Ссылаться на эту работу следует следующим образом:
Н.В.Белина, З.А.Киселева. Воспитательные возможности проектной методики в обучении студентов вуза иностранному языку  // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2019. №10 (октябрь). ART 2772. URL: http://emissia.org/offline/2019/2772.htm

----------

Белина Наталья Викторовна
старший преподаватель высшей школы иностранных языков, Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, Санкт-Петербург 
tdf3@mail.ru

Киселева Зоя Арсеновна
кандидат педагогических наук, доцент, доцент высшей школы иностранных языков,  Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, Санкт-Петербург 
zoya@rambler.ru

Воспитательные возможности проектной методики в обучении студентов вуза иностранному языку

Аннотация
Обсуждаеся связь  воспитания с процессом обучения иностранному языку. Приводится оригинальный опыт проведения занятий по английскому языку с применением проектной методики в Санкт-Петербургском политехническом университете Петра Великого. Отмечается высокая эффективность такого рода занятий для студенческой аудитории.

Ключевые слова:    культурное воспитание студентов, занятия по иностранному языку, метод проектов, презентации.

----------

Zoya A. Kiseleva
Candidate pf Pedagogical Sciences, Docent, Associate Professor of Higher School of Foreign languages, Peter the Great St. Petersburg Polytechnic University, St. Petersburg 
zoya@rambler.ru

Natalya V. Belina
Senior Lecturer, Peter the Great St. Petersburg Polytechnic University, St. Petersburg
tdf3@mail.ru

Educational opportunities of the project methodology in teaching university students a foreign language

Abstract
This article deals with the connection of cultural education with the process of learning a foreign language. The original experience of conducting classes in English with the use of project methodology at Peter the Great St. Petersburg Polytechnic University is given. There is a high efficiency of this kind of training for the student audience.

Key words: Cultural education of students, classes in a foreign language, project method, presentations.

----------

В рамках настоящего исследования анализировалась возможность применения  метода проектов на занятиях по английскому языку с целью формирования личностных качеств студентов. Учебные занятия по дисциплине “Иностранный язык” можно организовывать  с помощью проектной методики таким образом, чтобы  способствовать формированию у студентов определенных культурных и нравственных ценностей [1]. Проектная методика в полной мере дает возможность развивать самостоятельность учащихся, их творческое мышление, умение анализировать полученную информацию, выбирая и используя то, что необходимо для достижения поставленной задачи.

Презентация является итоговым этапом проекта, когда студенты представляют результаты своей исследовательской деятельности [2]. Ориентация на создание проекта как личностного образовательного продукта делает процесс овладения предметным знанием личностно значимым для учащегося, личностно мотивированным [3].

На занятиях по иностранному языку в Санкт-Петербургском политехническом университете Петра Великого оптимальными видами проектов для 1-2 курсов неязыковых направлений подготовки являются информационные краткосрочные проекты. Они ставят своей целью сбор и анализ информации о каком-то объекте, процессе, явлении, ознакомление участников учебного процесса с полученной информацией, обобщение и систематизацию фактов, предназначенных для публичного обсуждения [4].

В начале каждого семестра студентам выдается список тем, составленных на основе изучаемого материала (Учебник “New Language Leader Intermediate”), по которым они готовят свои проектные работы. Важно то, что многие темы затрагивают вопросы этики, культуры, традиций разных стран и, безусловно, имеют воспитательное значение для учащихся. Вот некоторые примеры названий проектных работ:

• “How does culture influence web design?” (Как культура влияет на вэб-дизайн?);

• “Which country has the most effective system of education?” (В какой стране самая эффективная система образования?);

• “How to motivate and inspire students to study?” (Как мотивировать и вдохновлять студентов на обучение?);

• “How to escape culture clashes when you are abroad?” (Как избежать столкновения культур, когда вы находитесь за границей?);

• “Ways to cope with the personality clashes” (Способы справиться с личностными конфликтами) и др.

На подготовку проектных работ отводится примерно месяц. Составляется график выступлений студентов, и далее на занятиях студенты начинают представлять свои проектные работы. Задача преподавателя заключается в том, чтобы помочь учащимся сформировать навыки презентации на английском языке, способствовать повышению их коммуникативной компетентности, уровню языковых компетенций и освоению приемов успешного взаимодействия с аудиторией. В то же время преподаватель обучает студентов культуре поведения во время презентации, объясняя, что является этичным, эстетичным и приемлемым, как правильно вести себя во время выступления - как выстраивать отношения с аудиторией, как реагировать на вопросы, как преподносить материал, какая должна быть интонация и какой язык жестов является допустимым [5].

Для подготовки проектных работ студенты объединяются в  группы до трех человек, что способствует взаимному  обучению (или  обучению в сотрудничестве) [6]. На презентацию студентам отводится 7-10 минут. После выступления следуют вопросы из аудитории, обсуждение которых зачастую  приводит  к продуктивной  спонтанной дискуссии,  к которой  может присоединиться и  педагог. Например, обсуждая тему “Как мотивировать и вдохновлять студентов на обучение” преподаватель может поделиться с учащимися дополнительной познавательной информацией, которая не была представлена в презентации. Можно коснуться теории мотивации, рассказать о потребностно-мотивационной сфере личности; обозначить ведущие мотивы учения и объяснить, как они связаны с достижением успеха. Можно также привести примеры современных исследований в области мотивации в образовательной и будущей профессиональной деятельности.

Помимо формирования навыков презентации, студенты приобретают навыки оценки презентации. Учащимся предлагается опорная шкала, по которой можно детально и осмысленно оценить сильные и слабые стороны проделанной проектной работы. Предлагается также  шкала для самооценки. Необходимо отметить, что все обсуждения и оценивание презентаций ведутся на иностранном языке.

Многолетнее применение проектной методики на занятиях по иностранному языку в Санкт-Петербургском политехническом университете Петра Великого показало, что данный метод положительно влияет на мотивацию студентов, способствует развитию их творческого потенциала и оказывает воспитательное воздействие. С каждым годом проектные работы становятся все более глубокими и оригинальными.  В процессе самостоятельного приобретения знаний происходит интеграция знаний из различных предметных областей.

Опрос студентов, проведенный выборочно в нескольких учебных группах показал, что проектная методика вызывает интерес, способствует совершенствованию языковых навыков, а также развитию навыков самоорганизации, самодисциплины, самоконтроля  и самооценки. Также студенты отмечали, что их эрудиция повысилась, и появилось желание расширять свои знания в разных областях.

Таким образом, применение проектной методики становится важной составляющей учебного процесса, которая помогает идти в ногу со временем, развивать необходимые умения и навыки и повышать общую культуру учащихся.

Литература

1. Алеевская А.О. Формирование нравственных и культурных ценностей в процессе изучения иностранного языка в профильном вузе[электронный ресурс] //Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, 2017. URL: https://cyberleninka.ru. - [дата обращения 20.01.2019]

2. Милованова Л.А. Обучение студентов культуре презентации средствами предмета “иностранный язык” [электронный ресурс] // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2012. URL: https://cyberleninka.ru. - [дата обращения 20.01.2019]

3. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. – М.: Филоматис, 2004. – 416 с.

4. Землинская Т.Е., Ферсман Н.Г. Некоторые аспекты применения метода проектов в контексте обучения межкультурной коммуникации// Вопросы методики преподавания в вузе. Т. 6. № 20. 2017. – С. 29-35.

5. Julian G.Eliott, Neil R. Hufton, Wayne Willis and Leonid Illushin. Motivation, Engagement and Educational Performance. International Perspectives on the Contexts for Learning. Palgrave Macmillan, 2005. – 272 c.

6. Jack Richards and Theodore Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching. Second Edition. Cambridge University Press, 2003. -270 s.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Aleyevskaya A.O. Formirovaniye nravstvennykh i kulturnykh tsennostey v protsesse izucheniya inostrannogo yazyka v profilnom vuze[elektronnyy resurs] //Vestnik Krasnoyarskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. V.P. Astafyeva. 2017. URL: https://cyberleninka.ru. - [data obrashcheniya 20.01.2019]

2. Milovanova L.A. Obucheniye studentov kulture prezentatsii sredstvami predmeta “inostrannyy yazyk” [elektronnyy resurs] // Izvestiya Volgogradskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. 2012. URL: https://cyberleninka.ru. - [data obrashcheniya 20.01.2019]

3. Shchukin A.N. Obucheniye inostrannym yazykam: Teoriya i praktika: Uchebnoye posobiye dlya prepodavateley i studentov. – M.: Filomatis. 2004. – 416 s.   

4. Zemlinskaya T.E.. Fersman N.G. Nekotoryye aspekty primeneniya metoda proyektov v kontekste obucheniya mezhkulturnoy kommunikatsii// Voprosy metodiki prepodavaniya v vuze. T. 6. № 20. 2017. – S. 29-35.              

5. Julian G.Eliott, Neil R. Hufton, Wayne Willis and Leonid Illushin. Motivation, Engagement and Educational Performance. International Perspectives on the Contexts for Learning. Palgrave Macmillan, 2005. – 272 c.           

6. Jack Richards and Theodore Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching. Second Edition. Cambridge University Press, 2003. -270 s.