Abstract
This study is devoted to the issue of adaptation of 1st year students of correspondence courses to distance learning. The factors that contribute to overcoming the difficulties faced by students are considered. The results of the formative experiment are described, which confirm the effective use of the proposed system of work.

Key words: distance learning, part-time students, foreign language, difficulty of study, study of educational materials.

----------------

Современное профессиональное обучение активно использует технические средства. Это стало особенно заметно в эпидемиологический период. Стремительно развиваются дистанционные формы обучения. Вместе с тем, у многих студентов возникают сложности в адаптации к дистанционному взаимодействию.

Проблема адаптации студентов волнует многих исследователей, см., например, [1 – 4]. Авторами отмечается, что от того, как студенты будут подготовлены на первом этапе зависит уровень их дальнейшей профессиональной подготовки [3]. Поддержка, получаемая от преподавателей, может облегчить процесс адаптации первокурсников во время обучения в онлайн формате и позитивно повлиять на академические, социальные и психологические аспекты [4].

Цель настоящего исследования состояла в разработке научно-обоснованной программы адаптации студентов-заочников первого курса к дистанционной формату обучения. Работа проводилась в Институте Энергетики Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого (СПбПУ) в 2020-2021 и 2021-2022 учебных годах, в период пандемии коронавируса COVID-19. В исследовании приняли участие студенты первого курса заочной формы обучения (72 человека). Испытуемые были разделены на две группы - контрольную (КГ) и экспериментальную (ЭГ).

На начальной стадии исследования проводился опрос студентов, нацеленный на выявление трудностей, с которыми столкнулись обучающиеся. Опрос проводился дистанционно с применением интернет-ресурсов и выявил две группы проблем: общие проблемы дистанционного обучения и проблемы, связанные с изучением английского языка дистанционным путем. Среди общих проблем дистанционного обучения студенты наиболее часто отмечали сложности, связанные с изучением большого количества теоретического материала (70 %), трудности при планировании самостоятельной работы с курсами (58%), отсутствие навыков онлайн обучения (49%), недостаток свободного времени (38%), факторы, отвлекающие от выполнения курса (29%), слабая мотивация (26%), технические проблемы (15%), отсутствие подробных инструкций по работе с курсами (13%). Среди проблем, связанных с дистанционным изучением английского языка выделялись : низкий уровень владения языком (73%), сложность материала (36%), жесткость графика выполнения заданий (29%).

Руководствуясь результатами опроса, были разработаны инструкции по работе с дистанционными курсами и задания на повышение мотивации студентов к учебной деятельности. Больше половины опрошенных студентов указали на трудности с планированием самостоятельной учебной работы. Поэтому обучающимся экспериментальной группы были предложены задания, помогающие эффективно провести планирование и подготовку самостоятельной учебной деятельности: определить количество времени необходимое для учебы и перерывов на отдых, объем учебного материала, проведено обучение студентов планированию самостоятельной учебной работы с целью повышения эффективности освоения теоретического материала и запоминания новой лексики на английском языке.

Лишь треть опрошенных оказалась готова к успешному овладению большого количества теоретического материала. Обучающимся экспериментальной группы была предложена методика работы с учебной литературой, предусматривающая три стадии процесса: предварительное изучение, подробное изучение и повторение.

Опрос показал, что у студентов имеются проблемы с запоминанием лексики на английском языке, поэтому для обучающихся экспериментальной группы были разработаны задания на запоминание лексики на английском языке с учетом психологических особенностей развития памяти и выбором эффективных способов запоминания информации. Более подробно об организации работы в экспериментальной группе – см. [5, 6].

По окончании учебного курса с целью определения результативности предложенной методики работы был повторно проведен опрос, в котором приняли участие студенты экспериментальной группы и студенты контрольной группы, в которой преподавание проходило по традиционной схеме. Все студенты экспериментальной группы указали, что использовали на практике полученные знания и отметили их полезность, а сравнение ответов студентов двух групп сведено в Таблицу 1.

Таблица 1

Трудности, с которыми столкнулись студенты в период обучения. Сравнение ответов студентов экспериментально и контрольной групп по окончании обучения

Приведенные результаты позволяют заключить, что разработанная программа адаптации студентов-заочников первого курса к дистанционной форме обучения (которая включает обучение планированию самостоятельной учебной деятельности, работу с учебной литературой и методику запоминания информации) заметно снижает, по ощущениям самих студентов, затруднения, с которыми они сталкиваются в процессе обучения иностранному языку. Это позволяет надеяться на то, разработанная программа адаптации сможет сократить время адаптации студентов к учебному процессу и повысить качество знаний.

Литература

1. Gonta I, Bulgak A (2019) The adaptation of students to the academic environment in university. Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala 11(3):34-44. dx.doi:10.18662/rrem/137

2. Voronova L, Karpovich I, Stroganova O, Khlystenko V (2020) The Adapters Public Institute as a Means of First-Year Students’ Pedagogical Support During the Period of Adaptation to Studying at a University. In: Lecture Notes in Networks and Sys-tems. doi:10.1007/978-3-030-47415-7_68

3. Кузьмишкин, А. А. Адаптации студентов первого курса в вузе / А. А. Кузьмишкин, Н. А. Кузьмишкина, А. И. Забиров, И. Н. Гарькин. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 3 (62). — С. 933-935. URL: https://moluch.ru/archive/62/9664/ [Дата обращения 01.09.2022]

4. Карпович И.А., Борщенко Г.М. Анализ влияния дистанционного формата обучения на психологический климат в академических группах // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2022. №2 (февраль). ART 3039. URL: http://emissia.org/offline/2022/3039.htm [Дата обращения 01.09.2022]

5. Крылова Е.А., Сазонова А.В. Самоорганизация студентов вуза при дистанционном обучении // VIII международная научно-практическая конференция «Инновационное развитие социально-экономических систем: условия, результаты и возможности», Орехово-Зуево 25.04.2021.

6. Крылова Е.А., Сазонова А.В. Учет индивидуальных психологических особенностей студентов для повышения эффективности запоминания лексики на иностранном языке в условиях дистанционного обучения // Вопросы педагогики №1, 2021 с. 154-157.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Gonta I, Bulgak A (2019) The adaptation of students to the academic environment in university. Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala 11(3):34-44. dx.doi:10.18662/r1. Gonta I, Bulgak A (2019) The adaptation of students to the academic environment in university. Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala 11(3):34-44. dx.doi:10.18662/rrem/137

2. Voronova L, Karpovich I, Stroganova O, Khlystenko V (2020) The Adapters Public Institute as a Means of First-Year Students’ Pedagogical Support During the Period of Adaptation to Studying at a University. In: Lecture Notes in Networks and Sys-tems. doi:10.1007/978-3-030-47415-7_68

3. Kuz'mishkin, A. A. Adaptacii studentov pervogo kursa v vuze / A. A. Kuz'mishkin, N. A. Kuz'mishkina, A. I. Zabirov, I. N. Gar'kin. — Tekst : neposredstvennyj // Molodoj uchenyj. — 2014. — № 3 (62). — S. 933-935. URL: https://moluch.ru/archive/62/9664/ [Data obrashcheniya 01.09.2022]

4. Karpovich I.A., Borshchenko G.M. Analiz vliyaniya distancionnogo formata obucheniya na psihologicheskij klimat v akademicheskih gruppah // Pis'ma v Emissiya.Offlajn (The Emissia.Offline Letters): elektronnyj nauchnyj zhurnal. 2022. №2 (fevral'). ART 3039. URL: http://emissia.org/offline/2022/3039.htm [Data obrashcheniya 01.09.2022]

5. Krylova E.A., Sazonova A.V. Samoorganizaciya studentov vuza pri distancionnom obuchenii // VIII mezhdunarodnaya nauchno-prakticheskaya konferenciya «Innovacionnoe razvitie social'no-ekonomicheskih sistem: usloviya, rezul'taty i vozmozhnosti», Orekhovo-Zuevo 25.04.2021

6. Krylova E.A., Sazonova A.V. Uchet individual'nyh psihologicheskih osobennostej studentov dlya povysheniya effektivnosti zapominaniya leksiki na inostrannom yazyke v usloviyah distancionnogo obucheniya // Voprosy pedagogiki №1, 2021 s. 154-157.