| |||||||||
|
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) Издается с 7 ноября 1995 г. | |||||||||
|
|||||||||
|
Специальность ВАК
5.8.1. Залужная Мария Васильевна Байер Елена Александровна Общие положения концептуализации опыта социализации детей в монородительской материнской замещающей семье Аннотация Ключевые слова: педагогическая концепция, правовые основы концепции, методические основы концепции, понятийно-категорийный аппарат, замещающая семья, монородительская материнская замещающая семья, приемный ребенок. ---------------- Maria V.
Zaluzhnaya Elena A.
Bayer General provisions of conceptualization of the experience of socialization of children in a single parent maternal substitute family Abstract Key words: pedagogical concept, legal foundations of the concept, methodological foundations of the concept, conceptual and categorical apparatus, substitute family, single-parent maternal substitute family, foster child. ---------------- Анализ состояния системы профилактики социального сиротства в России, который был проведен Аппаратом Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка в 2025 году, выявил ряд проблем: дети из монородительских замещающих семей отличаются повышенным риском попадания вновь в государственное учреждение или в новую приемную семью, недостаточная квалификация специалистов, работающих с данной категорией семей, а так же отсутствие адресных программ, учитывающих особенности социализации детей в монородительских материнских замещающих семьях. Существующие меры поддержки неполных семей, в том числе материнских замещающих не приводят к желаемым результатам, недостаточная эффективность мер означает, что требуются новые, более эффективные подходы [1]. Осмысление социально-экономических вызовов на теоретическом и практическом уровнях, явилось предпосылками становления научной проблемы, которая легла в основу разработки педагогической концепции эффективной социализации детей в монородительских материнских замещающих семьях. Материалом данного исследования явилось изучение основополагающих идей, представленных в авторском тексте. Проведен синтез методологий, предложенных в рамках российской и международной педагогической и психологической науки, и осуществлен анализ актуальных социально-экономических вызовов в ракурсе замещающей семейной заботы. Методология исследования включает изучение и осмысление понятий «педагогическая концепция», «социализация», «монородительская материнская замещающая семья», их ключевых принципов и характеристик, представленных в исходном тексте; анализ истоков и эволюции идей, лежащих в основе семейного жизнеустройства детей-сирот. Анализ теоретико-методологических оснований представлен фундаментальными теориями общей педагогики Ю.К. Бабанского, В.С. Ильина, Н.В. Кузьминой, М.Рокича, Ш.Шварца, профессиональной педагогики И.С. Якиманской, А.В. Хуторского, А.А. Деркач, профессиональной педагогической деятельности И. А. Кузнецова, Т. В. Тарасова, А. В. Хуторского, В.В. Краевского и других. В процессе данного исследования применялись методы контент-анализа, понятийно-терминологического и теоретико-методологического анализа, а также дискурсивная рефлексия. В 2025 году на государственном уровне принята Концепция совершенствования деятельности органов опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан. Приоритетами и целями которой являются укрепление семьи, подчеркивается важность сохранения ребенка в семье. В случае неполных материнских замещающих семей, это означает поддержку матери в вопросах воспитания и социализации. Разработанная нами педагогическая концепция направлена на реализацию этого приоритета, которая может выступать инструментом для диагностики и адресной поддержки семей, находящихся в зоне риска. В основе представленной педагогической концепции лежат общепринятые принципы и нормы международного права, международные нормативные правовые акты, законодательство Российской Федерации, региональные законы, а также иные нормативные правовые акты, регулирующие жизнеустройство детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации: Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция Российской Федерации, Гражданский кодекс РФ, Семейный кодекс РФ, Уголовный кодекс РФ [2], [3], [4], [5]. Учтены нормы российского законодательства направленные на обеспечение безопасности и благополучия детей, гарантирующие их право на защиту от любых форм насилия, представленные в Законе «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Положения концепции сформулированы в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» [6], [7]. Основные принципы рассматриваемой педагогической концепции разработаны с учетом положений, изложенных в законе о дополнительных гарантиях для детей-сирот, а также в Указе Президента Российской Федерации о Десятилетии детства, в Концепции развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2025 года [8], [9], [10]. Разработка концепции в разделе подготовки замещающих родителей, регламентирована Приказом министерства образования и науки о подготовке лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребёнка, оставшегося без попечения родителей [11], постановлением Правительства, регламентирующим формы, методы работы, тематику и направления программы подготовки в школах принимающих родителей [12], Стратегия комплексной безопасности детей в Российской Федерации [13]. Важным составляющим нормативного обеспечения разрабатываемой концепции является Стандарт сопровождения выпускников организаций для детей-сирот и семейных форм воспитания по завершении попечительств [14]. Методической основой построения концепции социализации детей в монородительских материнских замещающих семьях явилась совокупность процедур ее построения. Посредством контент-анализа определены положения, составляющие основу концепции. Для установления диалектических связей между понятиями был применен понятийно-терминологический анализ. Для формирования собственной позиции применялся метод теоретико-методологического анализа состояния проблемы исследования. Для выявления факторов, непосредственно влияющих на эффективность процесса социализации детей в замещающих семьях, и обоснования повторяемости проявления выявленных отношений, проведен каузально-функциональный анализ. Метод математической статистики для обработки собранных данных позволяющий выявить статистически значимые корреляции между различными факторами и достигаемыми результатами. В рамках разработки новой концепции, особое значение приобретает дискурсивная рефлексия, как основа для формулирования гипотез и построения теоретических моделей. Процесс верификации и фальсификации является неотъемлемой частью научного метода, позволил отсеять ошибочные или недостаточно обоснованные утверждения. Диверсификационное планирование исследования, основанное на рассмотрении множества альтернативных путей достижения цели. В ходе педагогического моделирования оценено влияние нового предмета на результаты социализации детей в монородительской материнской замещающей семье, мотивацию родителей и профессиональную деятельность специалистов. Валидный исследовательский план педагогического эксперимента является неотъемлемой частью исследования, направленного на изучение эффективности представленной педагогической концепции. Разрабатываемая нами педагогическая концепция социализации детей в неполных материнских замещающих семьях основывается на следующих фундаментальных теориях:
Выявление специфического понятийно-категорийного аппарата исследования, раскрывает язык теории, составляющий педагогическую концепцию (рисунок 1).
Рис. 1. Структура понятийно-категорийного аппарата концепции социализации детей в неполных материнских замещающих семьях Анализ понятийно-категорийного аппарата осуществлен с позиции этимологии слова, целевого выявления сложившейся практики их использования, контекстуального изучения процесса формирования и развития понятия внутри науки и нормализации авторской терминосистемы через установление однозначных, логически обоснованных связей между новыми и устоявшимися понятиями. На основе анализа понятий: семья, замещающая семья и неполная семья, нами введено понятие «монородительская материнская замещающая семья». Монородительская материнская замещающая семья – это уникальная форма семейной структуры замещающей семьи, в которой женщина принимает на себя роль матери для ребенка или детей, не являющихся ей кровными детьми, в условиях отсутствия приемного отца, в следствии его изначального отсутствия, смерти, развода, лишение его родительских прав или отказа от участия в жизни ребенка. Концептуализируя теоретический и практический опыт познания социализации детей в неполных материнских замещающих семьях, в рамках научного направления общей педагогики, истории педагогики и образования, целесообразно рассматривать педагогическую концепцию социализации детей в монородительской материнской замещающей семье как сложную, целенаправленную, динамическую систему фундаментальных знаний о педагогическом феномене, полно и всесторонне раскрывающих его сущность, содержание, особенности, а также технологию оперирования с ним в условиях современного образования [15]. Цель реализации педагогической концепции — формирование единого воспитательно-образовательного пространства как условия для достижения эффективной социализации приемного ребенка. При этом учитываются современные потребности общества, содействие личностному развитию, формируется национальное самосознание и гражданская позиция, обеспечивается адаптация к цифровой среде, а также оказывается помощь в профессиональном ориентировании в ситуации неполной замещающей семьи. Задачи и границы применимости педагогической концепции социализации детей в монородительских материнских замещающих семьях включают: разработку нормативных, концептуальных, стратегических, программных и организационно-методических документов, которые устанавливают цели, содержание и порядок осуществления процесса социализации детей в неполных материнских замещающих семьях; разработку и внедрение учебных планов, образовательных курсов, охватывающих уровни высшего, а также дополнительного профессионального образования, направленных на подготовку педагогического и управленческого персонала образовательных учреждений, обеспечивающих готовность специалистов к эффективной реализации педагогических концепций в современном образовательном пространстве. Таким образом, процесс социализации приемного ребенка в социокультурной среде монородительской материнской замещающей семьи будет эффективным, если данный процесс будет строиться на основе разработанной педагогической концепции с раскрытием технологий ее реализации, предполагающей: выделение нового типа и вида семьи; теоретизирование закономерностей функционирования, факторов воздействия, степени устойчивости социокультурной среды неполной материнской замещающей семьи; разработку педагогических моделей: процессной модели обособления предмета из объекта исследования, структурно-функциональной и функционально-структурной модели института монородительской замещающей семьи, организационно-педагогической модели подготовки и сопровождения неполной материнской замещающей семьи, образовательной модели обучения специалиста, осуществляющего подготовку и сопровождение данного типа и вида семьи, компетентностной модели педагога высшей школы, реализующего профессиональную подготовку специалиста, осуществляющего подготовку и сопровождение монородительской материнской замещающей семьи; уточнение параметров, уровня и критериев готовности к осуществлению эффективного процесса социализации детей в данном типе и виде семьи: кандидата в принимающие родители особой категории (одинокие матери), специалиста, осуществляющего подготовку и сопровождение данного типа и вида замещающей семьи, специалиста, осуществляющего сопровождение выпускников неполной материнской замещающей семьи; доказательство эффективности внедрения педагогической концепции на объективно заданном, на теоретическом и на практико-ориентированном уровнях. Данный подход обеспечивает соответствие концепции актуальным потребностям общества и способствует успешной адаптации детей к современным условиям. Авторы заявляют об отсутствии потенциального
или явного конфликта интересов.
Рекомендовано к публикации: Literature
Залужная Мария Васильевна Байер Елена Александровна | |||||||||
|
| |||||||||
Copyright (C) 2026, Письма в Эмиссия.Оффлайн
(The Emissia.Offline Letters): электронный научный журналr>ISSN
1997-8588 (online). ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена Учредитель: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена"" Издается при содействии Консультационного бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006.
|
