Abstract
This article provides an overview of the opinions of Iraqi scholars on the problem of teaching fine arts in schools in modern Iraq. It is concluded that the creation of a modern art education system requires a strategy aimed at expanding the capabilities of teachers, modernizing curricula, creating a resource-rich educational environment, supporting initiatives that promote the integration of art, culture and society.

Key words: teaching, art, art education.

----------------

Художественное образование является одной из опор развития творчества и формирования эстетических навыков. Оно играет ключевую роль в усилении художественного восприятия, развитии критического мышления и обогащении культурной идентичности общества. В иракском контексте преподавание искусств приобретает особую значимость благодаря богатому культурно-историческому наследию и разнообразию художественных школ, сформировавших уникальную идентичность арабского и исламского искусства. Однако современная образовательная система в этой области сталкивается с множеством вызовов, включая ограниченность материальных и человеческих ресурсов, снижение институционального интереса, слабую подготовку учителей, влияние политических и социальных условий, которые переживал Ирак в последние десятилетия.

Современные исследователи проблем обучения изобразительному искусству в Ираке  указывают на то, что успешность образовательного процесса в сфере искусства во многом зависит от компетентности преподавателя, наличия стимулирующей учебной среды и современных учебных программ  [1,2]. Подчеркивается необходимость комплексного подхода к реформированию художественного образования, включая повышение квалификации педагогов, модернизацию инфраструктуры и разработку гибких методик преподавания, соответствующих современным требованиям и культурным особенностям Ирака. Особого внимания заслуживает включение традиционного художественного наследия в образовательные программы, что будет способствовать сохранению национальной идентичности. В последних работах иракских авторов [3] демонстрируется эффективность современных педагогических стратегий в развитии критического мышления у студентов художественных специальностей, выявляется влияние системы визуального мышления на совершенствование художественных навыков у учащихся [4].

В условиях сложной образовательной среды роль преподавателя становится особенно многогранной: он должен находить баланс между требованиями учебной программы и индивидуальными потребностями учащихся, между сохранением локальной культурной идентичности и интеграцией в мировой художественный опыт. Этот аспект был подробно рассмотрен A. M. Abdul Hussein в исследовании  роли художественного образования в укреплении культурной идентичности [5]. Активное вовлечение педагогов в процесс модернизации художественных программ является необходимым условием их адаптации к реальным школьным условиям. Эти важно учитывать при разработке образовательной политики, создании учебных программ.  Преподаватель является ключевым двигателем успеха образовательного процесса и его профессиональная компетентность напрямую коррелирует с уровнем художественных достижений [6]. Особое значение для развития креативности и знакомства с современными художественными практиками приобретает цифровая трансформация художественного образования. Это обеспечивает баланс между сохранением культурного наследия и подготовкой учащихся к вызовам цифровой эпохи.

Учебные программы по искусству играют решающую роль в достижении образовательных целей, формируя необходимые теоретические знания и практические навыки. Однако, существует заметный разрыв между содержанием учебных программ и требованиями современного арт-рынка, а также между локальными образовательными стандартами и глобальными тенденциями в художественном образовании [7]. Качество преподавание искусства напрямую зависит и от доступности образовательных ресурсов, включая оборудованные мастерские, художественные материалы и инструменты, цифровые образовательные средства [8].

Культурно-социальный контекст также играет определяющую роль в художественном образовании. В Ираке наблюдается сложное взаимодействие национально-культурных традиций, требований современного искусства, и образовательных практик [9]. Исследователи подчеркивают важность создания поддерживающей образовательной среды. Педагогам приходится находить баланс между, сохранением культурного наследия и интеграцией глобальных художественных тенденций. Это требует критического осмысления учебного процесса, тщательного отбора содержания программ и адаптации методик преподавания. Особую сложность представляет совмещение традиционных художественных техник с современными цифровыми технологиями в условиях ограниченных ресурсов. Как показывает практика, успешное решение этой задачи возможно через разработку адаптивных образовательных программ, повышение квалификации преподавателей, развитие государственно-частного партнерства в сфере арт-образования. Важное значение имеет и создание благоприятного школьного климата,  наличие внеучебных форм работы и интеграция образовательного процесса в социокультурный контекст [10,11].

Современное художественное образование претерпело значительную трансформацию в методиках преподавания. Как отмечают E.J. Al-Halbousi & H.A.Al-Sufi, современные стратегии включают проектное обучение, проблемно-ориентированный подход, коллаборативные методы, и интеграцию цифровых технологий в искусство [12]. Это предполагает  (H. A. Moshanah et al. [13]) системную подготовку преподавателей и методическую адаптацию технологий, соответствующую образовательным целям.

Особую педагогическую сложность - в силу творческой природы искусства - представляет оценивание художественных работ учащихся. Система оценки должна быть комплексной и многомерной, учитывать как творческий процесс, так и конечный результат, использовать разнообразные методы - портфолио достижений, презентации работ, конструктивный художественный анализ [14].

Таким образом, современные подходы к художественному образованию подчеркивают важность интеграции традиционных художественных практик, цифровых технологий и инновационных методов обучения [1, 16]. Такой синтез позволяет не только сохранить культурное наследие, но и развивать новые формы творческого самовыражения, соответствующие вызовам меняющегося мира, формировать межкультурный диалог, способствовать личностному росту, обеспечивать профессиональную ориентацию. Эффективные модели художественного образования становятся ключевым инструментом формирования гармонично развитой личности в современном обществе.

В заключение подчеркнем, что художественное образование в Ираке представляет собой важнейшую образовательную и культурную сферу не только благодаря своей роли в развитии творческих и интеллектуальных навыков учащихся, но и как инструмент сохранения культурной идентичности и содействия открытости мировому художественному развитию. Исследования показывают, что качество художественного образования зависит от ряда факторов - компетентности преподавателей, актуальности учебных программ, доступности образовательных ресурсов, стратегий обучения, современных технологий обогащения образовательной среды.

Для формирования эффективной и устойчивой образовательной политики в области художественного образования необходим комплексный подход, сочетающий академический анализ с практикой, основанный на постоянном диалоге между учителями, разработчиками учебных программ, лицами, принимающими решения, и учреждениями культуры.

Литература / Literature

1. Naser M. O. Evaluation of the Art Education Teacher's Guide for the Intermediate Stage ((A Comparative Study between Iraq and Egypt)) // Journal of the University of Babylon for Humanities. - 2019. - pp. 209-229.

2. Tang H. Study on the Issues of Cooperation in Art Education //1st International Conference on Education: Current Issues and Digital Technologies (ICECIDT 2021). – Atlantis Press, 2021. – С. 551-555. https://www.atlantis-press.com/proceedings/icecidt-21/125957272

3. Al-Amery A. Attitudes of the students at the institutes of fine arts in Iraq towards implementing active learning strategies in Arabic language courses and the associated challenges //Journal of Education and Practice. – 2020. – Т. 11. – №. 13. – С. 73-81.

4. Abd Al Saheb A. et al. Contemporary Iraqi arts techniques and their reflection on the products of the students of Art Education //Al-Academy. – 2023. – №. 109. – С. 41-54. https://doi.org/10.35560/jcofarts1150

5. Abdul Hussein A. M. The Reality of Teaching Art Education in Baghdad// Journal of the College of Basic Education. - 2024.- 30(126), 139-158.

6. De Backer F. et al. Creativity in artistic education: Introducing artists into primary schools //International Journal of Art & Design Education. – 2012. – Т. 31. – №. 1. – С. 53-66. https://doi.org/10.1111/j.1476-8070.2012.01715.x

7. Al-Ani, Omar Anazi Salman. Evaluating the Reality of Art Education in Iraqi Schools from the Perspective of its Teachers // Anbar University Journal for Humanities. - 2010. - 2(3), - 626-685. https://search.mandumah.com/Record/193267

8. Katz-Buonincontro J. Creativity for whom? Art education in the age of creative agency, decreased resources, and unequal art achievement outcomes //Art Education. – 2018. – Т. 71. – №. 6. – С. 34-37. https://doi.org/10.1080/00043125.2018.1505388

9. Ulger K. The effect of problem-based learning on the creative thinking and critical thinking disposition of students in visual arts education //Interdisciplinary journal of problem-based learning. – 2018. – Т. 12. – №. 1. https://scholarworks.iu.edu/journals/index.php/ijpbl/article/view/28166

10. Abdul Hussein A. M. The Reality of Teaching Art Education in Baghdad// Journal of the College of Basic Education. - 2024.- 30(126), 139-158.

11. Tam C. O. Integrating creative thinking skills pedagogies into a higher education visual arts course //International Journal of Art & Design Education. – 2023. – Т. 42. – №. 1. – С. 16-32. https://doi.org/10.1111/jade.12452

12. Al-Halbousi, E. J. S., and Al-Sufi, H. A. The Role of Art Education in Developing Creative Skills and Visual Criticism among Secondary School Students // Iraqi University Journal, 2023. - 30(1

13. Moshanah H. A. et al. Investigating Factors Influencing the Development of Creative Skills in Art Education Teachers in Iraq //Sociology of Education. – 2024. – Т. 10. – №. 2. – С. 231-242. https://magiran.com/paper/2801186/investigating-factors-influencing-the-development-of-creative-skills-in-art-education-teachers-in-iraq?lang=en

14. Scripp L., Paradis L. Embracing the burden of proof: New strategies for determining predictive links between arts integration teacher professional development, student arts learning, and student academic achievement outcomes //Journal for Learning through the Arts. – 2014. – Т. 10. – №. 1.  https://doi.org/10.21977/D910119293

15. Ibrahim S. Q. K. Comparative between Intermediat Stage Art Education Curriculum in Iraq and Egypt Base on the Contemporary Theory// Journal of Educational and Psychological Researches. – 2019. – T. 16. – No. 63. – P. 619-639. .https://jperc.uobaghdad.edu.iq/index.php/jperc/article/view/1025

16. Perdawood H. A., Ibrahim A. H. Identity Status in the Works of Iraqi Contemporary Artists //Larq Journal for Philosophy, Linguistics & Social Sciences. – 2023. – Т. 2. – №. 49. https://openurl.ebsco.com/contentitem/gcd:167349222?sid=ebsco:plink:scholar&id=ebsco:gcd:167349222&crl=c

Рекомендовано к публикации:
Е.А.Александрова, доктор педагогических наук, научный руководитель работы
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии