Abstract
This article examines the preparation of future teachers for developing a culture of visualizing educational information in schoolchildren, consisting of three stages: motivational-semantic, essential-content, and action-practical. The article explores the specifics of using the digital educational environment "My School" during the essential-content stage of preparation. Particular attention is paid to the consistent integration of visual digital tools into students' learning activities through three stages: preparatory, substantive-practical, and reflective-search. It is noted that the systematic integration of the digital educational environment "My School" into student training promotes the development of competencies and critical, creative, and imaginative thinking, as well as a readiness to develop a culture of visualizing educational information in schoolchildren.

Key words: digitalization of education, digital educational content, professional training of future teachers, visualization, culture of visualization of educational information.

----------------

Социокультурная среда сегодня характеризуется значительным возрастанием роли визуального контента как основного средства коммуникации и передачи информации. Это обуславливает необходимость развития у обучающихся способностей восприятия и создания визуальных образовательных материалов. В этих условиях задается вектор становления, формирования и оценки новых образовательных результатов, например, исследования С. В. Арановой подчеркивают актуальность формирования у обучающихся особой культуры визуализации учебной информации [1].

В системе высшего образования значительное внимание уделяется повышению качества подготовки будущих педагогов в области работы с визуальной информацией. Анализ материалов теоретических и методических исследований показал, что в подготовке будущих педагогов широко применяется визуальный цифровой контент, включающий, например: изображения, аудио- и видео-материалы, созданные генеративными нейросетями; проекты по Indoor-навигации с элементами Augmented Reality (AR) (навигация в помещении с дополненной реальностью); 3D-моделирование; проекты по созданию иммерсивной виртуальной образовательной среды; виртуальные лаборатории и симуляторы; интерактивные учебные модули с применением технологий искусственного интеллекта и другое [2 - 6].

Вместе с тем научное обоснование подготовки к формированию культуры визуализации учебной информации остаётся недостаточно раскрытым [7]. В этой связи считаем, что необходима специальная предметно-методическая подготовка будущих педагогов, нацеленная на формирование готовности к формированию и развитию у школьников культуры визуализации учебной информации.

В нашем исследовании под подготовкой будущих педагогов к формированию у школьников культуры визуализации учебной информации понимается дидактический процесс освоения студентами знаний и приобретения опыта деятельности по визуализации учебной информации, усвоения ее ценностно-смысловых и культурных основ, овладения универсальными, общепрофессиональными и профессиональными компетенциями, нацеливающими на осуществление деятельности по формированию у школьников культуры визуализации учебной информации. В числе таких компетенций особо выделяются: способность выполнять целенаправленный и системный поиск, отбор, аналитическую обработку и синтез информации, в том числе представленной в наглядно-образной, т.е. визуализированной, форме; способность использовать средства современных информационно-коммуникационных технологий, цифровой образовательной среды (ЦОС), а также образовательных технологий (в том числе по визуализации учебной информации) в образовательном процессе, что в совокупности способствует достижению результата подготовки – готовности будущих педагогов к формированию у школьников культуры визуализации учебной информации.

Подготовка будущих педагогов к формированию у школьников культуры визуализации учебной информации в нашем исследовании осуществлялась в ходе процесса, состоящего из трех последовательно реализуемых этапов (мотивационно-смыслового, сущностно-содержательного и действенно-практического).

Мотивационно-смысловой этап направлен на формирование у студентов мотивов и смысловых ориентиров, связанных с визуализацией учебной информации, при освоении содержания дисциплин предметного модуля. Сущностно-содержательный этап направлен на теоретическую и практическую подготовку студентов в содержательной области формирования культуры визуализации учебной информации, а также на освоение техник и приёмов визуализации при усвоении содержания дисциплин методического модуля и вариативной дисциплины «Культура визуализации учебной информации в обучении: содержание и методический инструментарий». Действенно-практический этап направлен на включение будущих педагогов в реализацию практик формирования культуры визуализации учебной информации через применение усвоенных знаний и ценностных установок в квазипрофессиональной деятельности (например, при прохождении производственных педагогических практик) и научно-исследовательской работе.

В условиях цифровизации одним из педагогических средств подготовки будущих педагогов (наряду с совокупностью традиционных методов, форм, технологий, техник и приемов обучения) становится ЦОС «Моя школа», которая создана рамках реализации федерального проекта «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование».

ЦОС «Моя школа» предоставляет единый доступ к верифицированному образовательному контенту, сервисам и учебным материалам для учителей, учеников и родителей. Мероприятия по внедрению ЦОС «Моя школа» в регионах России начались с 2022 года, актуальной стала и подготовка будущих педагогов к работе со средой [8; 9]. Отметим, что контент в ЦОС «Моя школа» представлен преимущественно в наглядно-образной визуальной форме, несплошным и смешанным форматами текстов, что позволяет использовать его в качестве средства подготовки будущих педагогов к формированию у школьников культуры визуализации учебной информации.

В нашем исследовании средства ЦОС «Моя школа» использовались на сущностно-содержательном этапе подготовки будущих педагогов к формированию у школьников культуры визуализации учебной информации. Последовательное включение цифровых средств в учебную деятельность студентов осуществлялось нами в несколько тактов на лекционных и практических занятиях.

На первом – подготовительном – такте работы осуществлялось ознакомление будущих педагогов со структурой и содержательным наполнением ЦОС «Моя школа» и рассмотрение, анализ и классификация контента по типам (форматам) текстов (например, материалов сценарных планах уроков) и др.

На втором – содержательно-практическом – такте проходила теоретическая и практическая подготовка студентов, направленная на методическую работу со средствами ЦОС «Моя школа» и создание собственного визуального цифрового образовательного контента. Например, на практических занятиях будущие педагоги выполняли задания, направленные на исследование, анализ и критическую оценку различных цифровых средств:

• рассмотрите материалы ЦОС «Моя школа» по разным учебным предметам. Выделите 10 наиболее часто используемых приемов визуализации учебной информации в содержании уроков и приведите по одному примеру для каждого из них;
   
• ознакомьтесь с содержанием урока географии в 7 классе по теме «Географическая оболочка: особенности строения и свойства» в ЦОС «Моя школа». Какие техники и приемы визуализации учебной информации предложены в содержании урока? Насколько, по Вашему мнению, представленные визуальные материалы способствуют раскрытию темы урока? Если бы у Вас была возможность внести изменения, то какие элементы урока и визуальные материалы Вы бы скорректировали? Объясните свой ответ;
   
• приведите примеры средств из ЦОС «Моя школа», которые могут быть использованы при реализации методов формирования культуры визуализации учебной информации.

Третий – рефлексивно-поисковый – такт работы был направлен, например, на формирование навыков выбора и адаптации средств ЦОС «Моя школа» под конкретные педагогические цели, задачи и условия обучения; модификацию средств ЦОС «Моя школа» и последующую их апробацию при создании учебных ситуаций (моделировании этапов урока); анализ эффективности использования средств ЦОС «Моя школа» в учебном процессе и смоделированных учебных ситуациях, выявление преимуществ и ограничений; рефлексию по результатам деятельности со средствами ЦОС «Моя школа» и др. На данном этапе также осуществлялось обсуждение перспектив, этических, эстетических и культурных аспектов работы со средствами ЦОС «Моя школа» в квазипрофессиональной деятельности будущих педагогов.

Таким образом, систематическая интеграция визуальных средств ЦОС «Моя школа» в предметно-методическую подготовку будущих педагогов обеспечивает формирование необходимых универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, поддерживает развитие критического, креативного и творческого мышления и способствует достижению результата подготовки – готовности к формированию у школьников культуры визуализации учебной информации.

Литература

1. Аранова С. В. Культура визуализации учебной информации как новый образовательный результат / С. В. Аранова // Педагогическая наука в контексте меняющейся образовательной ситуации / Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена, Институт педагогики. Санкт-Петербург : Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2022. С. 135-141.

2. Ахаян А. А. От дистанционной образовательной коммуникации к общей иммерсивной образовательной среде виртуального трехмерного пространства / А. А. Ахаян // Современный учитель: профессиональная компетентность и социальная значимость : Материалы ІІІ Международной научно-практической конференции, Донецк, 27 июня 2024 года. Донецк: ФГБОУ ВО «Донецкий государственный университет», 2024. С. 112-116.

3. Зайко Е. М. Проектирование цифрового образовательного контента: тандем будущих педагогов и опытных специалистов / Е. М. Зайко, Я. А. Кузнецова // Методист. Дошкольное образование. 2024. № 3. С. 7-13.

4. Синицын И. С. Формирование готовности студентов-географов к профессиональной деятельности с использованием средств информационно-коммуникационных технологий / И. С. Синицын // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2013. № 4. С. 323-330.

5. Любимова Е. М. Формирование готовности будущего учителя к разработке цифрового образовательного контента / Е. М. Любимова // Современные проблемы науки и образования. 2024. № 1. С. 80.

6. Пучкова Е. С. Обзор ИИ-инструментов и их возможностей в разработке цифрового образовательного контента студентами педагогических вузов для работы со школьниками / Е. С. Пучкова // Педагогическая инноватика и непрерывное образование в XXI веке : сборник научных трудов II Международной научно-практической конференции, Киров, 20 мая 2024 года. Киров: Вятский государственный агротехнологический университет, 2024. С. 636-640.

7. Державина А. Е. Структура готовности будущих педагогов к формированию культуры визуализации школьников / А. Е. Державина // Современные тенденции развития образования : Сборник статей второй международной научно-практической конференции аспирантов и магистрантов, Ярославль, 05–06 апреля 2024 года. Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2024. С. 114-119.

8. Кулагин Д. Ю. Внедрение ФГИС «Моя школа» в регионе: опыт, проблемы, решения / Д. Ю. Кулагин, Н. Н. Пустоваченко // Калининградский вестник образования. 2024. № 1(21). С. 22-43.

9. Смирнова А. Н. Итоги реализации проекта «Цифровая образовательная среда» в Ярославской области / А. Н. Смирнова, Е. В. Кувакина // Современное образовательное пространство: вызовы, решения, перспективы : Материалы межрегиональной научно-практической конференции, Ярославль, 28–29 ноября 2024 года. Ярославль: Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ярославской области "Институт развития образования", 2025. С. 44-48.

Рекомендовано к публикации:
И.С.Синицын, кандидат педагогических наук, научный руководитель работы;
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Aranova S. V. Kul'tura vizualizacii uchebnoj informacii kak novyj obrazovatel'nyj rezul'tat / S. V. Aranova // Pedagogicheskaya nauka v kontekste menyayushchejsya obrazovatel'noj situacii / Rossijskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet imeni A. I. Gercena, Institut pedagogiki. Sankt-Peterburg : Rossijskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet im. A. I. Gercena, 2022. S. 135-141.

2. Akhayan A. A. Ot distantsionnoy obrazovatelnoy kommunikatsii k obshchey immersivnoy obrazovatelnoy srede virtualnogo trekhmernogo prostranstva / A. A. Akhayan // Sovremennyy uchitel: professionalnaya kompetentnost i sotsialnaya znachimost : Materialy ІІІ Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. Donetsk. 27 iyunya 2024 goda. Donetsk: FGBOU VO «Donetskiy gosudarstvennyy universitet». 2024. S. 112-116.

3. Zajko E. M. Proektirovanie cifrovogo obrazovatel'nogo kontenta: tandem budushchikh pedagogov i opytnykh specialistov / E. M. Zajko, YA. A. Kuznecova // Metodist. Doshkol'noe obrazovanie. 2024. № 3. S. 7-13.

4. Sinicyn I. S. Formirovanie gotovnosti studentov-geografov k professional'noj deyatel'nosti s ispol'zovaniem sredstv informacionno-kommunikacionnykh tekhnologij / I. S. Sinicyn // Vestnik Tverskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Pedagogika i psikhologiya. 2013. № 4. S. 323-330.

5. Lyubimova E. M. Formirovanie gotovnosti budushchego uchitelya k razrabotke cifrovogo obrazovatel'nogo kontenta / E. M. Lyubimova // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. 2024. № 1. S. 80.

6. Puchkova E. S. Obzor II-instrumentov i ikh vozmozhnostej v razrabotke cifrovogo obrazovatel'nogo kontenta studentami pedagogicheskikh vuzov dlya raboty so shkol'nikami / E. S. Puchkova // Pedagogicheskaya innovatika i nepreryvnoe obrazovanie v XXI veke : sbornik nauchnykh trudov II Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Kirov, 20 maya 2024 goda. Kirov: Vyatskij gosudarstvennyj agrotekhnologicheskij universitet, 2024. S. 636-640.

7. Derzhavina A. E. Struktura gotovnosti budushchikh pedagogov k formirovaniyu kul'tury vizualizacii shkol'nikov / A. E. Derzhavina // Sovremennye tendencii razvitiya obrazovaniya : Sbornik statej vtoroj mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii aspirantov i magistrantov, Yaroslavl', 05–06 aprelya 2024 goda. Yaroslavl': Yaroslavskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet im. K.D. Ushinskogo, 2024. S. 114-119.

8. Kulagin D. YU. Vnedrenie FGIS «Moya shkolA» v regione: opyt, problemy, resheniya / D. YU. Kulagin, N. N. Pustovachenko // Kaliningradskij vestnik obrazovaniya. 2024. № 1(21). S. 22-43.

9. Smirnova A. N. Itogi realizacii proekta «Cifrovaya obrazovatel'naya sredA» v Yaroslavskoj oblasti / A. N. Smirnova, E. V. Kuvakina // Sovremennoe obrazovatel'noe prostranstvo: vyzovy, resheniya, perspektivy : Materialy mezhregional'noj nauchno-prakticheskoj konferencii, Yaroslavl', 28–29 noyabrya 2024 goda. Yaroslavl': Gosudarstvennoe avtonomnoe uchrezhdenie dopolnitel'nogo professional'nogo obrazovaniya Yaroslavskoj oblasti "Institut razvitiya obrazovaniya", 2025. S. 44-48.

__________

Заявление о доступности данных: данные доступны по запросу, адресованному автору.
Data Availability Statement:  data are available upon request submitted to the corresponding author.