Abstract
The article discusses issues related to the importance of projects for future teachers in the field of family education. The results of studying the value system of future teachers as a guideline for teaching project activities are presented. The data obtained as a result of the survey served as the basis for the development of training for future teachers of project activities on family self-determination of schoolchildren.

Key words: values, family values, family self-determination, teaching project activities, future teachers, project.

----------------

Одним из актуальных направлений педагогических исследований является проблема формирования семейных ценностей как базиса семейного воспитания, социального здоровья семьи и личности. В Стратегии развития воспитания в России до 2025 года выделена задача поддержки семейного воспитания [1].

Образовательные организации в современных условиях активно создают и реализуют воспитательные, дидактические, развивающие проекты и программы, способствующие сохранению традиционных семейных ценностей, становлению здоровых семейных отношений у подрастающего поколения.

Формирование семейных ценностей как аспект образования будущих педагогов является целесообразной задачей, так как с одной стороны молодые люди задумываются о создании своей семьи, с другой стороны - в рамках своей профессиональной деятельности будущие педагоги должны будут способствовать воспитанию семейных ценностей у учащихся. Согласны с подходом М.В. Шакуровой и Е.Ю. Пахомовой [2] в том, что «требование «воспитать воспитателя» в последние годы приобретает не только выраженный социокультурный и профессиональный акцент, но и социально-политический». Становится исследовательской проблемой  вопрос: как обучать будущих педагогов умению формировать семейные ценности у школьников. Семейные ценности будущих педагогов важны для эффективного воспитания учащихся и актуализируют использования проектной деятельности в обучении. Обучение проектной деятельности студентов обеспечивает субъектный результат подготовки в области семейного воспитания.

Целью настоящего исследования явилась разработка поэтапного обучения проектной деятельности студентов будущих педагогов на основе системы семейных ценностей.

Для достижения данной цели были решены следующие задачи:

- изучение ценностей и опыта участия студентов в проектной деятельности (на базе Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина);
- определение этапов обучения будущих педагогов проектной деятельности по семейному самоопределению школьников в рамках дисциплины «Методика воспитательной работы» (модуль «Семейное воспитание»).

Система семейных ценностей трактуются учеными как «культивируемая в обществе совокупность представлений о семье, влияющих на выбор семейных целей, способов организации жизнедеятельности и взаимодействия» [3].

В исследовании семейные ценности определяем как смысловые ориентиры семейного самоопределения личности, формируемые в активном процессе конструирования позитивного образа семьи средствами семейного воспитания и образования. Семейное самоопределение с позиции прогнозно-проектного подхода в образовании [4], связано с постановкой педагогической задачи - задачи ценностного осмысления учащимися истории, настоящего и будущего образа семьи; структуризации ценностных ориентаций и освоения навыков доверительных отношений и совместной деятельности. Аксиологическое (ценностное) ориентирование в системе воспитательных взаимодействий продуктивно, когда соответствует логике саморазвития субъекта, согласно фазам аксиологического ориентирования [5]: для дошкольника – это эмоциональное приобщение, для младшего школьника - присвоение ценностей, для подростков - преобразования и для юношества – прогнозирование, самоопределение в будущей деятельности, ценностях различных деятельностных сфер. Это важно учитывать при разработке современных программ подготовки будущих педагогов.

При создании рабочей программы дисциплины «Методика воспитательной работы» по направлению подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование (Начальное образование) авторы столкнулись с вопросом выбора тем, форм и методов организации деятельности студентов по модулю «Семейное воспитание». Опираясь на понимание важности для эффективности семейного воспитания развития системы семейных ценностей, семейного самоопределения студентов – будущих педагогов, как созидателей своих ценностей и ценностей младших школьников, сквозной образовательной технологией выбрана проектная деятельность. Авторы придерживаются мнения, что учитель применяет в своей профессиональной деятельности методики и приемы, которые ценностно-осмысленны, имеют научный базис, освоены в ходе приобретения навыков, поняты и «прожиты» через субъектный опыт, практики вовлеченности в проектную деятельность.

Анализ результатов проведенного анкетирования студентов 2-4 курсов направления подготовки Педагогическое образование (Начальное образование), очной и заочной формы обучения (количество 123 человека) позволил выделить базовые ценности, к ним отнесены: любовь, семья, здоровье, уважение, взаимопонимание. Студенты понимают важность любви и семьи в жизни человека, осознают их роль в воспитании детей.

Определяя понятие «семейные ценности», будущие педагоги отмечали, что это основа здоровья нации; обычаи и традиции семьи; то, на чем строится семья и взаимоотношения в этой семье; то, ради чего человек создает семью, то, ради чего она будет существовать; то, что передается из поколения в поколение. Студенты понимают важность семейных ценностей для конкретной семьи, для общества, для страны.

Наиболее значимыми ценностями традиционной семьи у студентов является ориентация на традиции своей родительской семьи (71 %). Это важно для укрепления ценности взаимоотношений между поколениями.

На вопрос «Когда, на ваш взгляд, нужно начинать формировать ценности?» респонденты отвечают, что необходимо начинать формировать ценности как можно раньше, с дошкольного и младшего школьного возраста. То есть студенты - будущие педагоги понимают, что они должны активно влиять на формирование семейных ценностей у школьников.

91 % опрошенных студентов считают, что в школе необходимы специальные проекты и программы по формированию семейных ценностей у детей. Однако лишь 10 % студентов имеют опыт участия в подобных проектах и программах в вузе. Отсюда следует, что образовательный процесс в вузе должен быть сориентирован на компенсацию этого дефицита.

Среди форм и методов, которые необходимо использовать в рамках своих проектов в школе, студенты отмечают дискуссию и беседу, семейные праздники, проекты, экскурсии, общение, творчество, секции семейного спорта, семейные праздники, классные часы, видеолекторий, чаепитие, выставки, общение, просмотр нравственных фильмов, тренинговые упражнения, праздничные концерты, совместную деятельность и др. Представленная палитра форм и методов указывает на заинтересованность студентов в формировании семейных ценностей у школьников.

На основании проведенного исследования со студентами - будущими педагогами будет проведён Проектный мастер-класс по обучению проектной деятельности. В ходе мастер-класса студенты будут разрабатывать проекты, направленные на ценностное семейное самоопределение школьников. Этапы  реализации обучения проектной деятельности студентов представлены в таблице 1.

Таблица 1

Этапы реализации обучения проектной деятельности студентов будущих педагогов

На первом этапе студенты познакомятся с опытом проектной деятельности в области семейного воспитания младших школьников; выступят волонтеры проектов, реализуемых кафедрой теории и методики дошкольного и начального образования ТГУ имени Г.Р. Державина совместно с социальными партнерами (Школа воспитательных проектов «Развивай каждого» и др.); составят портрет идеальной семьи, изучали генеалогическое древо. Будут предложены встречи с семейными парами, образовавшимися в ходе обучения в университете; выступления на научно-исследовательской конференции по проблемам семьи как основы современного общества; мастер-классы «Современные методы семейного воспитания младшего школьника», «Методы формирования семейных ценностей в младшем школьном возрасте», «Проектная деятельность в воспитании» и др.

На втором этапе студентам будет предложена деятельность на базе партнеров кафедры теории и методики дошкольного и начального образования ТГУ имени Г.Р. Державина с авторскими воспитательными проектами. По окончании реализации проектов в рамках дисциплины «Методика воспитательной работы» студенты будущие педагоги представят результаты своей проектной деятельности.

На третьем этапе студенты получат рекомендации от педагога, социального партнера кафедры теории и методики дошкольного и начального образования и одногруппников по дальнейшему совершенствованию своего авторского проекта.

Перспективы дальнейшего обучения проектной деятельности, направленного на семейное самоопределение студентов - будущих педагогов связаны с разработкой и реализацией серии мастер-классов, направленных на профессиональное саморазвитие студентов в области семейного воспитания младших школьников: «Ресурсы внеурочной деятельности в формировании семейных ценностей младших школьников», «Технологии работы с родителями по формированию семейных ценностей младшего школьника» и др.

Овладение студентами - будущими педагогами проектной деятельностью позволит им не только углубить знания о семейных ценностях, но и развить навыки планирования и реализации воспитательных проектов. Дальнейшие перспективы обучения в этой области связаны с созданием серии мастер-классов, направленных на профессиональное самосовершенствование и развитие студентов в области семейного воспитания младших школьников.

Литература

1. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. URL: http://static.government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf [Дата обращения 03.06.2024]

2. Шакурова М.В., Пахомова Е.Ю. О профессиональных дефицитах будущих педагогов как воспитателей / М.В. Шакурова, Е.Ю. Пахомова // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2022. №11 (ноябрь). ART 3174. URL: http://emissia.org/offline/2022/3174.htm [Дата обращения 03.06.2024]

3. Хубиев Б.Б. Трансформация семейных ценностей в современном обществе / Б.Б. Хубиев // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2004. - № 1. - С. 13-20.

4. Гарашкина Н.В., Горлова Н.А., Илларионова Л.П., Кирьякова А.В. и др. Современное образование: тенденции развития, риски и тренды: монография. - Москва: Издательско-торговый Дом «ПЕРСПЕКТИВА». – 2023. - 180 с.

5. Кирьякова А.В. Взаимосвязь аксиологии и инноватики в образовательных системах / А.В. Кирьякова // Московский педагогический журнал. - 2021. - №2. - С. 6-14.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Strategiya razvitiya vospitaniya v Rossijskoj Federacii na period do 2025 goda. URL: http://static.government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf [Data obrashcheniya 03.06.2024]

2. Shakurova M.V., Paxomova E.Yu. O professional`ny`x deficitax budushhix pedagogov kak vospitatelej / M.V. Shakurova, E.Yu. Paxomova // Pis`ma v E`missiya.Offlajn (The Emissia.Offline Letters): e`lektronny`j nauchny`j zhurnal. 2022. №11 (noyabr`). ART 3174. URL: http://emissia.org/offline/2022/3174.htm [Data obrashcheniya 03.06.2024]

3. Xubiev B.B. Transformaciya semejny`x cennostej v sovremennom obshhestve / B.B. Xubiev // Ucheny`e zapiski Rossijskogo gosudarstvennogo social`nogo universiteta. - 2004. - № 1. - S. 13-20.

4. Garashkina N.V., Gorlova N.A., Illarionova L.P., Kir`yakova A.V. i dr. Sovremennoe obrazovanie: tendencii razvitiya, riski i trendy`: monografiya. - Moskva: Izdatel`sko-torgovy`j Dom «PERSPEKTIVA». – 2023. - 180 s.

5. Kir`yakova A.V. Vzaimosvyaz` aksiologii i innovatiki v obrazovatel`ny`x sistemax / A.V. Kir`yakova // Moskovskij pedagogicheskij zhurnal. - 2021. - №2. - S. 6-14.