей профессией.

В настоящее время к эффективным практикам китайских вузов в обсуждаемой области подготовки можно отнести:

• интегрированные занятия «Музыка + Хореография» (Beijing Dance Academy);
   
• видеоанализ выступлений с разбором ошибок ритмичности (Chengdu University);
   
• стажировки в National Centre for the Performing Arts.

В рамках педагогического наблюдения за занятиями студентов – будущих педагогов бальных танцев, которое проводилось нами в 2023–2024 гг., посредством анкетирования сорока студентов было установлено, что четыре из каждых пяти опрошенных слабо синхронизируют движения с акцентами, а две трети - испытывают трудности в подборе музыкального сопровождения для постановок.

Нами предлагается комплекс методик преподавания музыки будущим педагогам бального танца, который предполагает:

• интегрированное обучение – совмещение теории музыки с постановкой танца (например, разбор метроритма танго параллельно с разучиванием шагов);
   
• использование иммерсивных технологий: VR-симуляторы для отработки синхронизации с разными темпами;
   
• проектную деятельность: создание студентами авторских мини-постановок с анализом музыкально-хореографической драматургии [7].

Было предположено, что освоению музыкальных компетенций будущими педагогов бального танца будет способствовать внедрение интегрированных и цифровых методик что позволит выстраивать комплексные увлекательные учебные программы. Подготовку педагогов следует выстраивать как процесс многоуровневого обучения, включающего теоретические знания и практические навыки, а также междисциплинарные подходы, позволяющие связывать разные дисциплины и интегрировать их в китайскую систему образования.

Большое значение для успешного освоения музыкальных компетенций будущими педагогами бального танца имеют практические аспекты, связанные с развитием слуха, ритмичности, понимания музыкальной структуры. Практические аспекты развития слуха предполагают внедрение тренировок, нацеленных на овладение навыками и умениями распознавать тоновые интервалы, мелодии и гармонии, адаптировать танцевальные движения к музыкальному сопровождению. Подобные тренировки позволяют будущим педагогам научиться более осознанному отношению к музыкальным элементам, что в целом будет обеспечивать развитие их музыкального восприятия и способности к импровизации и в дальнейшем позволит создавать более выразительные и эмоционально насыщенные хореографические произведения [8; 7]).

Акцент на музыкальное образование становится важным аспектом в подготовке будущих педагогов. Это требует от высших хореографических учебных заведений Китая внедрения комплекса современных методик и техник (методики интегрированного обучения, иммерсивных и мультимедийных технологий, индивидуализированных и групповых программ и т.д.), которые будут учитывать, как теоретические, так и практические аспекты формирования музыкальной компетенции педагогов бального танца. Внедрение этих методик в систему подготовки педагогов бального танца (особенно через цифровизацию и кросс-культурные компоненты) повысит качество их музыкальных компетенций.

Литература

1. Рощина, Е. Е. Хореографическое образование в Китае: роль музыки, современное состояние и актуальные методики / Е. Е. Рощина, Чэнь Ифань // Человеческий капитал. 2023. № 6 (174). С. 218-222.

2. Рачина, Б. С. Музыкальная грамотность, или В поисках ключей к смыслам музыкального искусства: учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений / Б. С. Рачина. Санкт-Петербург [и др.]: Лань: Планета музыки, 2021. 487 с.

3. Горбенко, В. Ф. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущего учителя музыки: монография / В. Ф. Горбенко, Л. П. Козырева. Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2011. 171 с.

4. Гребенюк, Е. В. Становление профессиональной компетентности будущего учителя музыки в процессе изучения педагогических дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гребенюк Елена Валерьевна. Санкт-Петербург, 2005. 19 с.

5. Пиджоян, Л. А. Развитие профессиональной компетентности будущих учителей музыки в условиях высшего музыкально-педагогического образования: монография / Л. А. Пиджоян. Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2011. 85 с.

6. Козырева, Л. П. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущего учителя музыки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Козырева Лариса Петровна. Елец, 2008. 215 с.

7. Тянь Цзинцзин. Педагогические условия совершенствования музыкальной подготовки студентов-хореографов в вузах современного Китая: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.2 / Тянь Цзинцзин. Санкт-Петербург, 2023. 189 с.

8. Калимуллина, О. А. Формирование музыкально-творческих компетенций молодежи в условиях культурно-досуговой деятельности / О. А. Калимуллина, Л. А. Кучекеева // Вестник Казанского гос. ун-та культуры и искусств. 2017. № 3. С. 105-110.

Рекомендовано к публикации:
Л.А.Касиманова, доктор педагогических наук, научный руководитель работы;
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Roshchina, Ye. Ye. Khoreograficheskoye obrazovaniye v Kitaye: rol' muzyki, sovremennoye sostoyaniye i aktual'nyye metodiki / Ye. Ye. Roshchina, Chen' Ifan' // Chelovecheskiy kapital. 2023. № 6 (174). S. 218-222.

2. Rachina, B. S. Muzykal'naya gramotnost', ili V poiskakh klyuchey k smyslam muzykal'nogo iskusstva: uchebno-metodicheskoye posobiye dlya studentov vysshikh uchebnykh zavedeniy / B. S. Rachina. Sankt-Peterburg [i dr.]: Lan': Planeta muzyki, 2021. 487 s.

3. Gorbenko, V. F. Pedagogicheskiye usloviya formirovaniya professional'noy kompetentnosti budushchego uchitelya muzyki: monografiya / V. F. Gorbenko, L. P. Kozyreva. Yelets: YEGU im. I. A. Bunina, 2011. 171 s.

4. Grebenyuk, Ye. V. Stanovleniye professional'noy kompetentnosti budushchego uchitelya muzyki v protsesse izucheniya pedagogicheskikh distsiplin: avtoref. dis. ... kand. ped. nauk: 13.00.08 / Grebenyuk Yelena Valer'yevna. Sankt-Peterburg, 2005. 19 s.

5. Pidzhoyan, L. A. Razvitiye professional'noy kompetentnosti budushchikh uchiteley muzyki v usloviyakh vysshego muzykal'no-pedagogicheskogo obrazovaniya: monografiya / L. A. Pidzhoyan. Yelets: YEGU im. I. A. Bunina, 2011. 85 s.

6. Kozyreva, L. P. Pedagogicheskiye usloviya formirovaniya professional'noy kompetentnosti budushchego uchitelya muzyki: dis. ... kand. ped. nauk: 13.00.01, 13.00.08 / Kozyreva Larisa Petrovna. Yelets, 2008. 215 s.

7. Tyan' TSzintszin. Pedagogicheskiye usloviya sovershenstvovaniya muzykal'noy podgotovki studentov-khoreografov v vuzakh sovremennogo Kitaya: dis. ... kand. ped. nauk: 5.8.2 / Tyan' TSzintszin. Sankt-Peterburg, 2023. 189 s.

8. Kalimullina, O. A. Formirovaniye muzykal'no-tvorcheskikh kompetentsiy molodezhi v usloviyakh kul'turno-dosugovoy deyatel'nosti / O. A. Kalimullina, L. A. Kuchekeyeva // Vestnik Kazanskogo gos. un-ta kul'tury i iskusstv. 2017. № 3. S. 105-110.