Abstract
The article is devoted to the problem of updating the content of teaching foreign languages in primary school, taking into account the axiological aspect. The ways of introducing the axiological component into the teaching content are proposed and the selection of the axiological aspect is justified according to the thematic content of the English language curriculum for primary school.

Key words: primary foreign language education, foreign language learning, the content of training, axiological aspect.

----------------

Личность младшего ученика, его духовные, нравственные и культурные ценности, приобретаемые им в процессе овладения иностранным языком, являются главной стратегической целью современного начального иноязычного образования. По мнению многих современных ученых (Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, З.Н. Никитенко, В.В. Сафонова и др.), современная реальность предъявляет ряд кардинальных факторов, влияющих на воспитательный процесс и принципиально меняющих его. Именно поэтому все предметы в начальной школе должны способствовать главной цели образования – воспитанию младшего школьника [1]. Нравственное воспитание ребенка не исчерпывается организацией повседневной жизни; оно требует и непрестанного расширения и усложнения тех ситуаций, в которых он действует, обогащения его опыта общественных отношений широким обобщенным опытом других людей [2].

Обращение к аксиологическим аспектам в обучении иностранному языку (ИЯ) напрямую связано с поиском решения проблемы повышения продуктивности процесса обучения ИЯ и его аксиологической составляющей. Современная методика обучения иностранным языкам отходит от проблемы воспитания подрастающего поколения в русле традиционных для российского общества ценностях. Развитие качеств культурно-языковой личности, на формирование которой и направлено иноязычное образование, происходит под знаком потребления информационных продуктов, чаще всего имеющих западное происхождение и несущих в себе соответственно ценности западной культуры.

Таким образом, учитывая обозначенные позиции, можно сказать, что именно продуктивное иноязычное образование в наибольшей степени отвечает требованиям развития нормативно-ценностных категорий в процессе обучения иностранным языкам, так как продуктивная иноязычная деятельность включает в себя два взаимосвязанных аспекта, способных реализовать аксиологическую составляющую учебно-воспитательной системы - методологию изучения иностранных языков и субъектные качества личности. Младший школьник должен стать субъектом иноязычного общения и учебной деятельности по овладению им [3].

Проведенный анализ Примерной программы по английскому языку для начального общего образования продемонстрировал, что за весь период обучения в начальной школе (со 2 по 4 классы) младшие школьники осваивают тематический, лексический, грамматический и т.д. материал в рамках четырех больших тем – Мир моего «я», Мир моих увлечений, Мир вокруг меня, Родная страна и страны изучаемого языка. Предлагаемый нами подход учета аксиологического аспекта в содержании ИЯ для начальной школы потребовал наполнения каждой из изучаемой темы.

Самой важной для нравственного воспитания младших школьников становится тема «Родная страна и страны изучаемого языка», предполагающая освоение знаний о родной стране и странах изучаемого языка, об их столицах, основных достопримечательностях и праздниках родной страны и стран изучаемого языка. В рамках данной тематики учащиеся изучают произведения детского фольклора, знакомятся с литературными персонажами детских книг.

Важно отметить, что цели иноязычного начального образования ни в коем случае не предполагают воспитания младших школьников ретрансляторами чужой культуры, речь идет лишь об ознакомлении с отдельными фактами культуры страны изучаемого языка на элементарном, необходимом для начальной школы, уровне. На ценностном уровне у младших школьников формируются некие суждения по отношению к различным фактам иной культуры.

Способ 1 – использование оригинальных текстов. В качестве эффективного способа включения аксиологической составляющей в содержание любого УМК считаем использование детских отечественных рассказов про добрые поступки, уважительное отношение к старшим, преданность своему слову и своим друзьям и т.д., переведенные на иностранный язык. С этой точки зрения считаем продуктивным чтение рассказов Н.Н. Носова, В.Ю. Драгунского, Е.А. Пермяк и другие. Например, рассказ Н.Н. Носова «На горке», адресованный детям 8-9 летнего возраста, – это рассказ о мальчике Котьке, который не хотел строить горку со всеми ребятами двора и остался дома. Зато, когда все дети ушли домой обедать, Котька вышел покататься на горку и испортил ее, посыпав песком. Таким образом, носителем нравственного образца становится не только учитель, но и персонаж рассказа, который читают или слушают ученики на уроке иностранного языка [4].

Важная тема в содержании обучения для начальной школы – Мир моего «я», которая включает в себя подтемы: Моя семья, Мой день рождения, Подарки, Моя любимая еда, Мой день (распорядок дня и домашние обязанности). Аксиологический аспект такого содержания нацелен на формирование добросовестного отношения к учебе, воспитание целеустремленности, стремление познать новое. Содержание подтемы «Моя семья» воспитывает уважительное отношение к родителям, бабушкам и дедушкам, к старшему поколению в целом. Важно включать такие тексты, которые учат стремлению делать добро, приходить на помощь к тем, кто в этом нуждается. Тема «Мир моих увлечений» может включать тексты про известных спортсменов России и Калмыкии. Например, учащиеся могут познакомиться с интересными фактами о том, как знаменитые спортсмены, победители Олимпийский игр Анна Щербакова, Камилла Валиева, Мингиян Семенов трудились, чтобы прославить свою Родину, и чем она занимаются в настоящее время. Пропаганда здорового образа жизни, здоровых увлечений может быть организована на уроке иностранного языка при использовании предлагаемых нами способов внедрения аксиологической составляющей.

Способ 2 – использование текстов о родной стране, республике, городе, основных достопримечательностях. Аксиологический аспект предполагает, что, во-первых, познавая иную культуру при помощи предмета «Иностранный язык», младший школьник повышает свой собственный статус как субъекта своей культуры. Во-вторых, средствами ИЯ с учетом аксиологического аспекта учитель способен воспитать патриота своей собственной страны, поэтому содержание обучения ИЯ должно включать в себя тексты о родной стране, родном городе, о родной республике, тексты про основные достопримечательности.

Тексты о родной стране, республике, столице и т.д. могут быть краткими; могут быть представлены в монологической и диалогической формах. Стоит отметить, что аксиологический аспект должен включать не только информативные тексты о родной стране, ее столице и основных достопримечательностях, он призван обеспечить ценностное сопровождение образовательного процесса по ИЯ в начальной школе, которое необходимо для подготовки к межкультурному общению с представителями культур иных народов. Поэтому крайне важно включать в содержание аксиологического компонента тексты и упражнения о других культурах, особенно если в классе или в школе учатся и работают представители разных национальностей. Такой материал знакомит учащихся с иными культурными традициями с опорой на свою собственную, учит их сравнивать, находить общее и различное, проявлять уважение к иному и воспитывают любовь к своему.

Способ 3 – использование картинок как средства формирования нравственных качеств и ценностей. Использование визуального ряда является действенным способом воспитания для детей младшего школьного возраста. К такому ряду относятся картинки с изображением столиц, достопримечательностей, животных, растений, традиций и т.д. Не менее важными являются фотографии с изображением представителей разных национальностей, большой и дружной семьи, друзей, проявлением взаимопомощи, ответственности, доброты.

Способ 4 – использование упражнений как средство становления способности школьника к нравственной ориентации. Предлагаемые нами упражнения могут формировать у школьников умения правильно и вежливо себя вести со старшими, с ровесниками, с незнакомыми людьми. Например, можно предложить разыграть диалог между одноклассниками в классе:

1. А: Hi there! Glad to see you!
   
   В: Hello. I’m fine. I’m glad to see you too.
    
2. А: Oh, I have left my pencil at home.
   
   В: Oh, don’t worry. I can lend you one. Here you are.
   
   А: Thank you very much.
   
   В: You are always welcome.

Можно разыграть диалог между учеником и незнакомцем-туристом, приехавшим на экскурсию в наш город.

– Can I help you?

– Yes, I need to go to Khurul, it’s somewhere on Klykov street.

– Oh, here is the bus-stop. You may take a bus from here and get to Khurul within 5 minutes.

– Thank you.

Разговор между ребенком и мамой может быть составлен в такой форме.

Mother: Oh, dear! I have no time to wash the dishes and clean the floor. I have to do a lot of work.

Son: Don’t worry! I can help you. I will wash up and sweep the floor. I can also make a salad.

Mother: Thank you very much. You are a good son!

Учитель должен объяснить ученику, что вежливость – это проявление уважительного отношения к человеку, независимо от его пола, рода деятельности, возраста и т.д.

Таким образом, предлагаемый нами аксиологический компонент призван обеспечить аксиологическое сопровождение образовательного процесса обучения иностранным языкам в начальной школе и рассматривается нами как приобщение младшего школьника к ценностям, приобретение личностных смыслов и потребность в саморазвитии.

Литература

1. Н. Никитенко. Иностранный язык в начальной школе: теория и практика: учебник. – М.: ФЛИНТА, 2019.–328 с.

2. Н.В.Седова, В.А.Седов. Вопросы воспитания в отечественной школе // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2020. №12 (декабрь). ART 2914. URL: http://emissia.org/offline/2020/2914.htm [Дата обращения 05.11.2022]

3. А.А. Кудряшова. Младший школьник как субъект учебной деятельности по овладению иноязычным общением // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2015. № 6 (Июнь). ART 2373.  URL http://www.emissia.org/offline/2015/2373.htm [Дата обращения 05.11.2022]

4. Н.Н. Носов. Москва: Детгиз, 1951. - 40 с.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Z.N. Nikitenko. Inostrannyj yazyk v nachal'noj shkole: teoriya i praktika: uchebnik. – M.: FLINTA, 2019.–328 s.

2. N.V.Sedova, V.A.Sedov. Voprosy vospitaniya v otechestvennoj shkole // Pis'ma v Emissiya.Offlajn (The Emissia.Offline Letters): elektronnyj nauchnyj zhurnal. 2020. №12 (dekabr'). ART 2914. URL: http://emissia.org/offline/2020/2914.htm [Data obrashcheniya 05.11.2022]

3. A.A. Kudryashova. Mladshij shkol'nik kak sub"ekt uchebnoj deyatel'nosti po ovladeniyu inoyazychnym obshcheniem // Pis'ma v Emissiya.Offlajn (The Emissia.Offline Letters): elektronnyj nauchnyj zhurnal. 2015. № 6 (Iyun'). ART 2373. URL http://www.emissia.org/offline/2015/2373.htm [Data obrashcheniya 05.11.2022]

4. N.N. Nosov. Moskva: Detgiz, 1951. - 40 s.