| |||||||||
|
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) Издается с 7 ноября 1995 г. | |||||||||
|
|||||||||
|
Специальность ВАК
5.8.1 Голутвина Елена Романовна К вопросу о развитии лингвистических способностей подростков средствами виртуальной реальности Аннотация Ключевые слова: лингвистические способности, подростки, обучние иностранному языку, цифровые инструменты. ---------------- Elena R. Golutvina On the development of adolescent linguistic abilities using virtual reality Abstract Key words: linguistic abilities, adolescents, foreign language learning, digital tools. ---------------- Сегодня как никогда ранее актуален вопрос о цифровых инструментах и средствах, которые создают условия для успешного развития способностей подростков, их мышления, мотивации к учению. Это важно с точки зрения правильной организации процесса обучения и продуктивного использования цифровых средств обучения. Немаловажно и то, как сами учащиеся относятся к тому или иному формату организации занятий, реально доступному на сегодняшний день в средней школе. Нами проведено локальное анкетирование учащихся 7-9 классов одной из средних школ Санкт-Петербурга (86 чел.). Цель анкетирования состояла в выявлении того, какой формат организации занятий с применением цифровых технологий вызывает наибольший интерес у учащихся при обучении иностранному языку. Предлагались варианты: письменные упражнения (в цифровом формате), игры на цифровой доске, онлайн-игры в обычном формате, онлайн-игры в обстановке виртуальной реальности. Как видно из рассмотрения диаграммы на рис.1, и у мальчиков и у девочек наибольший интерес вызывает процесс обучения языку в обстановке виртуальной реальности.
Рис.1. Процент респондентов (учащиеся 7-9 классов) отметивших в качестве предпочтительного тот или иной формат организации занятий по иностранному языку (красным цветом – девочки, синим цветом – мальчики):
Виртуальная реальность (VR, компьютерная среда, которая позволяющая взаимодействовать с виртуальным миром с помощью различных органов чувств, таких как зрение, слух и осязание) предлагает пользователям трехмерный виртуальный мир, практически не ограниченный в пространстве [1]. Виртуальная реальность стала мощным инструментом в системе образования, в том числе при изучении языков, обеспечивая захватывающий и интерактивный опыт, облегчая аутентичное общение. С помощью виртуальных сценариев учащиеся могут заниматься языковой практикой так, как если бы они находились в реальной жизни, общаясь с виртуальными персонажами и моделируя контекст живого диалога. Кроме того, виртуальная реальность может обеспечить персонализированный процесс обучения, адаптируя учебный контент в соответствии с потребностями учащихся. Можно предположить, что использование виртуальной реальности как способа повышения мотивации вполне правомерно. Возможности виртуальной реальности раскрываются особенно ярко на сегодняшний день при развитии говорения (speaking). Так, среда Mondly на базе виртуальной реальности предлагает реальные сценарии из обыденной жизни. Учащийся погружается в ситуацию, которая, как правило, происходит в иноязычной стране. Например, ситуация поездки в такси - учащийся ощущает себя пассажиром на заднем сиденье такси и уточняет стоимость оплаты и пункт назначения; ситуация в кафе - учащийся просит меню в ресторане и делает заказ. Приложение не только визуализирует ситуации и обеспечивает возможность аудиоконтакта с ботом, но в состоянии и оценить некоторые аспекты качества говорения. Кроме того, виртуальная реальность позволяет сделать некоторые абстрактные понятия более наглядными, привести примеры визуализировать изучаемые понятия, что способствует развитию говорения и дополняет учебные пособия. Другой пример - приложение VR Learn English, где учащийся попадает в виртуальную квартиру с крайне простым, схематичным дизайном. Учащийся передвигается по квартире сообразно движению головы со шлемом. При этом он слышит слова и видит, как они пишутся. Правила поведения в среде интуитивно понятны, а примитивная графика не вызывает сильного отторжения, поскольку ее достаточно для реализации главной функции приложения: запоминания слов [2]. Трёхмерная среда может быть сформирована и в значительно более доступном квази-иммерсивном формате, без очков, шлемов и каких-либо дополнительных устройств. Такой формат применяется в компьютерном приложении «Гостиная Штоля (Stoll Hall)», где учащиеся могут встретиться в многоэтажной башне Виртуальной Гостиной [3]. Инсталляции различных помещений этой Гостиной (студии, кофейни, залы, холлы) и возможность управления своим перемещением в этом пространстве повышает интерес подростков. А дидактический потенциал Гостиной обеспечивается большим числом настенных постеров, плазменных панелей, интерактивных книг. В этой обстановке можно проводить лекции, семинары, дискуссии, музыкальные представления, уроки-тренинги. Дополнительным преимуществом использования виртуальной реальности в процессе обучения языку является то, что она способствует персонализации учебного процесса. Возможность отслеживать индивидуальный прогресс позволяет выделить лингвистически одарённых учащихся, составлять индивидуальную учебную программу, соответствующую потребностям учащегося. Представляется, что изучение влияния виртуальной реальности на развитие лингвистических способностей учащихся откроет новые горизонты языкового образования. VR предлагает богатую языковую среду, вовлекает учащихся в интерактивные коммуникативные практики и создает мотивирующую среду с многоканальной обратной связью. Исследование
проведено без финансовой поддержки.
Рекомендовано к публикации: Literature
Голутвина Елена Романовна | |||||||||
|
| |||||||||
Copyright (C) 2026, Письма в Эмиссия.Оффлайн
(The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online). ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена Учредитель: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена"" Издается при содействии Консультационного бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006.
|
