Abstract
Reliable differences in the impact of online immersion on the personality traits of young men and women are presented. Among young men, online involvement is more often associated with online gaming and is accompanied by elevated levels of subjective well-being, self-control, resilience, and a focus on self-achievement and development. Among young women, online immersion manifests itself through active use of social media and leads to decreased psychological well-being, altered value priorities, and greater reliance on social support and avoidance strategies. Furthermore, young women demonstrate a higher external locus of control, while young men demonstrate an internal locus of control.

Key words: Internet, Internet addiction, Internet environment, subjective well-being, resilience, coping strategies, meaning-in-life orientations, terminal values, immersion in the Internet environment.

----------------

Интернет стал важной частью повседневной жизни и устойчиво интегрировался в сферы досуга, учёбы и работы. В России основными пользователями сети являются подростки 10–18 лет, среди которых чаще всего наблюдается высокий уровень интернет-аддикции [1]. Зависимые подростки нередко испытывают трудности социализации, построения учебного и профессионального пути, а также формирования устойчивых отношений [2].

Термин интернет-зависимость рассматривается как новое психологическое явление, связанное с развитием цифровых технологий. М. Гриффитс определяет её как поведенческую аддикцию, не связанную с химическими веществами и основанную на взаимодействии человека с компьютером и онлайн-средой [3].

Зависимость от Интернета отрицательно отражается на академической успеваемости: она чаще встречается у «троечников», тогда как «хорошисты» относятся к группе риска, а у отличников почти не выявляется [4]. Подростки с интернет-аддикцией склонны к неадаптивным копинг-стратегиям, таким как самообвинение и поиск виновных, что усиливает зависимость [5]. Студенты с аддикцией часто избегают проблем и изолируются от окружающих, что ухудшает коммуникацию с другими людьми и снижает учебную мотивацию [6].

Исследования показывают отрицательную связь между интернет-зависимостью и субъективным благополучием: чем выше зависимость, тем ниже удовлетворённость жизнью [7]. Использование TikTok также может ухудшать эмоциональное состояние [8]. Что касается смысложизненных ориентаций, у интернет-зависимых пользователей отмечаются низкая осмысленность жизни, сниженная интернальность и тенденция к иррациональным установкам [9]. Выявлена обратная связь: чем сильнее зависимость, тем ниже уровень интернальности и осмысленности [10]. Чрезмерное увлечение Интернетом также снижает жизнестойкость [11]. Отдельные параметры жизнестойкости, такие как «Контроль» и «Принятие риска», тесно связаны с компонентом интернет-аддикции, отражающим управление временем в сети [9].

Таким образом, можно отметить, что множество личностных характеристик оказываются связаны и подвержены влиянию феномена Интернет-зависимости.

Целью исследования, описанного в данной статье, была апробация авторского опросника «Исследование погружённости в интернет-среду» и установление связи между степенью погружения в интернет-среду и особенностями этого влияния на личностные характеристики юношей и девушек.

Исследование проводилось на площадке базового технического колледжа кластера «Машиностроение» федерального проекта «Профессионалитет» в Санкт-Петербурге. Выборка состояла из студентов первого и второго курсов в количестве 348 человек, из них 226 юношей и 122 девушки, возрастной диапазон составил от 15 до 19 лет (средний возраст 17 лет).

Для измерения степени погружённости в интернет-среду использовались следующие методы: «Шкала интернет-зависимости Чена» и авторский опросник «Исследование погружённости в интернет-среду». Для исследования психологических характеристик использовались: «Субъективное (психологическое благополучие)» Осина Е.Н. и Леонтьева Д.А., «Опросник совладающего поведения» Лазаруса Р., «Тест смысложизненные ориентации» Леонтьева Д.А., «Методика жизнестойкости» в адаптации Леонтьева Д.А. и Рассказовой Е.И., «Опросник терминальных ценностей (ОТЕЦ)» Сенина И.Г.

По результатам исследования респонденты были разделены на три группы (Таблица 1). В первую группу вошли респонденты с минимальной степенью погружения в интернет-среду – 132 человека; во вторую группу были включены студенты со средней степенью погружения в Интернет-среду – 167 человек; в группу с самой высокой степенью погружения в Интернет-среду и высоким риском сформировавшейся Интернет-зависимости вошли 49 респондентов. Как видно, была получена достоверная связь трёх показателей авторской методики с общим CIAS-баллом.

Таблица 1

Достоверные различия показателей авторской методики у групп с разной выраженностью погружения в интернет-среду по методике С. Чена

Статистический анализ достоверности с помощью критерия Краскела-Уоллиса показал, что по показателям «количество используемых социальных сетей», «продолжительность нахождения в онлайн-игре» и «максимальное количество часов, проводимых в Интернете» (p < 0.05) можно видеть, что с увеличением значения общего CIAS-балла, увеличиваются значения и по этим показателям. Это говорит о том, что данные показатели прямо свидетельствуют о степени погружения респондента в интернет-среду. Необходимо также отметить, что показатель «продолжительность нахождения в онлайн-игре» практически не отличается у групп со средней и высокой степенью погружения в интернет-среду.

Для выявления различий личностных характеристик у юношей и девушек по исследуемым показателям был проведён t-тест Стьюдента для независимых выборок. Результаты, представленные в таблице 2, показали наличие значимых различий по ряду переменных (p < 0.05).

Таблица 2

Достоверные различия средних значений показателей авторской методики и личностных характеристик у юношей и девушек с различной степенью погружения в интернет-среду

Как видно, у юношей достоверно выше показатели продолжительности нахождения в онлайн игре, а также число игровых аккаунтов.  У девушек выше число используемых социальных сетей. Следовательно, более высокая степень погружения в интернет-среду у юношей характеризуется большим временем нахождения в онлайн-играх, а у девушек большим количеством страниц в социальных сетях.

Что касается психологического благополучия, то у юношей более высокие показатели по эмоциональному гедонистическому и социальному эвдемоническому благополучию, а у девушек -  по психологическому эвдемоническому благополучию. У  юношей более высокий суммарный балл субъективного благополучия, из чего можно сделать вывод о том, что большая степень погружения в интернет-среду более пагубно сказывается на психологическом благополучии девушек.

По показателям терминальных ценностей различия также присутствуют. У девушек более высокий показатель семейной жизни. У юношей же, более высокие показатели собственного престижа, развития себя и достижений. Это говорит о том, что более высокая степень погружения в виртуальное пространство сильнее сказывается отрицательным образом на ценностях семейной жизни у юношей.

Более высокая степень погружения в интернет-среду отрицательно сказывается на стремлении к личностному развитию  и достижениям, а также восприятию собственного престижа  в обществе у девушек. Девушки с увеличением степени погружённости в интернет-пространство склонны прибегать к поиску социальной поддержки и бегству-избеганию. При этом, девушки чаще прибегают к положительной переоценке каких-либо негативных переживаний и принятию ответственности за свои действия. У юношей, с увеличением степени погружения в Интернет-среду, формируется тенденция к дистанцированию от жизненных неурядиц.

Показатель самоконтроля у юношей оказался  выше, чем у девушек. По показателям жизнейстойкости, также можно выделить достоверные различия у юношей и девушек. У юношей более высок показатель контроля  и общего балла жизнестойкости, а у девушек более высокий показатель вовлеченности. Девушки продемонстрировали более высокие значения по показателю «Локус контроля – жизнь», что может отражать их склонность воспринимать свою жизнь как более упорядоченную и поддающуюся внешнему регулированию. В то же время юноши показали более высокие значения по показателю «Локус контроля – Я» , что свидетельствует о более выраженной вере в собственную способность влиять на события и достигать поставленных целей.

По результатам проведенного исследования, можно сделать вывод о том, что степень погружения в интернет-среду по-разному влияет на личностные характеристики юношей и девушек. У юношей более глубокое вовлечение в виртуальное пространство чаще связано с онлайн-играми и сопровождается повышенными показателями субъективного благополучия, самоконтроля, жизнестойкости и ориентацией на собственные достижения и развитие. У девушек более высокая погружённость проявляется через активное использование социальных сетей и приводит к снижению психологического благополучия, изменению ценностных приоритетов и большей опоре на социальную поддержку и стратегии избегания. Кроме того, девушки демонстрируют более высокий внешний локус контроля, тогда как юноши — внутренний. Таким образом, интернет-погружённость оказывает разное влияние на эмоциональную сферу, ценности, копинг-поведение и смысложизненные ориентации представителей разных полов.

Автор заявляет об отсутствии потенциального или явного конфликта интересов.
При проведении исследования соблюдены этические принципы, предусмотренные для исследований с участием людей.
Исследование проведено без финансовой поддержки.

Литература

1. Мищенко Л.И., Обоснование актуальности исследования профилактики интернет-зависимости современных подростков в образовательной организации / Мищенко Л.И., Шелудченко М.О. // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. – Ханты-Мансийск: Югорский государственный университет, 2023. – С. 360–364.

2. Таннер М.В., Склонность к интернет-зависимости у подростков 8–9 классов / Таннер М.В., Годовникова Л.В. // Символ науки: международный журнал. – 2024. – № 10 – 1. – С. 173 – 174. DOI: 10.1234/psyn.2023.04.045.

3. Тушнова Ю.А., Концептуализация понятия «интернет-зависимость» / Тушнова Ю.А., Басенкова О.А. // Вестник науки. – 2022. – № 5 (50). – Т. 4. – С. 235–242.

4. Индейкина О.С., Влияние интернет-зависимости подростков на их успеваемость / Индейкина О.С. // Современный взгляд на науку и образование. Сборник научных статей. Том Ч. IX. – Москва. – 2024. – 2021. – С. 25 – 27.

5. Квитко А.О., Копинг-поведение подростков с интернет-зависимостью / Квитко А.О. // Межведомственный подход к сопровождению личности, оказавшейся в трудной жизненной ситуации: Теория и лучшие практики. материалы Третьей Международной научно-практической конференции. – Иркутск. – 2022. – С. 153–156.

6. Ильина В.В., Особенности копинг-поведения студентов, склонных к интернет-зависимости / Ильина В.В., Молчанова Л.Н. // Коллекция гуманитарных исследований. – Курск. – 2019. – № 5 (20). – С. 27–34.

7. Макова М.О., Влияние цифровой среды на психологическое благополучие подростков / Макова М.О. // Психолого-педагогические модели и технологии развития личности в цифровой среде. Сборник материалов II Межвузовской научно-практической конференции – Москва – 2022. – С. 168–172.

8. Маленова А.Ю., Субъективное благополучие студентов в контексте сетевой коммуникации / Маленова А.Ю., Потапова Ю.В. // Проблемы психологического благополучия. Материалы Международной заочной научной конференции. Уральский государственный педагогический университет. Екатеринбург-Фергана. – 2022. – С. 118–124.

9. Смирнова М.В., Исследование индивидуально-психологических особенностей лиц с интернет-зависимостью (на примере киберспортсменов) / Смирнова М. В., Касперович Ю. Г., Марьин М. И., Гинзбург К. К. // Психопедагогика в правоохранительных органах. – Москва. – 2024. – Т. 29. – № 1(96). – С. 12–20. – DOI: 10.24412/1999-6241-2024-196-12-20.

10. Данилова Н.С., Смысложизненные ориентации у юношей и девушек с различным уровнем интернет-зависимости / Данилова Н.С., Юркевич Н.А. // Новая наука: современное состояние и пути развития. Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции. – Нефтекамск. – 2022. – С. 240–247.

11. Пескишева А.В., Жизнестойкость Homo Technologicus / Пескишева А.В. // Ярмарка научно-практических инициатив студентов ЯНПИС-2020. Материалы XVII межрегиональной студенческой научно-практической конференции. – Пермь. – 2020. – С. 179–183.

Рекомендовано к публикации:
Е.К.Веселова, доктор психологических наук, научный руководитель работы;
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Mishchenko L.I., Obosnovaniye aktual'nosti issledovaniya profilaktiki internet-zavisimosti sovremennykh podrostkov v obrazovatel'noy organizatsii / Mishchenko L.I., Sheludchenko M.O. // Sbornik materialov Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. – Khanty-Mansiysk: Yugorskiy gosudarstvennyy universitet, 2023. – S. 360–364.

2. Tanner M.V., Sklonnost' k internet-zavisimosti u podrostkov 8–9 klassov / Tanner M.V., Godovnikova L.V. // Simvol nauki: mezhdunarodnyy zhurnal. – 2024. – № 10 – 1. – S. 173 – 174. DOI: 10.1234/psyn.2023.04.045.

3. Tushnova YU.A., Kontseptualizatsiya ponyatiya «internet-zavisimost'» / Tushnova YU.A., Basenkova O.A. // Vestnik nauki. – 2022. – № 5 (50). – T. 4. – S. 235–242.

4. Indeykina O.S., Vliyaniye internet-zavisimosti podrostkov na ikh uspevayemost' / Indeykina O.S. // Sovremennyy vzglyad na nauku i obrazovaniye. Sbornik nauchnykh statey. Tom CH. IX. – Moskva. – 2024. – 2021. – S. 25 – 27.

5. Kvitko A.O., Koping-povedeniye podrostkov s internet-zavisimost'yu / Kvitko A.O. // Mezhvedomstvennyy podkhod k soprovozhdeniyu lichnosti, okazavsheysya v trudnoy zhiznennoy situatsii: Teoriya i luchshiye praktiki. materialy Tret'yey Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. – Irkutsk. – 2022. – S. 153–156.

6. Il'ina V.V., Osobennosti koping-povedeniya studentov, sklonnykh k internet-zavisimosti / Il'ina V.V., Molchanova L.N. // Kollektsiya gumanitarnykh issledovaniy. – Kursk. – 2019. – № 5 (20). – S. 27–34.

7. Makova M.O., Vliyaniye tsifrovoy sredy na psikhologicheskoye blagopoluchiye podrostkov / Makova M.O. // Psikhologo-pedagogicheskiye modeli i tekhnologii razvitiya lichnosti v tsifrovoy srede. Sbornik materialov II Mezhvuzovskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii – Moskva – 2022. – S. 168–172.

8. Malenova A.YU., Sub"yektivnoye blagopoluchiye studentov v kontekste setevoy kommunikatsii / Malenova A.YU., Potapova YU.V. // Problemy psikhologicheskogo blagopoluchiya. Materialy Mezhdunarodnoy zaochnoy nauchnoy konferentsii. Ural'skiy gosudarstvennyy pedagogicheskiy universitet. Yekaterinburg-Fergana. – 2022. – S. 118–124.

9. Smirnova M.V., Issledovaniye individual'no-psikhologicheskikh osobennostey lits s internet-zavisimost'yu (na primere kibersportsmenov) / Smirnova M. V., Kasperovich YU. G., Mar'in M. I., Ginzburg K. K. // Psikhopedagogika v pravookhranitel'nykh organakh. – Moskva. – 2024. – T. 29. – № 1(96). – S. 12–20. – DOI: 10.24412/1999-6241-2024-196-12-20.

10. Danilova N.S., Smyslozhiznennyye oriyentatsii u yunoshey i devushek s razlichnym urovnem internet-zavisimosti / Danilova N.S., Yurkevich N.A. // Novaya nauka: sovremennoye sostoyaniye i puti razvitiya. Materialy Mezhdunarodnoy (zaochnoy) nauchno-prakticheskoy konferentsii. – Neftekamsk. – 2022. – S. 240–247.

11. Peskisheva A.V., Zhiznestoykost' Homo Technologicus / Peskisheva A.V. // Yarmarka nauchno-prakticheskikh initsiativ studentov YANPIS-2020. Materialy XVII mezhregional'noy studencheskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. – Perm'. – 2020. – S. 179–183.
     

Бикметов Илья Александрович
АНО ДПО «Единый центр тестирования», Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
РИНЦ AuthorID: 1087764
SPIN-код: 6857-5688