Abstract
The article analyzes the theoretical foundations of organizing research activities for university students and the scientific museum as a platform for their implementation. The principles of organizing a scientific museum and its areas of work are defined. The article presents the experience of the scientific museum at Penza State Technological University, including stationary and mobile exhibitions, with a focus on developing the professional competencies of future teachers.

Key words: scientific museum, professional competencies, future teacher, research activities.

----------------

Научно-исследовательская деятельность (далее – НИД) будущего педагога является одним из ведущих направлений его качественной подготовки. Научные лаборатории и кружки, музеи, кванториумы и коворкинги, студенческие научные общества и конференции, - всё это позволяет студенту начать полноценную научную работу, найти единомышленников. Приобщение будущих педагогов к научно-исследовательской работе вполне возможно осуществить через организацию научного музея.

В статье И.А. Голубевой НИД определяется как «поисковая деятельность научного характера, направленная на объяснение явлений, процессов, установление их связей и отношений, теоретическое и экспериментальное объяснение фактов, выявление закономерностей, посредством научных методов познания, в результате которой субъективный характер «открытий» может приобретать определенную объективную значимость и новизну» [1]. Дианова Ю.А., Вагаева О.А., Ликсина Е.В., Галимуллина Н.М. отмечают, что НИД является неотъемлемой составляющей единого образовательного процесса, в рамках которого реализуются основные ступени исследований (в рамках учебного и внеучебного процессов, а также в рамках параллельной деятельности в научных кружках, студиях, лабораториях и т.д.) [2].

Важным аспектом реализации НИД является развитие навыков самостоятельного решения научно-исследовательских задач, развитие у студентов творческого мышления и самостоятельности, что может быть реализовано на базе научного музея вуза, как инструмента приобщения студентов к научно-исследовательской работе.

Разработка экспозиции научного музея Пензенского государственного технологического университета (далее – ПензГТУ) базируется на представлении о наличии как учебной, так и внеучебной деятельности будущих педагогов в ходе совместного участия студентов и преподавателей в проведении прикладных, методических, поисковых и фундаментальных научных исследованиях, проектной работе. О.В. Брыжак трактует понятие «музей науки» как сложную совокупность элементов, логически организованных в соответствие с заданной тематикой экспозиции, демонстрирующей научные открытия и достижения [3]. Создатели экспозиции музея руководствовались:

• принципом научности (соответствии музейной выставки современным достижениям науки и технологии); принципом интерактивности (взаимодействии технологической системы и человека в условиях виртуальной реальности) [4];
   
• принципом доступности (учетом возрастных и психофизиологических особенностей обучающихся, уровня личного опыта, знаний, умений и навыков, которыми владеет студент, уровня актуального развития и потенциальных возможностей студента);
   
• принципом междисциплинарности (интеграцией знаний из различных отраслей науки и техники, важных для кругозора и эрудиции будущего педагога);
   
• принципом единства экспозиций (плавным переходом от истории научно-исследовательской деятельности в России и за рубежом к современным технологическим разработкам, являющимся ее результатом).

Научный музей вуза работает по следующим направлениям:

• сохранение исторической памяти, трансляция передового опыта ведущих педагогов прошлого и настоящего;
   
• формирование инновационных проектов по приоритетным направлениям исследований, определяемых государственной, региональной и вузовской политикой;
   
• развитие и поддержка научного и профессионального творчества молодежи;
   
• формирование и развитие предпринимательского потенциала молодежи через превращение научной идеи в бизнес-продукт.

В рамках экспозиции психолого-педагогического направления создана виртуальная выставка ведущих педагогов-ученых, представленная в виде интерактивной платформы. Участник может погрузиться в эпоху времени жизни исследователя, пообщаться с ним с помощью ряда вопросов, представленных на дисплее. Это может служить основой теоретической части научно-исследовательской работы студента, выполняя функцию виртуального помощника.

На базе научного музея регулярно проводятся мероприятия, направленные на вовлечение молодежи в научно-исследовательскую деятельность (лекции и мастер-классы ведущих педагогов, управленцев и ученых; дискуссии, презентации и обсуждение проектов, аукционы проектов; стартап-сессии, иммерсивные экскурсии и квесты).

Проведена работа по позициям: управление музейной деятельностью; создание стационарных и мобильных экспозиций; организация работы выставок, сопровождение экспозиций; поиск областей и каналов пополнения экспонатов; организация маркетинговой системы музейной деятельности. Организационно-управленческая деятельность в музее реализуется через организацию работы коллектива исполнителей, принятие управленческих решений в условиях различных мнений; определении оптимальных управленческих решений.

Представляется, что научный музей может стать дополнительной основой для мотивации будущих педагогов-исследователей, работы над курсовыми и выпускными квалификационными работами, условием вовлечения обучающихся в научно-исследовательскую и проектную деятельность.

Литература

1. И. А. Голубева. Научно-исследовательская деятельность студентов: попытка определения // Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. 2022. №2 (74). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-issledovatelskaya-deyatelnost-studentov-popytka-opredeleniya [Дата обращения 01.09.2025]

2. Ю.А. Дианова, О.А. Вагаева, Е.В. Ликсина, Н.М. Галимуллина. Организация научно-исследовательской работы студентов в техническом университете // ЦИТИСЭ. 2024. № 1. C. 312-323.

3. О.В. Брыжак. Музей науки: от анализа к концепции проекта // МедиаVектор. 2022. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/muzey-nauki-ot-analiza-k-kontseptsii-proekta [Дата обращения 01.09.2025]

4. Н. Б. Кириллова, П. А. Ляпустина. Виртуализация культуры как фактор формирования нового музейного пространства // Вестник ЧГАКИ. 2020. №3 (63). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/virtualizatsiya-kultury-kak-faktor-formirovaniya-novogo-muzeynogo-prostranstva [Дата обращения 01.09.2025]

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. I. A. Golubeva. Nauchno-issledovatel'skaya deyatel'nost' studentov: popytka opredeleniya // Uchenyye zapiski Krymskogo federal'nogo universiteta imeni V. I. Vernadskogo. Sotsiologiya. Pedagogika. Psikhologiya. 2022. №2 (74). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-issledovatelskaya-deyatelnost-studentov-popytka-opredeleniya [Data obrashcheniya 01.09.2025]

2. YU.A. Dianova, O.A. Vagayeva, Ye.V. Liksina, N.M. Galimullina. Organizatsiya nauchno-issledovatel'skoy raboty studentov v tekhnicheskom universitete // TSITISE. 2024. № 1. C. 312-323.

3. O.V. Bryzhak. Muzey nauki: ot analiza k kontseptsii proyekta // MediaVektor. 2022. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/muzey-nauki-ot-analiza-k-kontseptsii-proekta [Data obrashcheniya 01.09.2025]

4. N. B. Kirillova, P. A. Lyapustina. Virtualizatsiya kul'tury kak faktor formirovaniya novogo muzeynogo prostranstva // Vestnik CHGAKI. 2020. №3 (63). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/virtualizatsiya-kultury-kak-faktor-formirovaniya-novogo-muzeynogo-prostranstva [Data obrashcheniya 01.09.2025]