ПРОГРАММЫ
ПЕТЕРБУРГСКИХ ШКОЛ. Материалы городской
научно-практической конференции.
Под ред. д.п.н., проф. А.П.
Тряпицыной, зав. кафедрой педагогики РГПУ им.
А.И.Герцена, Санкт-Петербург
Г.А.Богуславский
Оригинальный учебный план изучения истории в школе
В 1993 году в школе создан 9-й специализированный историко-краеведческий
класс, ориентированный на углубленное изучение истории и культуры
Петербурга (с включением в учебный план этого класса широкого спектра общегуманитарных и специальных предметов: археология и топонимика
Петербурга, история архитектуры, история православной религиозной
культуры, вспомогательные исторические дисциплины и пр.). В 1994/95
учебном году в программу обучения включены история культуры, психология,
история мировой религии, история экономических учений, петербургское
источниковедение, политология и пр.
Составлен и опробован (в 9-м и 10-м классах) оригинальный учебный план
изучения истории - на основе синхронного принципа и рассмотрения истории
Петербурга как неотъемлемой части истории России, а истории России - как
важнейшей части мировой истории - без искусственного
разделения курса истории на "самостоятельные" разделы: новая история, история
России и история Петербурга.
Практическая опробация Программы
проводилась на протяжении двух учебных лет на уроках в 1-х, 3-х, 5-х, 9-м и 10 классах. В процессе
преподавания курса накоплен значительный опыт, на основе которого в
1993-94 гг. проведен специальный семинар с учителями города
в Университете педагогического мастерства
.
Школа убеждена, что за этим методом - будущее нашего исторического
образования. Считаем весьма перспективной - и в образовательном и в
воспитательном отношении - идею постепенного превращения курса истории и
культуры Петербурга (по всей вертикали от 1 до Х1 класса) в своеобразный
"стержень" гуманитарного образования, на который будут постепенно
"нанизываться" другие гуманитарные дисциплины; место и роль нашего
города в истории отечественной и мировой культуры дают все основания для
подобного подхода - без каких-либо натяжек и преувеличений.
Постепенное приобщение учащихся к ТВОРЧЕСКОЙ деятельности в области
гуманитарных дисциплин способствует преодолению
"школярства", стремления к простому воспроизведению (репродуцированию)
полученной на уроке или из учебника (книги) информации; постепенному
"выведению" учащихся на уровень владения начальными приемами исследовательской,
поисковой деятельности. С этой целью учащимся неоднократно предлагались
сочинения по необычным, нестандартным темам; они привлекались к
составлению тематических программ для изучения отдельных крупных,
ключевых проблем курса истории. Но главным было, безусловно, исполнение
учащимися курсовых работ, носящих ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ХАРАКТЕР по истории
Петербурга. Работы эти выполнялись в течение всего полугодия (с
постоянной библиографической и методической помощью учителя) по темам,
избранным самими учащимися и с помощью педагога. При выборе и
утверждении темы должны были быть соблюдены два условия: непременная
тематическая связь с Петербургом (событие, человек, район, здание,
достопримечательность и пр.) и отсутствие в литературе прямых публикаций
по данной теме, делавшее необходимым самостоятельный поиск и сбор
материала.
Итог - 7 дипломов на городской олимпиаде по истории и 5 успешных
докладов на городской научной конференции школьников по краеведению в
апреле 1994 года.
|
