| |||||||||
|
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) Издается с 7 ноября 1995 г. | |||||||||
|
|||||||||
|
Специальность ВАК
5.8.7. Диких Элина Радиковна Багаутдинова Наталья Валентиновна О подготовке будущих учителей физической культуры к оценке метапредметных образовательных результатов школьников Аннотация Ключевые слова: метапредметные образовательные результаты, будущий учитель, универсальные учебные действия, оценка. ---------------- Elina R.
Dikikh Natalya V. Bagautdinova To training future physical education teachers to assess students' meta-subject educational results Abstract Key words: meta-subject educational outcomes, future teacher, universal learning actions, assessment. ---------------- Овладение школьником универсальными учебными действиями (УУД) – основа успешного освоения им любого предмета, в том числе и дисциплины «Физическая культура». К метапредметным образовательным результатам, формирующимся на уроках физической культуры, можем отнести способность учеников работать в команде, анализировать технику выполнения физических упражненийв базовых видах спорта (плавание, лёгкая атлетика, подвижные и спортивные игры, гимнастика),организовывать свою деятельность во время урока и др.[1]. В литературе [2, 3] (что совпадает с нашим опытом работы) отмечается ряд особенностей подготовки будущих учителей к оценке метапредметных образовательных результатов школьников. Главная особенность состоит в необходимости учета контекста учебного предмета физической культуры. Ведь оценивать УУД в спортзале «по-кабинетному» нельзя. Физкультура коренным образом отличается от других предметов. Мышление в предмете проявляется через движение ученика, то есть познавательные УУД (анализ, синтез) проверяются не на бумаге, а проявляются в движении тела. Ученик моделирует движение и понимает причинно-следственные связи непосредственно в динамике (например, как угол отталкивания влияет на длину прыжка). Кроме этого эмоциональный фон и соперничество на уроке очень высоки. Коммуникативные и регулятивные УУД проверяются в условиях дефицита времени и усталости, когда нужно сдержать эмоции при проигрыше, например. Еще одной особенностью является публичность ошибки. Так любой промах (падение, потеря мяча) происходит на виду у всего класса. Оценка регулятивных УУД здесь строится на том, как ребенок справляется со смущением и может ли сам скорректировать действие после неудачи. Важной особенностью также является, что на уроке часто общение происходит без слов, с помощью невербального поведения. Учитель оценивает то, как дети «читают» жесты и перемещения партнеров, организуя тактическое взаимодействие. И самое главное, сформированность метапредметных УУД школьников на уроке физической культуры имеет прямую связь с безопасностью, ведь если на других уроках несформированность УУД ведет к понижению отметки или рейтинга ученика, то на физкультуре невыполнение регулятивного действия (игнорирование правил безопасности или сигналов утомления) ведет к травме.Ограничение в инструментах оценки связаны в том числе и с тем, что в спортзале нет парт, и письменные тесты нарушают моторную плотность урока. В процессе исследования было проведено анкетирование, в котором приняли участие 37 респондентов (учителя физической культуры общеобразовательных школ, преподаватели вузов и колледжей). Анализ ответов позволил дифференцировать ключевые проблемы оценки метапредметных результатов на три кластера:
Таким образом, очевидна проблема, связанная с необходимостью подготовки будущего учителя физической культуры к диагностике метапредметных образовательных результатов и сложностями этого противоречивого процесса. Подготовка будущих учителей физической культуры в системе высшего образования может осуществляться как в педагогических, так и в физкультурных вузах. Обратимся к основным профессиональным образовательным программам вузов и проанализируем возможность подготовки на примере конкретных направлений.Подготовка к оценке метапредметных образовательных результатов школьников будущих учителей физической культуры в процессе подготовки в педагогическом вузе осуществляется в рамках направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) в процессе освоения дисциплин и практики: модуль «Практикум по педагогической диагностике образовательных результатов» в рамках дисциплины «Педагогика» (6-й семестр), Учебная практика (технологическая, педагогическая диагностика метапредметных образовательных результатов, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ) (6-й семестр), дисциплина по выбору «Диагностика результатов учебной деятельности обучающихся». В свою очередь в физкультурном вузе такая подготовка может быть осуществлена как при освоении содержания направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), так и в рамках направления подготовки 49.03.04 «Спорт». В процессе освоения второго направления подготовки студентами осуществляется освоение содержания таких дисциплин учебного плана, как «Методика преподавания физической культуры» (3-й семестр), логическим продолжением которой являются дисциплина «Теория и методика физической культуры» (3-й и 4-й семестры), педагогическая (4-й семестр) и организационная (5-й семестр) практики. Предложим примеры заданий, направленных на формирование готовности будущего учителя физической культуры к оценке метапредметных УУД школьников.Так для оценки познавательных УУД школьников, связанных с осуществлением сравнения соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных Олимпийских игр, студенту предлагается разработать паспорт краткосрочного детского проекта (для учащихся 5-х–6-х классов) в рамках организации самостоятельной исследовательской работышкольников.Например, школьникам предлагается выбрать один вид спорта (бег, прыжки или борьбу) и проследить путь его трансформации от Древней Греции до наших дней. Школьники должны сравнить правила, экипировку, технику и условия проведения соревнований. Продуктом проекта может выступать инфографика, плакат или презентация, где наглядно показаны общее и различия. Кроме этого студентам предлагается спроектировать лист оценивания проекта, включающий оценку УУД школьников.Задание может быть использовано при организации аудиторной работы студентов в рамках обозначенных выше дисциплин. Регулятивные УУД могут быть сформированы и оценены с помощью кейса. Описанный кейс ориентирован на формирование и оценку регулятивных УУД составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной функциональной направленностью и выявлять особенности воздействия комплексов на состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб. Сюжет: Вопросы к кейсу: Коммуникативные УУД по оценке эффективности обучения посредством сравнения с эталонным образцом и наблюдением, анализом и контролем техники выполнения физических упражнений другими обучающимися, сравнением ее с эталонным образцом можно оценить с помощью задания для практики студентов. Задание: в индивидуальных видах спорта школьники часто работают изолированно, что минимизирует общение. Спроектируйте фрагмент урока (например, 7-й класс, тема: «Техника эстафетного бега» или «Попеременный двухшажный ход»), в котором ученики выступают в роли «тренеров-инструкторов» для своих одноклассников, имеющих более низкий уровень подготовки. Оценивается качество передачи двигательного опыта через слово. Вам нужно поделить класс на пары, объединяя ученика с более высоким уровнем владения навыком (роль «Тренер») и ученика, у которого этот элемент вызывает трудности (роль «Спортсмен»). Далее раздаются «тренерам» карточки-подсказки, где графически изображена правильная техника и даны три главных правила (например, для передачи эстафетной палочки: 1. Передача из руки в руку снизу-вверх; 2. Принимающий не оглядывается; 3. Сигнал голосом «Хоп!» на расстоянии 1,5 метров). «Тренер» должен за пять минут объяснить «Спортсмену» задачу своими словами, опираясь на карточку; подобрать из предложенного инвентаря (фишки, палочки, мячи) два подготовительных упражнения на месте; провести мини-тренировку в движении, корректируя напарника командами. Для оценки результативности выполнении задания нужно использовать метод включенного наблюдения, оценивая речевую плотность и качество инструктажа в парах. Так, высокий уровень сформированости коммуникативных УУД ученика-«тренера» будет выявляться в использовании им точных речевых конструкций, умении объяснить ошибку без демонстрации раздражения. Оценивание УУД ученика-«спортсмена» происходит на основании понимания команд с первого раза и корректировки движений в соответствии с требованиями «тренера». Дефициты сформированности коммуникативных УУД могут проявляться, например, в том, что «тренер» понимает, в чем ошибка, но не может подобрать слова для объяснения, сбивается на личный показ. Таким образом, внедрение предложенных практико-ориентированных заданий, кейсов и проектов в образовательный процесс высшей школы позволит сформировать у будущих учителей физической культуры целостную профессиональную готовность к оценке метапредметных результатов школьников в специфических условиях динамичного урока. Авторы заявляют об отсутствии потенциального
или явного конфликта интересов.
Рекомендовано к публикации: Literature
Диких Элина Радиковна Багаутдинова Наталья Валентиновна | |||||||||
|
| |||||||||
Copyright (C) 2026, Письма в Эмиссия.Оффлайн
(The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал
1997-8588 (online). ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена Учредитель: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена"" Издается при содействии Консультационного бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006.
|
