Abstract
The article presents a synthesis of practical experience in implementing engineering classes. The key directions for the development of the engineering class network as the basis for updating engineering and technical personnel training in Russia have been identified.

Key words: engineering and technical personnel, engineering classes, personnel shortage, experience of engineering classes.

----------------

В эпоху трансформации российской экономики приоритетное значение приобретает подготовка квалифицированных инженерно-технических специалистов. Данная необходимость продиктована стратегическими задачами государства по обеспечению технологической независимости и укреплению позиций на международной арене в сфере науки и инноваций, решение которых напрямую влияет на усиление конкурентных преимуществ страны в глобальном экономическом пространстве. Стремление обеспечить отечественную промышленность молодыми кадрами высокой квалификации инициировало новый виток развития системы профессиональной подготовки инженерно-технических специалистов, важнейшим компонентом которой рассматривается предпрофессиональная подготовка, реализуемая через формируемую сеть инженерных классов [1, 2].

Данная инициатива направлена на формирование устойчивого интереса к техническим дисциплинам и развитие технологических компетенций у подрастающего поколения, на создание условий для их осознанного профессионального самоопределения и в пределе – на подготовку кадрового резерва для инженерно-технической сферы через обеспечение плавного перехода от инженерных классов к инженерно-техническому среднему профессиональному или высшему образованию и далее – к профессиональной деятельности в научно-технической или производственной сфере [3].

За последние годы инженерные классы продемонстрировали значительные успехи: в 2022 году были открыты в регионах такие классы, ориентированные на аэрокосмическое и судостроительное направления – ключевые отрасли современной экономики страны. Образовательные площадки этих инженерных классов уже показали реализацию своего потенциала для успешной интеграции в общую экосистему профессионального образования благодаря нескольким важным аспектам [4, 5, 6].

Во-первых - это сотрудничество с ведущими профильными техническими университетами страны, что позволило использовать материально-техническую и лабораторную базу этих университетов, участвовать преподавателям вузов в разработке учебных программ по курсам по выбору, исследовательской и проектной деятельности. Это способствовало повышению качества обучения в инженерных классах, развитию интереса к инженерной деятельности, осознанному выбору вузов для продолжения обучения.

Во-вторых - это выстроенное партнерство с крупнейшими российскими предприятиями, которое сыграло важную роль в функционировании открытых инженерных классов. Благодаря такому взаимодействию обучающиеся инженерных классов получали возможность познакомиться с реальным производственным процессом, понять специфику профессии и приобрести бесценный первый опыт работы на реальных производственных объектах.

Накопленный опыт наглядно показывает, что система инженерных классов становится важной частью национальной образовательной системы, формирующей уже со школьной скамьи будущих высококвалифицированных инженеров, способных решать сложные задачи современного производства и внести значительный вклад в развитие российской промышленности. Однако, для обеспечения устойчивого прогресса и повышения эффективности системы инженерных классов, необходимо наметить пути их развития.

Успешная интеграция инженерных классов в образовательный процесс и их доказанная эффективность создают прочную основу для дальнейшего совершенствования этой системы. Достигнутые результаты и накопленный опыт позволяют перейти к систематизации и масштабированию успешных практик. Анализ результатов мониторинга созданной в России сети инженерных классов позволил выделить нескольких взаимосвязанных направлений деятельности, практическая реализация которых будет способствовать дальнейшему их успешному развитию.

Расширение охвата и увеличение числа инженерных классов. Важна доступность качественных инженерных классов для талантливых школьников из всех регионов России. Сегодня в стране уже успешно функционируют созданные инженерные классы. Однако для успешного развития инженерного образования, наряду с целенаправленно созданными классами авиа-, судо-, космо- профилей, необходимо расширить спектр профилей в соответствии с основными направлениями и видами деятельности, характерным для различных инженерных специальностей: химическая инженерия, электронная инженерия, робототехника, IT-инженерия, экологическая инженерия, создав тем самым широкую сеть инженерных классов по всей стране, включая регионы с низким уровнем представленности инженерного образования. При этом фокус направлен на развивающиеся отрасли инженерии и на востребованные специальности, что является важным элементом развития. Это направление предполагает также обеспечение равного доступа к инженерному образованию для всех категорий обучающихся, включая детей с ограниченными возможностями. Можно предположить в ряде случаев целесообразность межрегионального сотрудничества между образовательными организациями.

Укрепление материально-технической базы. Необходимым условием реализации качественного образования в инженерных классах является предоставление качественного оборудования и современной инфраструктуры для образовательных организаций, входящих в сеть инженерных классов. Это включает оснащение лабораторий, покупку приборов, инструментов и цифрового оборудования, необходимого для проведения занятий, организации учебных научных исследований и проектной деятельности обучающихся.

Развитие кадрового обеспечения. Это направление предполагает непрерывное повышение квалификации педагогов и инженерно-технических специалистов, работающих в инженерных классах, организацию для них курсов и тренингов, направленных на освоение новых методов преподавания и технологий. Курсы переподготовки, семинары и конференции позволят передавать передовые знания и навыки, необходимые для эффективной профессиональной педагогической деятельности.

Интеграция науки и практики, расширение партнерства с промышленностью. В рамках этого направления предполагается активизировать сотрудничество с предприятиями и научно-исследовательскими организациями, расширяя виды деятельности, позволяющие реализовать вовлечение их в образовательный процесс. Целесообразно создание специализированных лабораторий и мастерских на их базе для практического обучения. Обучающиеся смогут проходить стажировки, посещать производственные объекты и участвовать в совместных исследованиях.

Разработка современных образовательных программ. Реализация этого направления предполагает обновление и модернизацию программ учебных предметов в соответствии с требованиями профиля подготовки и с учетом современной экономики и рынка труда. В частности: включение в программы обучения актуальных тем и технологий, таких как робототехника, искусственный интеллект, нанотехнологии и другие, с акцентом на практические навыки и междисциплинарные проекты; расширение спектра реальных или квази-реальных производственных задач. Кроме того, в рамках этого направления целесообразно отметить необходимость разработки методик обучения, ориентированных на специфику инженерных классов разных профилей.

Популяризация инженерных профессий. Это направление предполагает повышение привлекательности инженерных профессий среди молодежи, начиная с раннего возраста. От творческих заданий, направленных на повышение интереса к техническому творчеству для младших школьников и учащихся 5-6 классов, постепенно повышая осведомлённость о возможностях карьерного роста и важности инженерного труда для развития страны – для обучающихся 7 - 9-х и 10 - 11-х классов.

Международное сотрудничество. В рамках этого направления целесообразно расширение международного сотрудничества и привлечение зарубежных партнеров и специалистов для обмена опытом, в том числе ранней инженерной подготовки, а также лучшего понимания глобальных тенденций в инженерии с целью подготовки материалов для популяризации разных направлений инженерного творчества.

Мониторинг и контроль качества. Это направление предполагает организацию и проведение регулярного мониторинга состояния сети инженерных классов, выявление недостатков и выработка рекомендаций по их устранению. В частности, оценка эффективности образовательных программ, разработка общих и специфических критериев оценки качества подготовки учащихся, а также внедрение механизмов независимой оценки результатов обучения.

Реализация перечисленных направлений деятельности обеспечит дальнейшее развитие сети инженерных классов, укрепит потенциал отечественного инженерного образования и повысит конкурентоспособность России на международном уровне.

Литература

1. Щербинин, Н. И. Инженерные классы как элемент инновационного механизма формирования российской промышленности будущего / Н. И. Щербинин, Е. С. Балашова // Актуальные проблемы экономики и управления. – 2023. – № 1(12). – С. 519-527.

2. Шапошникова, Т. Л. Инженерные классы - новый аспект предпрофессионального образования (параметры пилотного эксперимента) / Т. Л. Шапошникова, О. Г. Субочев, О. А. Гордиенко // Вектор гуманитарной мысли. – 2024. – № 4. – С. 50-61.

3. Солнышкова, О. В. Технология сотрудничества вуза с инженерными классами школ как первый этап непрерывной образовательной траектории / О. В. Солнышкова // Актуальные вопросы образования. – 2022. – № 1. – С. 241-244.

4. Бурдаков, Д. А. Развитие инженерно-технологического образования на уровне среднего общего образования в Московской области / Д. А. Бурдаков // Образ действия. – 2024. – № 4. – С. 12-19.

5. Бесшовное инженерно-технологическое образование Кузбасса: возможности и пути реализации : методический навигатор / сост. : С. Н. Ненилин, А. В. Никитина, А. И. Смирнов; ИРО Кузбасса. – Кемерово: Издательство ИРО Кузбасса, 2025. – 171 с.

6. Проект предпрофессионального образования «Инженерный класс в московской школе» как опыт создания столичной системы ранней профилизации школьников / А. А. Марко, Д. А. Либерман, Т. В. Новикова, А. С. Барабанов // Глобальный научный потенциал. – 2024. – № 9(162). – С. 132-141.

Рекомендовано к публикации:
Ю. В. Молодцева, кандидат педагогических наук, приглашенный эксперт;
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Shcherbinin, N. I. Inzhenernye klassy kak element innovatsionnogo mekhanizma formirovaniya rossiyskoy promyshlennosti budushchego / N. I. Shcherbinin, E. S. Balashova // Aktual’nye problemy ekonomiki i upravleniya. – 2023. – № 1(12). – S. 519-527.

2. Shaposhnikova, T. L. Inzhenernye klassy - novyy aspekt predprofessional’nogo obrazovaniya (parametry pilotnogo eksperimenta) / T. L. Shaposhnikova, O. G. Subochev, O. A. Gordienko // Vektor gumanitarnoy mysli. – 2024. – № 4. – S. 50-61.

3. Solnyshkova, O. V. Tekhnologiya sotrudnichestva vuza s inzhenernymi klassami shkol kak pervyy etap nepreryvnoy obrazovatel’noy traektorii / O. V. Solnyshkova // Aktual’nye voprosy obrazovaniya. – 2022. – № 1. – S. 241-244.

4. Burdakov, D. A. Razvitie inzhenerno-tekhnologicheskogo obrazovaniya na urovne srednego obshchego obrazovaniya v Moskovskoy oblasti / D. A. Burdakov // Obraz deystviya. – 2024. – № 4. – S. 12-19.

5. Besshovnoe inzhenerno-tekhnologicheskoe obrazovanie Kuzbassa: vozmozhnosti i puti realizatsii : metodicheskiy navigator / sost. : S. N. Nenilin, A. V. Nikitina, A. I. Smirnov; IRO Kuzbassa. – Kemerovo: Izdatel’stvo IRO Kuzbassa, 2025. – 171 s.

6. Proekt predprofessional’nogo obrazovaniya «Inzhenernyy klass v moskovskoy shkole» kak opyt sozdaniya stolichnoy sistemy ranney profilizatsii shkol’nikov / A. A. Marko, D. A. Liberman, T. V. Novikova, A. S. Barabanov // Global’nyy nauchnyy potentsial. – 2024. – № 9(162). – S. 132-141.

----------------

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии потенциального или явного конфликта интересов.
Conflict of Interest: authors declare that there is no conflict of interest, either existing or potential.

Соответствие принципам этики: авторы сообщают, что при проведении исследования соблюдены этические принципы, предусмотренные для исследований с участием людей и животных.
Ethics Approval: authors declare that the study complies with all ethical principles applicable to human and animal research.

Заявление о доступности данных: данные доступны по запросу, адресованному авторам.
Data Availability Statement: data are available upon request submitted to the corresponding author.

Вклад авторов: авторы заявляют о равном вкладе в подготовку статьи
Author Contributions: authors declare equal contribution to the preparation of the article.