Abstract
At the present stage of development of education with the implementation of the FSES of the second generation, the most urgent issue the question of modernization of the traditional library educational institutions in the modern actively developing service. To implement this strategy in the St. Petersburg Academy of postgraduate pedagogical education was created and tested educational program "Content and technology of the teacher-librarian", which will prepare specialists in the field of education.

Key words
teacher-librarian, professional competence, the library and information activities, the concept of education throughout your life.

_________

Основной целью образования сегодня становится подготовка человека к жизни в быстро меняющемся глобальном мире, обществе знаний. Переход к цифровой системе коммуникации вытесняет из образовательной сферы традиционную библиотеку. Новая природа информационной отрасли диктует для всех её участников необходимость переосмысления своей роли в кардинально изменившихся условиях. Непременным условием изменения роли и значения библиотек, превращения их в интеллектуальные центры является качественное изменение состава и квалификации библиотекарей. В основе современной библиотечной профессиографии лежат две базовые компетенции: глубокая гуманитарная подготовка и экспертное владение арсеналом инструментов информационной деятельности. Первая компетенция призвана стать фундаментом, на котором осуществляется поиск, оценка и рекомендация источников конкретным пользователям. Вторая является залогом авторитета школьных библиотекарей как высококлассных специалистов, обращение к которым гарантирует получение качественных услуг по всему спектру вопросов, прямо или опосредованно связанных с информационными ресурсами. К обязательным профессиональным качествам школьного библиотекаря, помимо владения библиотечно-библиографическими навыками, относится знание возрастной педагогики и раздела психологии, связанного с познавательной деятельностью. Кроме того, современный библиотекарь должен обладать такими личностными качествами, как коммуникабельность, инициативность, лидерство и готовность к переменам [1].

Миссия школьных библиотек, как и библиотек в целом, – борьба с информационным невежеством и информационным неравенством путем пробуждения сознания, предоставления самого широкого доступа к наиболее ценным интеллектуальным ресурсам, формирования в социуме творческой и созидательной атмосферы. Но главная миссия библиотек заключается не в информационном обслуживании, а в спасении информационного общества от губительного недуга дегуманизации [2].  Ученик двадцать первого века должен уметь конструировать знания из информации и идей, активно взаимодействовать, создавать новое знание, уметь оценивать и передавать его. Стремительное приращение знаний, появление новых профессий меняет парадигму «образование на всю жизнь» на «образование в течение всей жизни». Самообразование и саморазвитие личности становятся приоритетными, становится важным воспитать в каждом человеке осознанную потребность в постоянном повышении уровня знаний.

Кардинально меняется имидж библиотекаря и пространство библиотеки образовательного учреждения. Приказом Минздравсоцразвития России от 31.05.2011 № 448н «О внесении изменения в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» введена новая должность «педагог-библиотекарь», которая отнесена к категории должностей педагогических работников [3]. Возникает необходимость введения программы «Содержание и технологии деятельности педагога-библиотекаря" на курсах повышения квалификации в Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования.  Актуальность введения программы обусловлена несоответствием, возникшим между современным состоянием библиотечно-информационного обслуживания читателей в образовательных учреждениях, отсутствием специальной подготовки у многих работников школьных библиотек и требованиями к организации деятельности современной школьной библиотеки в условиях введения новых образовательных стандартов (ФГОС).

Введение новой должности педагога-библиотекаря кардинально меняет роль и место школьной библиотеки в общественном сознании, трансформируя школьных библиотекарей в педагогов-библиотекарей, как проводника перемен в образовательных сообществах. Во многих странах (Великобритании, Южной Корее, Австралии и др.) были созданы эффективные системы непрерывного образования школьных библиотекарей, которые позволили организовать сплошную их переподготовку в педагога-библиотекаря [4].

Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации ориентирована на развитие профессиональной компетентности педагога-библиотекаря. Она построена на основе гуманистического подхода к развитию личности и определению роли библиотечного работника как педагога, обоснована практическими потребностями слушателей. Цель программы: развитие профессиональной компетентности педагога-библиотекаря в условиях введения ФГОС второго поколения. Категория слушателей: педагоги-библиотекари, библиотекари. В 2018 году программы «Содержание и технологии деятельности педагога-библиотекаря была апробирована в объеме 36 часов на базе ИМЦ Московского района Санкт-Петербурга для школьных библиотекарей. В основу профессиональной программы положен профессиональный стандарт: специалист в области воспитания. Педагог-библиотекарь.

Данная программа состоит из двух основных модулей:

1. Актуальные проблемы современного образования.
    
2. Технологии деятельности педагога-библиотекаря.

Первый модуль учитывает отсутствие педагогического образования у слушателей, дает необходимый минимум педагогических знаний и способствует формированию гуманитарного мышления. Библиотечные работники знакомятся с современными проблемами педагогики, психологии, социологии, культурологии. Им важно овладеть новыми формами, приемами воспитания, находить индивидуальные способы их применения.

Второй модуль в освоении данной образовательной программы представляет собой интенсивный курс обучения профессиональной деятельности, в котором широко используются инновационные теории и практика библиотечного дела, показываются лучшие библиотечные и педагогические практики.

Результаты обучения направлены на выполнение слушателем: библиотечно-педагогической деятельности в образовательной организации общего образования. Педагог-библиотекарь в своей профессиональной деятельности  планирует и осуществляет библиотечно-педагогическую деятельность в соответствии с требованиями ФГОС начального общего, основного общего, среднего общего образования; формирует информационную культуру учащихся;  включает обучение навыкам поиска, критической оценки, систематизации, обобщения и свертывания учебной, научной, эстетической информации; формирует и пополняет библиотечный фонд в соответствии с образовательными программами учреждения; создает развивающее и комфортное книжное пространство в библиотеке образовательной организации общего образования; осуществляет справочно-библиографическое обслуживание  и информационно-библиографическую деятельность,  обеспечение свободного доступа к библиотечным ресурсам обучающихся и работников образовательной организации.

Для решения задач профессиональной деятельности педагог-библиотекарь должен обладать профессиональными компетенциями:

• готовностью применять современные педагогические технологии для реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся (развивать умение критически и творчески мыслить, применять педагогические теории и методики для решения информационно-образовательных задач, создавать благоприятную культурно-досуговую среду, способствовать эффективному библиотечному общению с пользователями, развивать информационную культуру пользователей библиотеки);
   
• способностью применять перспективные методы библиотечно-информационной деятельности на основе информационно-коммуникационных технологий в дополнительном образовании (участвовать в реализации комплексных инновационных проектов и программ развития библиотечно-информационной деятельности, изучать и анализировать библиотечно-информационную деятельность, стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства).

Педагог-библиотекарь должен обладать и общекультурными компетенциями:

• способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском языке для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия;
   
• способностью работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия; способностью к самоорганизации и самообразованию.

Итоговая аттестация по итогам обучения проводится в форме устного экзамена, состоящего из двух частей: теоретической (ответ на вопрос) и практической (выполнение заданий по поиску, обработке документов для обеспечения библиотечных процессов).

Педагоги-библиотекари, обучающиеся по модулю «Технологии деятельности педагога-библиотекаря» выстраивают свою деятельность по-новому:

• осваивают возможности автоматизированных библиотечно-информационных программ;
   
• знакомятся с электронно-библиотечными системами, чтобы научить школьников и педагогов устанавливать их на персональные компьютеры/ноутбуки, MP3-плееры, смартфоны, iPhone или iPod для быстрого «скачивания» информации (книги или музыки);
   
• создают сайты своих библиотек, используя бесплатные сервисы: GooglePages, UcoZ, Моя живая страница - Mylivepage, др.;
   
• в блогах информируют педагогов, школьников и родителей о предстоящих мероприятиях, новых поступлениях;
   
• используя сервисы создания он-лайн опросов, размещают библиотечные анкеты;
   
• на вики создают он-лайновые клубы любителей чтения для школьников и родителей и размещают документы и книги, в сервисах совместного хранение медиафайлов размещают презентации своих сценарных разработок занятий по информационной культуре;
   
• помогают школьникам размещать на сайтах результаты проектной деятельности -  фотографии, схемы, рисунки;
   
• используя подкасты, делают аудиозаписи лучших чтецов школы и размещают их на сайтах и/или в блогах; в сервисах Ютюб и RuTube размещают видеоролики-инсценировки отрывков из любимых книг; сохраняют коллекцию закладок-ссылок на полезные и интересные веб-страницы, работая с сервисами хранения закладок.

В процессе обучения слушатели знакомятся с передовым опытом работы школьных ИБЦ и библиотек Санкт-Петербурга, обеспечивающих информационно-образовательные потребности участников образовательного процесса в соответствии с ФГОС, реализующих инновационные проекты, направленные на обновление содержания общего образования с учетом изменений запросов обучающихся и общества. Лучшие представители профессорско-преподавательского состава включились в реализацию данной программы.  Абсолютное большинство слушателей после завершения курса указали при опросе, что  удовлетворены организацией и содержанием курсов.  Слушатели внесли свои предложения: увеличить количество часов и расширить преподаваемый материал по педагогике и психологии. Программа предполагает корректировку содержания, видов деятельности и форм контроля в соответствии с выявленными профессиональными затруднениями и запросами слушателей курсов. Поэтому в 2018-2019 учебном году мы уже планируем расширить изучение тем по модулю «Актуальные проблемы современного образования» и увеличить количество учебных часов, реализовать программу «Содержание и технологии деятельности педагога-библиотекаря" на 72 часа на базе Центрального района Санкт- Петербурга.

Подготовленные педагоги-библиотекари способны решать проблемы, связанные с нахождением релевантной и надежной информации, умело используют технологические инструменты для доступа к информации и обмена полученными знаниями.
 

Литература

1. Степанов, В. К. Манифест библиотек цифровой эпохи  [Электронный ресурс] / В. К. Степанов. - Бiблiо nеt .- URL: http://biblioobzor.blogspot.com/2014/05/blog-post_27.html. [Дата обращения 04.03.2019]

2. Соколов, А. В. Цифровые библиотеки в российской культуре XXI века [Электронный ресурс] / А. В. Соколов // Университетская книга.- 2014. - Ноябрь. - URL: http://www.unkniga.ru/biblioteki/bibdelo/3696. [Дата обращения 04.03.2019]

3. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 31.05.2011 N 448н "О внесении изменения в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" [Электронный ресурс]. - Консультант Плюс. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_116160. - Загл. с экрана. [Дата обращения 04.03.2019]

4. Жукова, Т. Д. Доклад на Первом межрегиональном форуме «Школьные библиотеки нового поколения» / Т. Д. Жукова // Школьная библиотека». - 2016.- № 11.- С.14-21.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной коллегии

Literatura