Abstract
This article proposes a structural model representing a series of sequential and interconnected stages of pedagogical support for design students' exhibition activities throughout their studies at the university. Each stage involves coordinated efforts by instructors in relevant disciplines to organize the exhibition activities of future designers, where they progressively master two professional roles: exhibitor and organizer of creative exhibitions. It is demonstrated that implementing this model not only ensures compliance with the Federal State Educational Standard requirements, but also promotes the systematization of students' knowledge and skills in design, thereby elevating the training of future designers to a qualitatively new level.

Key words: exhibition activities, exhibition of students' creative works, pedagogical support, professional training of designers.

----------------

В настоящее время подготовка будущего дизайнера в вузе не ограничивается формированием узкопрофессиональных навыков, требуя от выпускника не только профессионального мастерства, но и развитых навыков публичной коммуникации, среди которых ключевое место занимает умение презентовать свои работы и идеи в выставочном формате. Это требование нормативно закреплено в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) бакалавриата по направлению 54.03.01 «Дизайн» в виде общепрофессиональной компетенции ОПК-5, согласно которой выпускник, успешно завершивший обучение, должен быть «способен организовывать, проводить и участвовать в выставках, конкурсах, фестивалях и других творческих мероприятиях» [1]. Это означает, что будущий дизайнер в процессе профессиональной подготовки должен получить опыт участия в творческих выставках, с одной стороны, как экспонент, т.е. автор работ, представляемых на различных выставках, а с другой стороны, как организатор, который курирует (формулирует концепцию и идею выставки и отбирает работы в соответствии с ней), создает экспозицию (профессионально размещает объекты в пространстве с учётом светового, цветового и нарративного решения) и коммуницирует с целевой аудиторией (создает сопровождающие материалы: тексты, медиа, и эффективно презентует проект) [2].

В работах ряда авторов [3 - 5] предложена идея интеграции выставочной деятельности в образовательный процесс подготовки будущих дизайнеров через разработку и внедрение целостной системы выставочной практики, которая сопровождает студентов на протяжении всего периода обучения в вузе. Однако, в указанных работах отсутствуют четкие рекомендации о том, каким образом эта идея может быть внедрена в учебный процесс, так как она требует комплексного подхода и взаимосвязанных, согласованных действий со стороны преподавателей разных учебных дисциплин. Цель данной статьи – показать, как можно эту идею реализовать на практике с помощью разработанной модели педагогического сопровождения выставочной деятельности студентов-дизайнеров, включающей в себя ряд последовательных этапов. Под педагогическим сопровождением выставочной деятельности студентов-дизайнеров будем понимать непрерывную, целенаправленную, согласованную деятельность преподавателей творческих (художественных и дизайнерских) дисциплин, которая основана на взаимодействии со студентами и ориентирована на создание условий для их профессионального становления: от исполнителя учебных заданий к роли экспонента (участника) выставки, публично представляющего свои творческие работы, и далее к роли организатора, реализующего выставочный проект в образовательном учреждении (вузе).

Взяв за основу учебный план подготовки бакалавров в Санкт-Петербургском государственном университете промышленных технологий и дизайна (СПбГУПТД), обучающихся по профилю «Дизайн интерьера», мы выделили ряд последовательных и взаимосвязанных между собой этапов педагогического сопровождения выставочной деятельности студентов. Первые четыре этапа, представленные в таблице 1, направлены на подготовку студентов как экспонентов (участников) творческих выставок. В ходе реализации этих этапов студенты в рамках художественных, а затем и дизайнерских дисциплин, под руководством преподавателей приобретают навыки, позволяющие создавать авторские работы, которые могут быть включены в экспозицию творческих выставок, проводимых в университете. Задача педагогического сопровождения на данных этапах заключается в проведении учебных и консультационных мероприятий, планировании и организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов по художественным и дизайнерским дисциплинам, а также в осуществлении психологической поддержки и формировании мотивации студентов к участию в творческих выставках.

Таблица 1

Этапы педагогического сопровождения студентов как экспонентов творческих выставок

Помимо участия в творческих выставках в качестве экспонента, необходимо предоставить будущему дизайнеру в процессе обучения возможность попробовать себя в роли организатора, отвечающего за реализацию определенного выставочного проекта. Это требует скоординированных совместных действий преподавателей ряда дисциплин («Организация выставочной деятельности», «Эксподизайн», «Учебная практика»), направленных на формирование у студентов-дизайнеров навыков организации и проведения творческих выставок. Данный процесс осуществляется в два этапа, описание которых представлено в таблице 2. На первом этапе студенты получают от преподавателей рекомендации к посещению выставок разного типа: студенческих, музейно-академических, коммерческих галерей и т.п., с последующим их анализом по заданным критериям. На втором этапе студенты вовлекаются в реальный организационно-творческий процесс: от генерации идеи и разработки концепции выставки, к отбору экспонатов, дизайнерскому оформлению выставочного пространства и далее к проведению выставочных мероприятий. Основная задача педагогического сопровождения заключается в общем руководстве, координации деятельности студентов, поддержке их инициативы и творческих идей.

Таблица 2

Этапы педагогического сопровождения студентов как организаторов творческих выставок

Таким образом, разработанная нами модель педагогического сопровождения основана на идее интеграции выставочной деятельности в процесс профессиональной подготовки студентов-дизайнеров в вузе. При этом выставочная деятельность становится центральным связующим звеном, позволяющим скоординировать действия преподавателей различных профильных (художественных и дизайнерских) дисциплин, объединив их в ряд последовательных, взаимосвязанных между собой этапов. Реализация данной модели не только позволит обеспечить осознанное и комплексное освоение студентами всех аспектов выставочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС, но и поможет систематизировать знания и навыки в области дизайна, применив их к проектированию и оформлению выставочного пространства.

Автор заявляет об отсутствии потенциального или явного конфликта интересов.
Исследование проводилось с соблюдением этических норм.
Исследование проводилось без финансовой поддержки.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 54.03.01 Дизайн (уровень бакалавриата), утвержденный приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 13 августа 2020 г. № 1015. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-54-03-01-dizayn-1015/ [Дата обращения 02.02.2026]

2. Кирпичев, В. А. Педагогические возможности выставочной деятельности в профессиональной подготовке студентов в области средового дизайна / В. А. Кирпичев // Современное образование: традиции и инновации. 2021. № 4. С. 38-41.

3. Балахнина, Е. Е. Организация выставочной деятельности как инструмент многокомпонентного подхода к подготовке педагогов-дизайнеров / Е. Е. Балахнина, А. Г. Копий // Инновационное развитие профессионального образования. 2023. № 3(39). С. 13-20.

4. Варданян, В. А. Формирование готовности будущего педагога-художника к выставочной деятельности / В. А. Варданян // Перспективы науки и образования. 2018. № 5(35). С. 207-213. DOI 10.32744/pse.2018.5.23.

5. Пономарев, П. В. Организация выставочной деятельности в процессе профессиональной подготовки будущих дизайнеров / П. В. Пономарев // Вестник Луганского национального университета имени Тараса Шевченко. 2018. № 1(9). С. 100-104.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Federal'nyy gosudarstvennyy obrazovatel'nyy standart vysshego obrazovaniya po napravleniyu podgotovki 54.03.01 Dizayn (uroven' bakalavriata), utverzhdennyy prikazom Ministerstva nauki i vysshego obrazovaniya Rossiyskoy Federatsii ot 13 avgusta 2020 g. № 1015. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-54-03-01-dizayn-1015/ [Data obrashcheniya 02.02.2026]

2. Kirpichev, V. A. Pedagogicheskiye vozmozhnosti vystavochnoy deyatel'nosti v professional'noy podgotovke studentov v oblasti sredovogo dizayna / V. A. Kirpichev // Sovremennoye obrazovaniye: traditsii i innovatsii. 2021. № 4. S. 38-41.

3. Balakhnina, Ye. Ye. Organizatsiya vystavochnoy deyatel'nosti kak instrument mnogokomponentnogo podkhoda k podgotovke pedagogov-dizaynerov / Ye. Ye. Balakhnina, A. G. Kopiy // Innovatsionnoye razvitiye professional'nogo obrazovaniya. 2023. № 3(39). S. 13-20.

4. Vardanyan, V. A. Formirovaniye gotovnosti budushchego pedagoga-khudozhnika k vystavochnoy deyatel'nosti / V. A. Vardanyan // Perspektivy nauki i obrazovaniya. 2018. № 5(35). S. 207-213. DOI 10.32744/pse.2018.5.23.

5. Ponomarev, P. V. Organizatsiya vystavochnoy deyatel'nosti v protsesse professional'noy podgotovki budushchikh dizaynerov / P. V. Ponomarev // Vestnik Luganskogo natsional'nogo universiteta imeni Tarasa Shevchenko. 2018. № 1(9). S. 100-104.

Бородина Ольга Юрьевна
Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна, Санкт-Петербург
РИНЦ AuthorID: 1190508
SPIN-код: 3986-0160