Abstract
This article examines modern approaches to career guidance work for schoolchildren in the context of digital transformation and changes in the labor market. Particular attention is paid to the analysis of federal career guidance projects and the need to adapt them to regional socioeconomic conditions. The importance of a regional component in the implementation of career guidance programs is substantiated using the example of the Siberian Federal District, which is characterized by a shortage of engineering and technical personnel. Experience in using game technologies (career guidance board games) as a tool for developing students' readiness for informed career choices is presented.

Key words: career guidance, regional component of education, engineering education, labor market, game technologies, career guidance board games.

----------------

В современных условиях выбор профессии остаётся сложной задачей для подростков, находящихся под влиянием быстро меняющегося цифрового мира. Это связано с тем, что рынок труда постоянно меняется: одни профессии исчезают, другие появляются. При этом выбор школьников часто определяется не только личными интересами, но и мнением окружающих людей и влиянием цифровых платформ, которые негативно оказывают воздействие на психику, когнитивные процессы, социальные отношения, формирование представлений о жизненном и профессиональном будущем подростка. В результате подростки оказываются неготовыми к осознанному профессиональному самоопределению.

В настоящее время существует множество программ профориентации в России и за рубежом. В России эта сфера регулируется государством и закреплена в законе № 273 ФЗ «Об образовании Российской Федерации» [1]. С учётом цифровых изменений и трансформации рынка труда в 2018 году был запущен проект «Билет в будущее», направленный на раннюю профориентацию школьников 6–11 классов. С 2025 года он включён в единую модель профориентации в рамках проекта «Профессионалитет».

Цель проекта – формирование у школьников готовности к осознанному профессиональному выбору с учётом их интересов, способностей и потребностей рынка труда. Проект реализуется через несколько направлений. Его основой является цифровая платформа, где школьники проходят диагностику и тесты, получают рекомендации по выбору профессии, а родители и педагоги – методические материалы. Помимо этого, ежегодно растёт число профориентационных программ. Среди наиболее популярных:

1. «Школа реальных дел» – организация проектной деятельности школьников 7–11 классов на основе реальных кейсов от работодателей [2].
   
   
2. «Большая перемена» – конкурс с призами, помогающий выявить интересы и сильные стороны учащихся [3].
   
   
3. «Проектория» – онлайн-платформа с тестами и информацией о современных профессиях [4].

Анализ программ и цифровых платформ показывает, что важно учитывать их восприятие участниками. Школьники отмечают, что диагностика и профессиональные пробы помогают лучше понять свои сильные стороны и сделать более осознанный выбор профессии. Положительно оцениваются доступность материалов и практико-ориентированный формат занятий.

Эффективность федеральных профориентационных программ эффективность во многом зависит от региональных особенностей. Различия в социально-экономических условиях и рынке труда требуют адаптации программ к конкретным территориям. Особенно это актуально для Сибирского федерального округа (СФО), где из-за развитой промышленности, сырьевых отраслей и удалённости от центра остро ощущается кадровый дефицит, что повышает значимость профориентационной работы.

В Сибирском федеральном округе, как и в целом по России, сохраняется высокий спрос на инженерные и технические кадры: нехватка инженеров оценивается примерно в 600 000 специалистов, а каждая пятая компания испытывает трудности с их поиском. Спрос на STEM-специалистов в СФО также остаётся высоким — около 10,4 вакансий на 10 000 человек, что превышает средний показатель по стране [5]. Это подчёркивает необходимость развития инженерного образования и усиления профориентации, в том числе в Кемеровской области, для привлечения школьников в технические профессии.

С учётом особенностей регионального рынка труда и дефицита инженерно-технических кадров возрастает необходимость поиска эффективных форм профориентации. К ним относятся: консультации и беседы, анкетирование, профессиональные пробы, проектная и кейсовая деятельность, экскурсии и практики на предприятиях, использование цифровых платформ, а также мастер-классы и встречи со специалистами [6], [7].

Важным средством профориентации является профессиональное просвещение школьников с использованием игровых технологий. Они представляют собой педагогические методы, основанные на игровых элементах (ролевые ситуации, моделирование профессий, соревнование), включая настольные профориентационные игры. Такие технологии помогают в интерактивной форме познакомиться с профессиями, развивать профессионально важные навыки и формировать осознанный подход к выбору будущей профессиональной сфере [8]. Игровые технологии активизируют познавательные процессы, помогают осваивать социальные роли и развивать навыки принятия решений, позволяя школьникам моделировать профессиональные ситуации. В профориентации игра выступает не только как форма обучения, но и как средство развития личности.

Сегодня существует множество профориентационных игр, особенно настольных, которые благодаря наглядности и вовлечённости помогают изучать профессии, развивать мышление, коммуникацию и расширять кругозор. Поэтому их целесообразно включать в профориентационные программы как в школах, так и в дополнительном образовании, особенно с учётом задач подготовки кадров в СФО, где важно развитие инженерного образования [9], [10].

Сибирь является крупным промышленным, научным и ресурсным центром в России, где развитие добывающей отрасли, энергетики, машиностроения, оборонной промышленности, транспорта и инфраструктуры зависит от высококвалифицированных инженеров. Цифровизация, автоматизация и импортозамещение усиливают потребность в специалистах, способных разрабатывать и модернизировать сложные системы, внедрять инновации и обеспечивать технологическую устойчивость. Инженерное образование также способствует закреплению молодых специалистов в регионе и повышению его конкурентоспособности.

В рамках грантовой программы Фонда содействия инновациям создана настольная игра «Профессияум», знакомящая подростков с педагогическим образованием и металлургией. Выбор этих специальностей основан на анализе рынка труда Кемеровской области, где выявлен дефицит работников и тенденция к сокращению численности в металлургии.

Перед разработкой настольной игры были определены ключевые этапы работы. Игра рассчитана на две команды по 2–4 человека и основана на игровой механике с использованием трёх видов карточек: два типа с заданиями и один для повышения интереса (рисунок 1). Карточки различаются по цвету – голубой для педагогического образования и оранжевый для металлургии. Создано игровое поле из 55 ходов со «Стартом» и «Финишем» (рисунок 2), а правила оформлены в виде книжки с описанием сюжета, подготовки и хода игры.

Рис. 1. Дизайн и задания карточки «Действуй» для команды по педагогическому образованию

Рис. 2. Игровое поле для настольной игры по профориентации школьников

Суть настольной профориентационной игры заключается в командном процессе: две команды поочерёдно выполняют задания и за правильные ответы получают игровые монеты для приобретения карточек-пазлов. Цель – собрать полный набор пазлов своей команды. Команда, первой собравшая пазл в полном объёме, объявляется победителем.

После разработки игры её практическую эффективность оценили, включив в программы профориентации школьников в рамках «Недели ЕВРАЗа» в Сибирском государственном индустриальном университете и «Университетской недели».

По итогам апробации настольной игры школьники дали положительные отзывы: задания помогают задуматься о будущем профессиональном выборе, правила понятны и удобны. Большинство участников выразили готовность сыграть снова. Высокая вовлечённость и положительная оценка подтверждают потенциал игровых технологий в профориентации. Особенно это актуально для инженерного образования, где растущий спрос на квалифицированные кадры требует раннего выявления интересов и способностей подростков, а также формирования осознанного выбора профессии.

Таким образом, эффективность современных программ профориентации во многом определяется учетом региональной специфики и потребностей рынка труда. В условиях Сибирского федерального округа, характеризующегося дефицитом инженерных и технических кадров, особую значимость приобретают интерактивные и практико-ориентированные методы, в том числе игровые технологии. Их использование способствует формированию осознанного профессионального выбора школьников и повышает результативность реализации федеральных профориентационных проектов на региональном уровне.

Статья подготовлена на основе материалов доклада авторов  на XIII научно-практической конференции
"Педагогическая наука и современное обьразование", РГПУ им. А.И.Герцена, С-Петербург, 9 февраля 2026.
Авторы заявляют об отсутствии потенциального или явного конфликта интересов.
Авторы внесли равный вклад в подготовку статьи
Исследование проведено без финансовой поддержки.
Публикуется при финансовом содействии "Программы Штоля-2026"
Данные доступны по запросу, адресованному авторам.
При проведении исследования соблюдены этические принципы.
 

Литература

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ [Дата обращения 02.03.2026]

2. Образовательная программа «Школа реальных дел» — платформа профориентации и проектной деятельности школьников. URL: https://www.leaducation.ru/programms/shkola-novogo-pokoleniya/shkola-realnykh-del/ [Дата обращения 02.03.2026]

3. Проект «Большая перемена» — всероссийский конкурс для школьников. URL: https://xn--80aabraa2blkdnn4h9b6b.xn--80asehdb/ [Дата обращения 02.03.2026]

4. «Проектория» – онлайн-платформа с тестами и информацией о современных профессиях. URL: https://proektoria.online/ [Дата обращения 02.03.2026]

5. Региональный индекс востребованности кадров для инновационной экономики (выпуск 7), ноябрь 2025 г. URL: https://i-regions.ru/ [Дата обращения 02.03.2026]

6. Шимлина И.В. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения подростков / И.В Шимлина. – Социальное развитие современного российского общества: достижения, проблемы, перспективы. сборник научных трудов / Сиб. гос. индустр. ун-т; под общ. ред. И.В. Шимлиной. – Новокузнецк: Изд. центр СибГИУ, 2019. – 232 с.

7. Шимлина И.В. Теоретические и методические основы реализации профессиональных проб в географическом образовании // И.В. Шимлина. – География в школе. 2018. № 4. С. 23-27.

8. Безродная, Е.А. Игровые технологии как средство профориентационной работы со школьниками / Е. А. Безродная, И. В. Шимлина // Профильная школа. 2024. Т. 12, № 6. С. 47-50. DOI 10.12737/1998-0744-2025-12-6-47-50.

9. Белоус О.В., Вареца Е.С., Герлах И.В., Твелова И.А. Использование игровых технологий в профориентационной работе / О.В. Белоус, Е.С. Вареца, И.В. Герлах, И.А. Твелова. Армавир : Издательско-полиграфическое предприятие ИП Шурыгин В.Е., 2025. 164 с. ISBN 978-5-91153-166-9.

10. Ерисова, Г.Ф. Новый взгляд на игровые технологии в профориентации обучающихся / Г.Ф. Ерисова, Н.Н. Рагозина // Социальные и культурные практики в современном российском обществе: инициатива, партнерство, стратегия развития : Материалы IV Всероссийской научно-методической конференции. В 2-х частях, Новосибирск, 17–26 апреля 2019 года / Под общей редакцией О.В. Капустиной, М.В. Чельцова. Том Часть 1. – Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2019. С. 21-25.

Рекомендовано к публикации:
Ю.В.Молодцева, кандидат педагогических наук, приглашенный эксперт

Literature

1. Federal'nyy zakon ot 29 dekabrya 2012 g. № 273-FZ «Ob obrazovanii v Rossiyskoy Federatsii» // Konsul'tantPlyus. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ [Data obrashcheniya 02.03.2026]

2. Obrazovatel'naya programma «Shkola real'nykh del» — platforma proforiyentatsii i proyektnoy deyatel'nosti shkol'nikov. URL: https://www.leaducation.ru/programms/shkola-novogo-pokoleniya/shkola-realnykh-del/ [Data obrashcheniya 02.03.2026]

3. Proyekt «Bol'shaya peremena» — vserossiyskiy konkurs dlya shkol'nikov. URL: https://xn--80aabraa2blkdnn4h9b6b.xn--80asehdb/ [Data obrashcheniya 02.03.2026]

4. «Proyektoriya» – onlayn-platforma s testami i informatsiyey o sovremennykh professiyakh. URL: https://proektoria.online/ [Data obrashcheniya 02.03.2026]

5. Regional'nyy indeks vostrebovannosti kadrov dlya innovatsionnoy ekonomiki (vypusk 7), noyabr' 2025 g. URL: https://i-regions.ru/  [Data obrashcheniya 02.03.2026]

6. Shimlina I.V. Teoreticheskiye osnovy sotsial'no-pedagogicheskogo soprovozhdeniya professional'nogo samoopredeleniya podrostkov / I.V Shimlina. – Sotsial'noye razvitiye sovremennogo rossiyskogo obshchestva: dostizheniya, problemy, perspektivy. sbornik nauchnykh trudov / Sib. gos. industr. un-t; pod obshch. red. I.V. Shimlinoy. – Novokuznetsk: Izd. tsentr SibGIU, 2019. – 232 s.

7. Shimlina I.V. Teoreticheskiye i metodicheskiye osnovy realizatsii professional'nykh prob v geograficheskom obrazovanii // I.V. Shimlina. – Geografiya v shkole. 2018. № 4. S. 23-27.

8. Bezrodnaya, Ye.A. Igrovyye tekhnologii kak sredstvo proforiyentatsionnoy raboty so shkol'nikami / Ye. A. Bezrodnaya, I. V. Shimlina // Profil'naya shkola. 2024. T. 12, № 6. S. 47-50. DOI 10.12737/1998-0744-2025-12-6-47-50.

9. Belous O.V., Varetsa Ye.S., Gerlakh I.V., Tvelova I.A. Ispol'zovaniye igrovykh tekhnologiy v proforiyentatsionnoy rabote / O.V. Belous, Ye.S. Varetsa, I.V. Gerlakh, I.A. Tvelova. Armavir : Izdatel'sko-poligraficheskoye predpriyatiye IP Shurygin V.Ye., 2025. 164 s. ISBN 978-5-91153-166-9.

10. Yerisova, G.F. Novyy vzglyad na igrovyye tekhnologii v proforiyentatsii obuchayushchikhsya / G.F. Yerisova, N.N. Ragozina // Sotsial'nyye i kul'turnyye praktiki v sovremennom rossiyskom obshchestve: initsiativa, partnerstvo, strategiya razvitiya : Materialy IV Vserossiyskoy nauchno-metodicheskoy konferentsii. V 2-kh chastyakh, Novosibirsk, 17–26 aprelya 2019 goda / Pod obshchey redaktsiyey O.V. Kapustinoy, M.V. Chel'tsova. Tom Chast' 1. – Novosibirsk: Novosibirskiy gosudarstvennyy pedagogicheskiy universitet, 2019. S. 21-25.

Безродная Екатерина Александровна
Сибирский государственный индустриальный университет, г. Новокузнецк
РИНЦ AuthorID: 1194996
SPIN-код: 7986-1386
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1515-0496

Шимлина Инна Владимировна
Сибирский государственный индустриальный университет, г. Новокузнецк
РИНЦ AuthorID: 425448
SPIN-код: 9151-2147
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9396-3994
Scopus AuthorID: 57203865791

Бозина Ирина Геннадьевна
МБОУ Лицей №20, г. Междуреченск
РИНЦ AuthorID: 537630
SPIN-код: 5039-3112