Abstract
The article is devoted to the study of the features of emotional and volitional control of student athletes. It was found that, unlike students who do not have sports ranks, student athletes are more composed, characterized by a "practical" type, personal anxiety at the level of normal values, while they are less independent and attentive.

Key words: student athletes, emotional and volitional control, volitional personality traits, emotional orientation, personal anxiety.

----------------

В современном мире продолжает расти интерес к исследованию психологических особенностей спортсменов. Так, А.В. Шаболтас, Е.П. Ильин,В.К. Сафонов указывают на определяющее влияние эмоционально-волевой сферы личности на уровень спортивных достижений. А.В. Шаболтас, исследовавшая мотивационную сферу спортсменов обнаруживает, что  мотивы достижения успеха у спортсменов высокой квалификации выражены сильнее, чем мотивы избегания неудач. Высокая активность, настойчивость, упорство в достижении поставленных целей связаны с выраженной потребностью достижения успеха [1]. Е.П. Ильин разводил  факторы (трудности), влияющие на успех в спорте на объективные и субъективные. К объективным он относил  трудности, характерные для конкретного вида спорта, а к субъективным – трудности, связанные с личным отношением спортсмена к особенностям спорта (неуверенность, страх, слабая мотивация, мысли о побитии рекорда) [2]. В.К. Сафонов отмечал, что потеря интереса к спортивной деятельности, эмоциональное выгорание, раздраженность связаны с затяжным психическим напряжением спортсменов без возможности восстановления сил [3].

Цель настоящего исследования состояла в изучении особенностей эмоционально-волевого контроля студентов-спортсменов. Гипотеза состояла в предположении наличия ряда значимых различий в эмоционально-волевых качествах личности студентов-спортсменов и студентов, не имеющих спортивного разряда. Выборка включала 203 студента, обучающихся по программе бакалавриата (направление подготовки «Физическая культура и спорт»). 46% студентов выборки имели спортивный разряд и 54% - спортивного разряда не имели. Возраст студентов в выборке - от 17 до 24 лет (М=20,3; SD=2.1).

Методики исследования: опросник «Волевые качества личности» (ВКЛ) М.В. Чумакова [4], методика «Определение общей эмоциональной направленности» Б.И. Додонова [5], методика «Шкала самооценки уровня тревожности Спилбергера-Ханина», Ч. Спилбергер, адаптация Ю. Л. Ханина [6]. Методы статистической обработки данных: первичные описательные статистики,сравнительный анализ t – критерия Стьюдента (распределение признака нормальное, критерий Шапиро-Уилка, р>0.05). Статистическая обработка результатов выполнялась при помощи программы jamovi 2.5.6.

Выявление различий по опроснику «Волевые качества личности» М.В. Чумакова

Статистически значимые различия были получены по шкалам «самостоятельность» (t=-3,14, при p≤0,01), «выдержка» (t=2,76, при p≤0,01) и «внимательность» (t=-3,03, при p≤0,01). Показатели «самостоятельность» и «внимательность» оказались выше у студентов без спортивного разряда, а показатель «выдержка» - выше у студентов-спортсменов. Студенты, не имеющие спортивного разряда, оказались более независимыми, чем студенты-спортсмены, они способны сами принимать решения, не отступают от своего мнения, если оно расходится с мнением большинства, а так же способны долгое время удерживать внимание и глубоко погружаться в работу. Студенты-спортсмены оказались более выносливыми, лучше переносят нагрузки и справляются с однообразной деятельностью.

Выявление различий по методике «Определение общей эмоциональной направленности» Б.И. Додонова

Анализ значимых различий позволил сделать следующие выводы: значимые различия обнаруживаются по шкале «праксический тип» (t=4,25, при p≤0,001). Студенты-спортсмены являются более целеустремленными, они привыкли активно действовать и добиваться желаемых результатов.

Выявление различий по методике «Шкала самооценки уровня тревожности Спилбергера-Ханина»Ч. Спилбергер, адаптация Ю. Л. Ханина

Значимые различия получены по личностной тревожности (t=-4,03, при p≤0,001). У студентов, не имеющих спортивного разряда, личностная тревожность выше, чем у студентов-спортсменов. Они склонны воспринимать ситуации, как угрожающие, и реагировать на эти ситуации состоянием сильной тревоги. По «ситуативной тревожности» значимых различий не было выявлено.

Анализ первичных статистик по всем показателям, имеющим статистически значимые различия, представлен в таблице 1.

Таблица 1

Оценка достоверности различий между студентами-спортсменами и студентами, не имеющими спортивного разряда, по методикам Опросник «Волевые качества личности» (ВКЛ) М.В. Чумакова (1), «Определение общей эмоциональной направленности» Б.И. Додонова (2), «Шкала самооценки уровня тревожности Спилбергера-Ханина» Ч. Спилбергер, адаптация Ю. Л. Ханина (3)

Анализ эмоционально-волевых качеств личности студентов-спортсменов и студентов, не имеющих спортивного разряда, позволяет заключить: спортсменам более свойственно такое качества как выдержка, при этом самостоятельность и внимательность находятся на статистически более низком уровне, чем у студентов без разряда. Данный момент выглядит достаточно парадоксально, но как отмечает В.К. Сафонов «весьма часто, особенно в последнее время, специалисты спорта говорят о неспособности спортсмена сохранять концентрацию внимания на протяжении всего времени хода соревнования – «не хватило концентрации», «потеря концентрации» и т.д.» [3]. Данная проблема может возникать из-за переутомления, эмоционального выгорания, повышенных нагрузок, связанных с совмещением учебной и тренировочной деятельностью. При этом студенты-спортсмены лучше переносят нагрузки и справляются с монотонной работой, управляют своим состоянием, нежели студенты не занимающиеся спортом.

У студентов-спортсменов более выражена эмоциональная направленность действий, что соответствует представлению о том, что для профессионально занимающихся  спортом характерно получение удовольствия от продвижения к цели: человек начинает получать удовольствие непосредственно от самой спортивной деятельности [1].

Таким образом, констатируем, что проведенное исследование подтверждает представление о наличии значимых различий по эмоционально-волевым качествам личности у студентов-спортсменов и у студентов, не имеющих спортивных разрядов. Студенты-спортсмены обладают выраженными признаками эмоционально-волевого контроля: выдержанностью, стремлением к достижению цели.

Авторы заявляют об отсутствии потенциального или явного конфликта интересов.
Авторы внесли равный вклад в проведение исследования.
При проведении исследования были соблюдены этические принципы.
Исследование проведено без финансовой поддержки.

Литература

1. Шаболтас А. В. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте: монография. СПб.: Питер, 1998. 21с.

2. Ильин Е.П. Психология спорта: учебник. СПб.: Питер, 2008. 325с.

3. Сафонов В. К. Психология спортсмена: слагаемые успеха. / В.К. Сафонов. М.: Спорт, 2017. 288 с.

4. Чумаков М. В. Опросник диагностики волевых качеств личности (ВКЛ). Руководство. НПЦ «Психодиагностика». Ярославль, 2004.

5. Додонов Б.И. Классификация эмоций при исследовании эмоциональной направленности личности / Б.И Додонов. 1975. №6. С. 21–33.

6. Спилбергер Ч. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги / Стресс и тревога в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1983. С. 12 – 24.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Shaboltas A. V. Motivy zanyatiya sportom vysshikh dostizheniy v yunosheskom vozraste: monografiya. SPb.: Piter, 1998. 21s.

2. Il'in Ye.P. Psikhologiya sporta: uchebnik. SPb.: Piter, 2008. 325s.

3. Safonov V. K. Psikhologiya sportsmena: slagayemyye uspekha. / V.K. Safonov. M.: Sport, 2017. 288 s.

4. Chumakov M. V. Oprosnik diagnostiki volevykh kachestv lichnosti (VKL). Rukovodstvo. NPTS «Psikhodiagnostika». Yaroslavl', 2004.

5. Dodonov B.I. Klassifikatsiya emotsiy pri issledovanii emotsional'noy napravlennosti lichnosti / B.I Dodonov. 1975. №6. S. 21–33.

6. Spilberger CH. Kontseptual'nyye i metodologicheskiye problemy issledovaniya trevogi / Stress i trevoga v sporte. M.: Fizkul'tura i sport, 1983. S. 12 – 24.

Первитская Алёна Михайловна
Российский государственный педагогический университет им. Герцена, Санкт-Петербург
РИНЦ AuthorID: 851940
SPIN-код: 1196-4317

Иконникова Галина Юрьевна
Российский государственный педагогический университет им. Герцена, Санкт-Петербург
РИНЦ AuthorID: 492066
SPIN-код: 6739-9121