Abstract
The article presents the results of the analysis of the relationship between the Internet activities of students (immersion in the Internet environment, priorities of the activities on the Internet) and their psychological problems arising in both real and virtual environments. It is shown that a high degree of concern about problems related to the Internet environment is accompanied by the use of chats, information search, listening to audio recordings. A high level of digital consumption correlates with psychological problems in all spheres of life.

Key words: students, psychological problems, immersion in the Internet environment.

----------------

Постановка проблемы

Студенческая молодежь активно использует возможности интернет-среды в самых разных целях – коммуникативных, информационных, образовательных, потребительских и др. Никулова Г.А., Боброва Л.Н. указывают на специфику студенчества как категории потребителей Интернета: мотивированность на использование новшеств научно-технического прогресса; активность в области интеллектуального развития и информационного потребления; отражение актуальных трендов и интеллектуального потенциала современного общества [1].

Наряду с расширением виртуальных возможностей возрастает вероятность появления и усиления психологических проблем. Исследователями отмечается тенденция к увеличению погружения студентов в виртуальную информационную зону, хотя наблюдаются количественные и качественные изменения в структуре присутствия, поведения в Сети и потребительских предпочтений [2]. Результаты ряда отечественных и зарубежных исследований указывают на взаимосвязи интенсивного использования интернета с пренебрежением другими областями жизни, сужением круга интересов, уменьшением образовательных и профессиональных достижений, сокращением времени сна и ухудшением качества питания, ухудшением семейных и партнерских отношений и возникновением различных поведенческих проблем [3]. Исследования видов деятельности в интернет-сети и их влияния на возникновение и остроту переживания психологических проблем дают противоречивые результаты: от компенсаторной функции в сферах самоидентификации, самооценки и дефицита социального взаимодействия, осуществляемой, прежде всего, посредством коммуникативных сервисов, до неоднозначной связи погруженности в интернет-коммуникацию с проблемами в учебе и межличностном взаимодействии [1; 3; 4].

Выявленные противоречия обусловили необходимость исследования взаимосвязи количественных и качественных характеристик погруженности в интернет-среду и психологических проблем студенческой молодежи.

Цель исследования: изучение погруженности молодёжи в интернет-среду и взаимосвязи с уровнем проблемной озабоченности в различных жизненных сферах.

Гипотезы исследования:

• погруженность в интернет-среду имеет взаимосвязи с уровнем озабоченности психологическими проблемами в некоторых областях жизни;
   
• некоторые виды деятельности студенческой молодежи в Интернете влияют на уровень переживаемых психологических проблем.

Методы исследования

Для достижения цели исследования использовались методики:

1. «Индекс погруженности в интернет-среду» (Регуш Л.А. и др.) [5].
Методика включает в себя четыре шкалы:

1. Цифровое потребление.

2. Цифровая компетентность.

3. Эмоциональное отношение к цифровой среде.

4. Индекс погруженности в интернет-среду.


 
2. «Психологические проблемы молодежи в реальной и виртуальной среде» (Регуш Л.А. и др.). Методика включает в себя девять шкал:

   1. Проблемы общества реальные и виртуальные.
   2. Проблемы становления идентичности и общения со сверстниками.
   3. Проблемы, связанные с интернетом.
   4. Сложности с учёбой и проблемы с будущим.
   5. Проблемы финансового (материального) благополучия.
   6. Проблемы взаимоотношений с родителями.
   7. Проблемы со здоровьем и отдыхом.
   8. Проблемы взаимоотношений с преподавателями и учебной деятельностью.
   9. Общая проблемная озабоченность.

Для анализа данных использовались методы первичной статистики, сравнительный, корреляционный и дисперсионный анализ.

Респондентами исследования выступили 367 студентов в возрасте 18-23 лет (75 юношей, 292 девушки). Исследование проводилось с помощью Google Form.

Результаты исследования и их обсуждение

Характеристика уровня погруженности молодёжи в интернет-среду отражена в таблице 1.

Таблица 1

Характеристика погруженности в интернет-среду (индекс погруженности (ИП), n=367

Полученный результат говорит о том, что студенческая молодежь является активным и компетентным пользователем Интернета. Об этом свидетельствуют максимальные и средние значения по шкалам «Цифровое потребление» и «Цифровая компетентность».

Таблица 2

Психологические проблемы молодежи в разных жизненных сферах (N=367), в баллах

В таблице 2 обращают на себя внимание следующие результаты:

• общий уровень озабоченности психологическими проблемами по всем шкалам 2,59 балла, что соответствует среднему уровню;
   
• наиболее высокие значения уровня проблемной озабоченности зафиксированы в таких областях, как: проблемы в общественной жизни, в интернет-среде и психологические проблемы, связанные с учебой. Следует отметить, что, начиная с 2013 года проблемы, связанные с обществом, общественной и личной безопасностью, занимают у молодежи первое ранговое место по уровню озабоченности [6], что характеризует молодежь, как людей небезразличных к жизни общества и переживающих эти проблемы, как относящиеся к ним;
   
• второе ранговое место по уровню проблемной озабоченности занимает Интернет. Эта область до последнего времени не входила в перечень проблем, которые молодежь называла при эмпирических обследованиях. Только при опросах 2020 года молодежь начала указывать на проблемы, связанные с Интернетом, которые и по содержательному перечню, и по результатам частотного анализа, позволили выделить их в самостоятельную шкалу в методике по изучению психологических проблем. Вот некоторые из включенных в опросник утверждений: «Онлайн обучение занимает много времени и сил», «Долго находясь в сети, я ощущаю, что упускаю что-то важное для моего будущего», «Я переживаю из-за возможного нарушения конфиденциальности переписки», «Меня пугает, что Интернет стал управлять жизнью людей, формируя их потребности, ценности и привычки», «Я чувствую усталость от интернет–пространства» и т.д.);
   
• одним из доказательств объективности полученных данных является и то, что на третьем месте по уровню проблемной озабоченности являются, проблемы, связанные с учебой. Это естественно, поскольку для студентов ведущая деятельность – учеба, отсюда и переживания. Но свою лепту в актуализацию этих проблем внес и Интернет, поскольку он стал неотъемлемой частью учебного процесса и имеет как положительные, так и проблемные стороны. Особенно ярко это проявлялось в период тотального дистанционного обучения, связанного с пандемией коронавируса [7].

Требующим дополнительного изучения является неожиданный результат о низком уровне проблемной озабоченности в области материального благополучия (достатка).

Результаты корреляционного анализа данных о взаимосвязи индекса погруженности в интернет-среду и психологических проблемах молодежи представлен в таблице 3.

Таблица 3

Корреляции между уровнем проблемной озабоченности (ПО) в разных областях и шкалами методики «Индекс погруженности в интернет-среду» (ИП) по Спирмену

** p<0,01

Установлена положительная корреляционная взаимосвязь на значимом уровне по всем областям психологических проблем с результатами по шкале «Цифровое потребление». Полученный результат говорит о том, что высокая пользовательская активность и озабоченность психологическими проблемами взаимосвязаны. Объяснение этого результата лежит в двух плоскостях. Во-первых, сам факт освоения информационной среды, использования ее и осознания себя в ней порождает проблемы. Во-вторых, шкала «Цифровое потребление» характеризует пользовательскую активность, время, проводимое в Интернете и возможности саморегуляции в этом отношении, что, по-видимому, тоже порождает проблемные переживания. Значимой является и взаимосвязь психологических проблем с общим индексом погруженности в интернет-среду.

Для более полного анализа данных в исходной выборке были выделены группы по двум основаниям:

• уровень озабоченности проблемами в интернет-среде (высокая (больше 3,98 баллов) – 55 человек и низкая (меньше 2,02 баллов) – 67 чел.);
   
• уровень погруженности в интернет-среду. Группу с высоким ИП (более 26,31 баллов) составили – 53 человека, с низким (менее 21,14 баллов) – 63 человека.

Сравнение предпочитаемой деятельности в интернет-среде в группах с высокой и низкой проблемной озабоченностью

Из всего перечня видов деятельности (социальные сети, чаты, инстаграм, учеба онлайн, блоги, культурные развлечения, скачивание контента, аудио прослушивание, видео просмотры, интернет-акции, просмотр новостей, покупки) значимые различия по критерию хи-квадрат обнаружены только по трем видам деятельности между группами с высокой и низкой озабоченностью проблемами, связанными с Интернетом.

Молодёжь с высоким уровнем проблемной озабоченности значимо чаще:

• использует чаты (предпочтение виртуальной коммуникации реальной);
   
• использует Интернет для поиска информации для культурного и духовного развития;
   
• прослушивает аудиозаписи.

Сравнение проблемной озабоченности в группах с высокой и низкой погруженностью в интернет-среду

Статистически значимых различий между группами в озабоченности психологическими проблемами не обнаружено ни в одной жизненных областей, кроме области проблем, связанных с Интернетом. Значение по критерию Манна-Уитни U=0,105 при р<0,05. По этому параметру в группе с высокой погруженностью в интернет-среду проблемная озабоченность выше – 3,16 (среднее значение по выборке 2,59). Погруженность в Интернет не влияет на комплекс всех психологических проблем, а сказывается большей частью на озабоченности психологическими проблемами, связанными с интернет-средой, на это указывают и различия между слабо и сильно погруженными в Интернет студентами, что свидетельствует о появлении новой области психологических проблем.

При проверке гипотезы о влиянии тех или иных видов деятельности в Интернете на психологические проблемы по данным дисперсионного анализа получены следующие результаты:

• те, кто в большей степени озабочен проблемами общества, чаще просматривает сайты, читает чаты, скачивает контент из Интернета, просматривает видео и новости (рис. 1).

Рис. 1. Уровень озабоченности проблемами общества и виды предпочитаемой активности в Интернете (средние значения)

Несмотря на то, что студенты проявляют активность, интересуясь политической повесткой, по данным А.В.Ларионовой и др., информационный поток политической тематики без должной фильтрации приводит к риску потребления недостоверной и непроверенной медиапродукции [8], что может способствовать еще большему переживанию проблем общественной жизни и личной безопасности.

• те, кто больше озабочены проблемами, связанными с Интернетом, чаще просматривают чаты, скачивают контент из Интернета, просматривают видео и слушают аудио (рис. 2), что безусловно связано с риском столкновения с киберагрессией и фейковой информацией. При этом,

Рис. 2. Уровень озабоченности проблемами, связанными с Интернетом, и виды предпочитаемой активности в Интернете (средние значения)

• не выявлено никаких статистически значимых зависимостей в сферах проблем озабоченности со здоровьем и материальной обеспеченностью.

Выводы:

Интернет стал одной из областей жизни молодежи, которая порождает психологические проблемы. Эти проблемы становятся значимыми в их жизни, поскольку занимают одно из первых ранговых мест в перечне всех психологических проблем.

При проверке гипотезы о взаимосвязи уровня проблемной озабоченности и погруженности в интернет-среду установлено, что все девять шкал, отражающих психологические проблемы в различных областях жизни, имеют статистически значимую связь со шкалой «Цифровое потребление», отражающей степень активности и саморегуляции в Интернете.

В группах с высокой и низкой проблемной озабоченностью, связанной с Интернетом, имеются значимые различия по тем видам деятельности, которыми студенты занимаются в Интернете: использование чатов; использование интернета для поиска информации для культурного и духовного развития; прослушивание аудиозаписей.

Определены виды деятельности в Интернете, оказывающие влияние на появление психологических проблем: просмотр сайтов, чтение чатов, скачивание контента из Интернета, просмотр видео и новостей, прослушивание аудио, что вероятно связано недостаточной критичностью мышления и способностью выделять достоверную информацию.
 

Литература

1. Никулова Г.А., Боброва Л. Н. Студенты переселились в Интернет: присутствие, предпочтения, влияние / Г. А. Никулова, Л. Н. Боброва // Образовательные технологии и общество. – 2016. – Т. 19. – № 2. – С. 645–661.

2. Мартышенко Н. C., Мартышенко С. Н. Современные тенденции изменения структуры времяпрепровождения студентов / Н. С. Мартышенко, С. Н. Мартышенко // Социально-экономические явления и процессы. – 2013. – № 1(47). – С. 112–116.

3. Колесников В. Н., Мельник Ю. И., Теплова Л. И. Интернет-активность и проблемное использование интернета в юношеском возрасте / В. Н. Колесников, Ю. И. Мельник, Л. И. Теплова // Национальный психологический журнал. – 2019. – Т. 1. – № 1(33). – С. 34–46. DOI: https://doi.org/10.11621/npj.2019.0104 [Дата обращения 01.09.2022]

4. Al-Tarawneh H. The Influence of Social Networks on Students’ Performance // J. of Emerging Trends in Computing and Information Sciences. 2014. Vol. 5, No. 3. – P. 200-205. URL: https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.680.6625&rep=rep1&type=pdf [Дата обращения 01.09.2022]

5. Регуш Л.А., Алексеева Е.В., Веретина О.Р., Орлова А.В., Пежемская Ю.С. Индекс погруженности в интернет-среду: стандартизация методики [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. – 2021. – Т.13. – №3. С.31–50. DOI: https://doi.org/10.17759/psyedu.2021130303 URL: http://dx.doi.org/10.17759/psyedu.2021130303 [Дата обращения 01.09.2022]

6. Психологические проблемы студенческой молодежи (Санкт-Петербург 2012-2013 гг.) / Л. А. Регуш, Е. В. Алексеева, А. В. Орлова, Ю. С. Пежемская // Университетский научный журнал. – 2013. – № 6. – С. 134–143.

7. Психологические проблемы студентов в Интернет-среде в период вынужденной самоизоляции / Л. А. Регуш, Е. В. Алексеева, О. Р. Веретина [и др.] // Письма в Эмиссия.Оффлайн. – 2020. – № 7. – С. 2864. URL: http://emissia.org/offline/2020/2864.htm [Дата обращения 01.09.2022]

8. Ларионова А.В., Горчакова О.Ю., Фахретдинова А.П. Особенности активности студенческой молодежи в сети Интернет: опыт деструктивной коммуникации и вопросы безопасности // Социодинамика. – 2021. – № 3. – С. 12–22. DOI: https://doi.org/10.25136/2409-7144.2021.3.35227 URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=35227 [Дата обращения 01.09.2022]

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Nikulova G.A., Bobrova L. N. Studenty pereselilis' v Internet: prisutstvie, predpochteniya, vliyanie / G. A. Nikulova, L. N. Bobrova // Obrazovatel'nye tekhnologii i obshchestvo. – 2016. – T. 19. – № 2. – S. 645–661.

2. Martyshenko N. C., Martyshenko S. N. Sovremennye tendentsii izmeneniya struktury vremyapreprovozhdeniya studentov / N. S. Martyshenko, S. N. Martyshenko // Sotsial'no-ekonomicheskie yavleniya i protsessy. – 2013. – № 1(47). – S. 112–116.

3. Kolesnikov V. N., Mel'nik Yu. I., Teplova L. I. Internet-aktivnost' i problemnoe ispol'zovanie interneta v yunosheskom vozraste / V. N. Kolesnikov, Yu. I. Mel'nik, L. I. Teplova // Natsional'nyi psikhologicheskii zhurnal. – 2019. – T. 1. – № 1(33). – S. 34–46. DOI: https://doi.org/10.11621/npj.2019.0104 [Data obrashcheniya 01.09.2022]

4. Al-Tarawneh H. The Influence of Social Networks on Students’ Performance // J. of Emerging Trends in Computing and Information Sciences. 2014. Vol. 5, No. 3. – P. 200-205. URL: https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.680.6625&rep=rep1&type=pdf [Data obrashcheniya 01.09.2022]

5. Regush L.A., Alekseeva E.V., Veretina O.R., Orlova A.V., Pezhemskaya Yu.S. Indeks pogruzhennosti v internet-sredu: standartizatsiya metodiki [Elektronnyi resurs] // Psikhologo-pedagogicheskie issledovaniya. – 2021. – T.13. – №3. S.31–50. DOI: https://doi.org/10.17759/psyedu.2021130303 URL: http://dx.doi.org/10.17759/psyedu.2021130303 [Data obrashcheniya 01.09.2022]

6. Psikhologicheskie problemy studencheskoi molodezhi (Sankt-Peterburg 2012-2013 gg.) / L. A. Regush, E. V. Alekseeva, A. V. Orlova, Yu. S. Pezhemskaya // Universitetskii nauchnyi zhurnal. – 2013. – № 6. – S. 134–143.

7. Psikhologicheskie problemy studentov v Internet-srede v period vynuzhdennoi samoizolyatsii / L. A. Regush, E. V. Alekseeva, O. R. Veretina [i dr.] // Pis'ma v Emissiya.Offlain. – 2020. – № 7. – S. 2864. URL: http://emissia.org/offline/2020/2864.htm [Data obrashcheniya 01.09.2022]

8. Larionova A.V., Gorchakova O.Yu., Fakhretdinova A.P. Osobennosti aktivnosti studencheskoi molodezhi v seti Internet: opyt destruktivnoi kommunikatsii i voprosy bezopasnosti // Sotsiodinamika. – 2021. – № 3. – S. 12–22. DOI: https://doi.org/10.25136/2409-7144.2021.3.35227 [Data obrashcheniya 01.09.2022]