The Emissia.Offline Letters           Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) 

Издается с 7 ноября 1995 г.  Учредитель:  Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург

Ахаян Андрей Андреевич
доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры дидактики, Институт педагогики, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург
dr-akhayan@mail.ru  

Виртуальная лекционная композиция: включение элементов виртуальной реальности  в образовательный процесс

Аннотация
Описывается виртуальная лекционная композиция как пример планировки нового образовательного пространства с элементами виртуальной реальности и организации в этих условиях лекционного процесса.   Обсуждаются компоненты виртуальной лекционной композиции и ролевые функции преподавателя, связанные с ее подготовкой и реализацией.

Ключевые слова: виртуальная лекционная композиция, виртуальная реальность, виртуальная педагогическая студия, функции преподавателя, сетевая личность, образовательная среда, образовательное пространство, образовательный процесс, Гостиная Штоля,  компания Mark.Space

__________

Andrew A.Akhayan 
Doctor of pedagogical sciences, Professor, Professor of the Department of Didactics, Institute of Pedagogy, Al.Herzen  State Pedagogical University. of Russia, St.Petersburg
dr-akhayan@mail.ru 

Virtual lecture composition: inclusion of virtual reality elements in the educational process

Summary
A virtual lecture composition is described as an example of planning a new educational space with elements of virtual reality and organizing a lecture process in these conditions. The components of the virtual lecture composition and role functions of the teacher related to its preparation and implementation are discussed.

Key words: virtual lecture composition, virtual reality, virtual pedagogical studio, teacher functions, network personality, educational environment, educational space, educational process, Stol's Living Room, Mark.Space Company

__________

Последние два десятиления характеризовались значительным прогрессом социотехнической среды - это и  развитие интеллектуальных поисковых систем с содержательным контентом,  и появление социальных сетей и мессенджеров, и рост пропускной способности сетевых коммуникаций и, наконец, появление мобильных систем связи индивидуального пользования. Перечисленные факторы привели к определенным личностным изменениям - ценностная сфера участников образовательного процесса, рожденных в эпоху развитой сетевой коммуникации,  обогатилась  новой ценностью, которой ранее в принципе не могло быть - ценностным отношением к  возможности и праву на  удовлетворение познавательной и коммуникативной потребностей  в момент их возникновения, на пике интереса (сетевая личность  [1] ).

Возникновение сетевой личности как субъекта образовательного процесса в свою очередь задает вектор развития педагогических методов, основу которого составляет  планировка новых образовательных пространств в сочетании с новым спектром функций преподавателя.

В качестве примера планировки нового образовательного  пространства можно предложить практику конструирования «лекционных композиций» в виртуальной реальности. Создание таких композиций становится  возможным благодаря появлению компьютерных платформ с дружелюбным интерфейсом, позволяющим преподавателю (непрофессионалу в области программирования) моделировать виртуальную реальность [2].
 

Рис.1. Виртуальная городская среда	Рис.2. Виртуальная педагогическая студия

Так, разрабатываемое в настоящее время компанией Mark.Space [2] виртуальное пространство визуализируется в виде городской среды (см. рис.1), в рамках которой создаются различные по функционалу кварталы – коммерческий, зона продаж - интернет-магазины, общественный, образовательный. В том или ином квартале можно заказать пространство для создания педагогической студии  – виртуальный кабинет с условной площадью 8 х 8 м того или иного типа (пол, потолок, стены, число и размер окон, etc.), см. рис.2.. Далее, пользуясь меню (складом готовой продукции),  можно заняться  дизайном студии, выбрать плазму из числа имеющихся на складе (плазма - центральный компонент педагогической студии, необходимый для создания лекционных композиций), определить стену студии, на которой плазма будет смотреться наилучшим образом и т.д. , подробнее об этом - см. [3].
 

Подготовив виртуальную студию, можно приступить к созданию лекционной композиции, которая включает в себя монолог лектора (как стержневой компонент композиции) и дополнительные содержательные компоненты различных форматов (видео, аудио, презентационные), см. рис.3.  Монолог лектора может быть подготовлен в виде видеоролика,  установлен на видеохостинге (Youtube) и привязан к плазме студии. Дополнительные компоненты, призванные разъяснять, дополнять, конкретизировать предмет лекции,  подбираются и готовятся лектором, привязываются к тем или иным артефактам в пространстве студии, а  их вызов на экран (раскрытие содержания) осуществляется самим слушателем. Заходя на адрес студии в интернет, слушатель попадает в подготовленное лектором виртуальное образовательное пространство, которое превращается в образовательную среду только тогда, когда на плазме возникает монолог лектора.

Рис.3. Компоненты виртуальной лекционной композиции, реализуемой в педагогической студии "Гостиная Штоля"

Подготовка и реализация на практике сценария виртуальной лекционной композиции существенно обогащает ролевую функцию преподавателя – автора. В эту функцию входят задачи по:

• разработке и реализации интерьера виртуальной аудитории с использованием конструктора платформы виртуальной реальности (дизайнер),

• подготовке содержательной текстовой основы авторского монолога лекционной композиции (автор текста)

,

• подбору и подготовке дополнительного текстового, аудио и видеоматериала (автор-конструктор),

• привязке дополнительных материалов к тем или иным объектам (артефактам) виртуальной аудитории (конструктор),

• подготовке сценария авторского монолога, в котором, помимо содержательной текстовой основы, включены ремарки-обращения к слушателю по использованию образовательной среды в которой разворачивается лекционный процесс (сценарист),

• режиссуре видеозаписи авторского монолога, (актер-режиссер),

• технической подготовке видеофайла авторского монолога (видео-монтажер),

• сборке компонентов лекционной композиции в единое целое на веб-платформе виртуальной реальности (веб-монтажер).

Литература

1. Ахаян А.А. Сетевая личность как педагогическое понятие: приглашение к размышлению // Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. 2017. №8 (декабрь). ART 2560. URL: http://emissia.org/offline/2017/2560.htm   [дата обращения 10.04.2018]

2. Mark.Space. Next generation Internet. [электронный ресурс]  URL: https://mark.space  - 2018 [дата обращения 10.04.2018]

3. Ахаян А.А. Подготовка виртуального образовательного кампуза магистрантов [электронный ресурс] / Материалы НИЛ ПППИТО, Институт педагогики, РГПУ им. А.И.Герцена.  Март 2018. URL: http://lab.emissia.org/pub/2018/18-42.pdf .-[дата обращения 10.04.2018] 

Literatura

1. Ahayan A A Setevaya lichnost kak pedagogicheskoe ponyatie priglashenie k razmyshleniyu // Pisma v Emissiya Offlajn: elektronnyj nauchnyj zhurnal. 2017. # 8 (dekabr). ART 2560. URL: http://emissia.org/offline/2017/2560.htm  [data obrashheniya 10.04.2018]

2. Mark Space. Next generation Internet [elektronnyj resurs]. URL://https:mark.space  - 2018. [data obrashheniya 10.04.2018]

3. Ahayan A.A. Podgotovka virtualnogo obrazovatelnogo kampuza magistrantov [elektronnyj resurs] / Materialy NIL PPPITO, Institut pedagogiki RGPU im A I Gercena. Mart 2018. URL: http://lab.emissia.org/pub/2018/18-42.pdf  -[data obrashheniya 10 04 2018]