Abstract
The article focuses on the development of foreign language oral communicative skills based on multimedia tools, virtual and augmented reality technologies. This article presents a characteristic of oral-speech communicative skills, selection criteria for multimedia technologies and the examples of tasks.

Key words: multimedia technologies, oral-speech communication, virtual reality, augmented reality.

----------------

Развитие цифровых технологий приводит к появлению нового опыта, апробации новых приемов и способов организации учебного процесса. Цифровизация образования - это сложный феномен, формируемый контекстом, социальными ценностями, моделями обучения и уровнем цифровой интеграции [1]. Цифровое иноязычное образование характеризуется существенным разнообразием используемых технологий, направленных на организацию образовательного взаимодействия. К наиболее распространенным технологиям относятся мультимедийные технологии - совокупность современных визуальных, аудио- и виртуальных средств взаимодействия. Мультимедийные технологии позволяют создать новую учебную среду, которая создает предпосылки развития у обучающихся креативности, любознательности, интереса к дискуссионной деятельности [2]. С помощью мультимедийных технологий реализуется поиск эффективных  средств обучения, адекватных его целям и содержанию [3]. К разряду таких  средств относятся дополненная и виртуальная реальность.

В “Педагогическом энциклопедическом словаре” под виртуальной реальностью понимается технология неконтактного информационного взаимодействия, реализующая с помощью комплексных мультимедиа-операционных средств иллюзию непосредственного вхождения и присутствия в реальном времени в стереоскопически представленном “реальном мире” [4].

Отметим, что наибольшее распространение в процессе обучения иностранным языкам получают цифровые инструменты, позволяющие проектировать зеркальную виртуальную реальность, при которой виртуальная обстановка создается не вокруг участника взаимодействия, а перед ним. В свою очередь, под дополненной реальностью понимается технология, позволяющая объединять виртуальную, компьютерно-сгенерированную информацию и окружающую действительность и предоставляющая возможность взаимодействовать с виртуальными 3D объектами, сохраняя при этом связь с реальным миром [5]. Таким образом, технология дополненной реальности позволяет совместить компьютерную графику и объекты реального мира для манипулирования ими.

С целью выявления возможности применения мультимедийных технологий для развития умений иноязычного устно-речевого общения был проведен анализ веб-инструментов на основе следующих критериев:

1. Дидактическая целесообразность. Отбирались приложения, позволяющие развивать устно-речевые умения обучающихся.
    
2. Доступность приложения, включающая интуитивно понятный интерфейс, не требующий знаний языков программирования.
    
3. Кроссбраузерность, обеспечивающая возможность корректного отображения содержания веб-ресурса во всех популярных браузерах.

Опираясь на представленные выше критерии нами были отобраны следующие веб-инструменты:

• Цифровые инструменты, реализующие виртуальную и дополненную реальность: Nearpod (https://nearpod.com/nearpod-vr), приложения Google с поддержкой технологии виртуальной и дополненной реальности Google Arts & Culture., Google Earth, приложение для проектирования трехмерного многопользовательского интерактивного пространства виртуальной среды Cospaces.
   
• Цифровые инструменты, позволяющие создавать мультимедийный контент: genially, visme, emaze.

Проектирование иноязычных учебных материалов осуществлялось на основе выделенных умений устно-речевого общения:

• выбор запрашиваемой информации на основе просмотра одного или нескольких коротких текстов; ведение комбинированного диалога;
• выражение согласие/несогласие с мнением партнёра, своей точки зрения, эмоциональной оценки, рассуждение о фактах/событиях;
• высказывание без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения;
• передача основного содержания прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план и т.д.

Кроме этого, при разработке заданий, направленных на развитие умений иноязычного устно-речевого общения, использовались аутентичные материалы, аудио и видеофрагменты передач и др.

Ниже  приведены примеры заданий, направленных на развитие умений иноязычного устно-речевого общения по темам: «Природа и экология» и “Путешествия”.

1. Посмотрите видео о ловцах торнадо. Что вы думаете об этой профессии? Осмелились бы вы когда-нибудь заниматься такой рискованной работой? Обсудите в парах.
    
2. Посмотрите на анимированные путеводители по экстремальным погодным явлениям. Задайте своему партнеру вопросы о стихийных бедствиях.
    
3. Посетите сайт: https://www.acsonline.org/humpback-whale и соберите информацию о горбатых китах. Работайте в группах. Разыграй интервью между экспертами и журналистами.
    
4. Выберите одно из животных, представленное с помощью 3D изображения, и найдите информацию об этом виде. Составьте сообщение.
    
5. Пройдите по ссылке https://nearpod.com/ и опишите трехмерный подводный мир, созданный посредством данной платформы.
    
6. Подготовьте виртуальную экскурсию по выбранному вами музею и представьте ее на занятии.
    
7. Создайте собственный виртуальный музей с трехмерными изображениями и проведите экскурсию.
    
8. Подготовьте виртуальную экскурсию по достопримечательностям выбранного вами города с использованием панорамных точек. Представьте ее на занятии для дальнейшего обсуждения.

Использование на занятиях виртуальной и дополненной реальности, в частности, сферического видео способствовало лучшему пониманию учебного материала за счет наглядно-действенной демонстрации нового языкового материала средствами виртуальной среды. Кроме того, в процессе проектирования и дальнейшей презентации, например, собственных виртуальных экскурсий и музеев обучающимися были созданы трехмерные модели памятников посредством метода фотометрии, что позволило сделать процесс обучения иностранному языку более эмоционально-привлекательным и динамичным.

В заключение отметим, что мультимедийные технологии, представляя собой комплексное поликодовое средство обучения, не только облегчают получение, осмысление и усвоение информации обучающимися, регулирует их эмоциональные состояния, но и активирует функции воображения, обеспечивающего, в свою очередь, развитие умений устно-речевого общения.

Литература

1. Е.В. Пискунова, Е.С. Заир-Бек Анализ феномена цифрового образования в современных исследованиях // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2020. №9 (сентябрь). ART 2871. URL: http://emissia.org/offline/2020/2871.htm [Дата обращения 05.11.2022]

2. Иниева И.П. Использование мультимедийного оборудования на уроках английского языка [Электронный ресурс] / И.П. Иниева, 2016. URL: https://dlyapedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=923 [Дата обращения 05.11.2022]

3. Егорова Ю.Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе // Автореф. дисс. канд. пед. Наук / Ю.Н. Егорова — Чебоксары, 2010. – 18 с.

4. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – 3-е изд., стер. – Москва : Большая рос. энцикл. : Дрофа, 2009. – 527 с.

5. Авраменко А.П., Матвеева О.Ю. Развитие коммуникативных стратегий интеракции с использованием приложений дополненной реальности // Высшее образование сегодня. 2021.№ 2. С. 17-21.

Рекомендовано к публикации:
Е.С.Заир Бек, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. E.V. Piskunova, E.S. Zair-Bek Analiz fenomena cifrovogo obrazovaniya v sovremennyh issledovaniyah // Pis'ma v Emissiya.Offlajn (The Emissia.Offline Letters): elektronnyj nauchnyj zhurnal. 2020. №9 (sentyabr'). ART 2871. URL: http://emissia.org/offline/2020/2871.htm [Data obrashcheniya 05.11.2022]

2. Inieva I.P. Ispol'zovanie mul'timedijnogo oborudovaniya na urokah anglijskogo yazyka [Elektronnyj resurs] / I.P. Inieva, 2016. URL: https://dlyapedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=923 [Data obrashcheniya 05.11.2022]

3. Egorova YU.N. Mul'timedia kak sredstvo povysheniya effektivnosti obucheniya v obshcheobrazovatel'noj shkole // Avtoref. diss. kand. ped. Nauk / YU.N. Egorova — CHeboksary, 2010. – 18 s.

4. Pedagogicheskij enciklopedicheskij slovar' / gl. red. B.M. Bim-Bad. – 3-e izd., ster. – Moskva : Bol'shaya ros. encikl. : Drofa, 2009. – 527 s.

5. Avramenko A.P., Matveeva O.YU. Razvitie kommunikativnyh strategij interakcii s ispol'zovaniem prilozhenij dopolnennoj real'nosti // Vysshee obrazovanie segodnya. 2021.№ 2. S. 17-21.