Письма в

 Эмиссия.Оффлайн

2018

 The Emissia.Offline Letters           Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) 

Издается с 7 ноября 1995 г.  Учредитель:  Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург

ART  2604

 2018 г., выпуск  № 4 (апрель)


Ахаян Андрей Андреевич
доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры дидактики, Институт педагогики, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург
dr-akhayan@mail.ru  

Виртуальная лекционная композиция: включение элементов виртуальной реальности  в образовательный процесс

Аннотация
Описывается виртуальная лекционная композиция как пример планировки нового образовательного пространства с элементами виртуальной реальности и организации в этих условиях лекционного процесса.   Обсуждаются компоненты виртуальной лекционной композиции и ролевые функции преподавателя, связанные с ее подготовкой и реализацией.

Ключевые слова: виртуальная лекционная композиция, виртуальная реальность, виртуальная педагогическая студия, функции преподавателя, сетевая личность, образовательная среда, образовательное пространство, образовательный процесс, Гостиная Штоля,  компания Mark.Space

__________

Andrew A.Akhayan 
Doctor of pedagogical sciences, Professor, Professor of the Department of Didactics, Institute of Pedagogy, Al.Herzen  State Pedagogical University. of Russia, St.Petersburg
dr-akhayan@mail.ru
 

Virtual lecture composition: inclusion of virtual reality elements in the educational process

Summary
A virtual lecture composition is described as an example of planning a new educational space with elements of virtual reality and organizing a lecture process in these conditions. The components of the virtual lecture composition and role functions of the teacher related to its preparation and implementation are discussed.

Key words: virtual lecture composition, virtual reality, virtual pedagogical studio, teacher functions, network personality, educational environment, educational space, educational process, Stol's Living Room, Mark.Space Company

__________

Последние два десятиления характеризовались значительным прогрессом социотехнической среды - это и  развитие интеллектуальных поисковых систем с содержательным контентом,  и появление социальных сетей и мессенджеров, и рост пропускной способности сетевых коммуникаций и, наконец, появление мобильных систем связи индивидуального пользования. Перечисленные факторы привели к определенным личностным изменениям - ценностная сфера участников образовательного процесса, рожденных в эпоху развитой сетевой коммуникации,  обогатилась  новой ценностью, которой ранее в принципе не могло быть - ценностным отношением к  возможности и праву на  удовлетворение познавательной и коммуникативной потребностей  в момент их возникновения, на пике интереса (сетевая личность  [1] ).

Возникновение сетевой личности как субъекта образовательного процесса в свою очередь задает вектор развития педагогических методов, основу которого составляет  планировка новых образовательных пространств в сочетании с новым спектром функций преподавателя.

В качестве примера планировки нового образовательного  пространства можно предложить практику конструирования «лекционных композиций» в виртуальной реальности. Создание таких композиций становится  возможным благодаря появлению компьютерных платформ с дружелюбным интерфейсом, позволяющим преподавателю (непрофессионалу в области программирования) моделировать виртуальную реальность [2].
 
Рис.1. Виртуальная городская среда Рис.2. Виртуальная педагогическая студия

Так, разрабатываемое в настоящее время компанией Mark.Space [2] виртуальное пространство визуализируется в виде городской среды (см. рис.1), в рамках которой создаются различные по функционалу кварталы – коммерческий, зона продаж - интернет-магазины, общественный, образовательный. В том или ином квартале можно заказать пространство для создания педагогической студии  – виртуальный кабинет с условной площадью 8 х 8 м того или иного типа (пол, потолок, стены, число и размер окон, etc.), см. рис.2.. Далее, пользуясь меню (складом готовой продукции),  можно заняться  дизайном студии, выбрать плазму из числа имеющихся на складе (плазма - центральный компонент педагогической студии, необходимый для создания лекционных композиций), определить стену студии, на которой плазма будет смотреться наилучшим образом и т.д. , подробнее об этом - см. [3].
 


Подготовив виртуальную студию, можно приступить к созданию л
екционной композиции, которая
включает в себя монолог лектора (как стержневой компонент композиции) и дополнительные содержательные компоненты различных форматов (видео, аудио, презентационные), см. рис.3. 

Монолог лектора может быть подготовлен в виде видеоролика,  установлен на видеохостинге (Youtube) и привязан к плазме студии. Дополнительные компоненты, призванные разъяснять, дополнять, конкретизировать предмет лекции,  подбираются и готовятся лектором, привязываются к тем или иным артефактам в пространстве студии, а  их вызов на экран (раскрытие содержания) осуществляется самим слушателем.

Заходя на адрес студии в интернет, слушатель попадает в подготовленное лектором виртуальное образовательное пространство, которое превращается в образовательную среду только тогда, когда на плазме возникает монолог лектора.

 

 Рис.3. Компоненты виртуальной лекционной композиции, реализуемой в педагогической студии "Гостиная Штоля"

Управление ходом проведения лекционной композиции осуществляется самим слушателем, который самостоятельно режиссирует свое  нахождение в виртуальной образовательной среде, подбирая характер процесса освоения материала, удовлетворяющий персонально его (скорость и последовательность просмотра, повтор фрагментов, объем и порядок использования дополнительных компонентов, свое перемещение в аудитории во время лекции, etc.). Смещение управления  на  слушателя существенно повышает его субъектность в ходе образовательного процесса.

Заметим попутно, что каждое повторное вхождение слушателя в обстановку лекционной композиции отличается от предыдущего, поскольку сложно воспроизвести в точности последовательность собственных действий в условиях виртуальной реальности (ракурс, перемещение, прерывание речи лектора, отвлечение на те или иные артефакты, сопутствующие лекции). Это придает свежесть уже знакомому процессу при повторном просмотре  лекционной композиции. Заметим, что подготовка виртуальной лекционной композиции в общем случае не имеет целью заместить реально протекающие процессы их виртуальными аналогами, она призвана  дополнить очный учебный процесс. Увидеть как лекционная композиция выглядит на практике можно, заглянув, например,  в "Гостиную Штоля" по адресу http://emissia.online/stoll/ . Зайдя и оглядевшись по сторонам, следует включить  плазменную панель,  висящую на одной из стен студии. 

Подготовка и реализация на практике сценария виртуальной лекционной композиции существенно обогащает ролевую функцию преподавателя – автора. В эту функцию входят задачи по:

  • разработке и реализации интерьера виртуальной аудитории с использованием конструктора платформы виртуальной реальности (дизайнер),

  • подготовке содержательной текстовой основы авторского монолога лекционной композиции (автор текста)

  • ,
  • подбору и подготовке дополнительного текстового, аудио и видеоматериала (автор-конструктор),

  • привязке дополнительных материалов к тем или иным объектам (артефактам) виртуальной аудитории (конструктор),

  • подготовке сценария авторского монолога, в котором, помимо содержательной текстовой основы, включены ремарки-обращения к слушателю по использованию образовательной среды в которой разворачивается лекционный процесс (сценарист),

  • режиссуре видеозаписи авторского монолога, (актер-режиссер),

  • технической подготовке видеофайла авторского монолога (видео-монтажер),

  • сборке компонентов лекционной композиции в единое целое на веб-платформе виртуальной реальности (веб-монтажер).

Представляется, что перечисленные выше компетенции (дизайн, режессура, подготовка сценария, монтаж, etc.), которые еще недавно считались сугубо профессиональными, но не входящими в состав профессиональной компетентности преподавателя, сегодня, ввиду технологического прогресса, появления платформ с дружелюбным интерфейсом по отношению к пользователю-непрофессионалу, постепенно переходят в разряд общекультурных  и в этом качестве – обязательных в спектре профессиональной компетентности преподавателя.

Литература

1. Ахаян А.А. Сетевая личность как педагогическое понятие: приглашение к размышлению // Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. 2017. №8 (декабрь). ART 2560. URL: http://emissia.org/offline/2017/2560.htm   [дата обращения 10.04.2018]

2. Mark.Space. Next generation Internet. [электронный ресурс]  URL: https://mark.space  - 2018 [дата обращения 10.04.2018]

3. Ахаян А.А. Подготовка виртуального образовательного кампуза магистрантов [электронный ресурс] / Материалы НИЛ ПППИТО, Институт педагогики, РГПУ им. А.И.Герцена.  Март 2018. URL: http://lab.emissia.org/pub/2018/18-42.pdf .-[дата обращения 10.04.2018] 

Literatura

1. Ahayan A A Setevaya lichnost kak pedagogicheskoe ponyatie priglashenie k razmyshleniyu // Pisma v Emissiya Offlajn: elektronnyj nauchnyj zhurnal. 2017. # 8 (dekabr). ART 2560. URL: http://emissia.org/offline/2017/2560.htm  [data obrashheniya 10.04.2018]

2. Mark Space. Next generation Internet [elektronnyj resurs]. URL://https:mark.space  - 2018. [data obrashheniya 10.04.2018]

3. Ahayan A.A. Podgotovka virtualnogo obrazovatelnogo kampuza magistrantov [elektronnyj resurs] / Materialy NIL PPPITO, Institut pedagogiki RGPU im A I Gercena. Mart 2018. URL: http://lab.emissia.org/pub/2018/18-42.pdf  -[data obrashheniya 10 04 2018]
 


Copyright (C) 2018, Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал 
ISSN 1997-8588
(online), ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R)
Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций
При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн
".
Эл.почтаemissia@mail.ru  Internet: http://www.emissia.org/  Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873
Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а
Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна
[ИП Ахаян А.А.],
 гос. рег. 306784721900012 от 07.08.2006.

Рейтинг@Mail.ru

    Rambler's Top100