Сазонова Анжелика Николаевна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики профессионального образования Школы педагогики, Дальневосточный Федеральный Университет, г. Владивосток; докторант кафедры педагогики, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена,  Санкт-Петербург
sazonova66@mail.ru

Обсуждение проблем современного образования в рамках международного научно-практического семинара в университете Оулу

Аннотация

В Университете Оулу (Финляндия) состоялся научно-практический семинар, посвященный проблемам современного образования. В семинаре приняли участие ученые-педагоги и магистранты Университета Оулу, Герценовского Университета (Санкт-Петербург) и Дальневосточного Федерального Университета (Владивосток).

Ключевые слова 

Научно-практический семинар, образование, педагогическая магистратура, образовательный процесс, субъекты образования, обучение и воспитание, подготовка педагога

В университете Оулу (Финляндия) 13-14 февраля 2017 г. состоялся научно-практический семинар, посвященный проблемам современного образования. В семинаре приняли участие профессора департамента образования университета Оулу, преподаватели и магистранты российских вузов  (Дальневосточный федеральный университет, г. Владивосток;  Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург). На семинаре обсуждались проблемы различных уровней и сфер образования: высшего (уровень магистратуры),  школьного, дошкольного, дополнительного, военного. С докладами выступили представители российской стороны.

А.А.Ахаян (доктор педагогических наук, профессор Института педагогики РГПУ им. А.И. Герцена) в докладе   «Обучение в сотрудничестве в современной сетевой парадигме» («Co-operative learning in the modern network paradigm») констатировал, что в связи с возникновением и развитием инфоноосферы Земли, как новой реальности, в XXI веке существенно  возросли  радиус и скорость взаимодействия субъектов образовательного процесса. Как следствие, возросло потенциальное влияние отдельно взятой личности на окружающих и вероятность спонтанного образования групп по интересам [1]. Обучение мигрирует из «учительско-центрированного» в базирующееся на IT-сценариях с привлечением неинституированных партнеров. Возникает проблема в процессе трансляции культуры от поколения к поколению. Предполагается, что решение проблемы требует пересмотра педагогического дизайна в целом. Высказано мнение, что  новый педагогический дизайн может базироваться на обучении в сотрудничестве  с интернет-поддержкой [2].

А.Н.Сазонова (кандидат педагогических наук,  доцент кафедры теории и методики профессионального образования Школы педагогики ДВФУ) выступила с докладом "Студент педагогической магистратуры как субъект собственного образования» («Student of Teacher training master programme as a subject in the education process»).  Докладчик говорила  о новых социокультурных условиях, которые существенно сказались на изменении  требований государства и общества к личности, вообще и к субъектам современного образования, в частности. Были выделены особенности современных субъектов образования: обучающихся в магистратуре и педагогов вузов [3,4].  Обсуждалась проблема необходимости  пересмотра содержательной и процессуальной сторон подготовки современного педагога  в условиях педагогической магистратуры.  Подчеркивалось, что в основание такой подготовки должна быть положена компетентностная модель деятельности педагога нового типа, базирующаяся на его  способности  и готовности к выполнению новых профессиональных функций, решению новых педагогических задач в непредсказуемых, постоянно изменяющихся условиях современной действительности [5].

О.П.Жигалова (кандидат педагогических наук,  зав. кафедрой информатики, информационных технологий и методики обучения ДВФУ) в сообщении на тему «Условия подготовки магистра педагогики к профессиональной деятельности в информационном обществе» («Conditions of preparing Masters in education for professional work in the information society») акцентировала внимание коллег на  новых смыслах организации обучения в высшей школе, Подчеркивалась мысль о том, что формирование профессионального  опыта, направленного на овладение социальными и профессиональными компетенциями, должно выступать основой организации обучения в педагогической магистратуре. Предлагалось  пересмотреть структуру проведения занятий, формы и способы организации деятельности магистрантов  с целью предоставления им возможностей освоения новых алгоритмов действий, осмысливания личного опыта, оценивания и  самооценивания результатов деятельности на разных этапах научения, представления и распространения полученного опыта.

А.В.Афанасенко  (кандидат педагогических наук,  доцент кафедры педагогики Школы педагогики ДВФУ) в докладе «Культура коренных народов Дальнего Востока как источник формирования этнорегиональной идентичности школьников» («Culture of ingenious people of Far East as a source of forming regional ethnic identity of schoolchildren») говорила о сложной ситуацией в дальневосточном регионе России, связанной с мощным оттоком трудоспособного населения продуктивного возраста, приводящей к вымиранию поселений и  ослаблению этого стратегически важного региона страны. Подчеркивалась важность обозначенной проблемы для государства и предпринимаемые им меры: переселение из других регионов России, обеспечение жильем, привлечение иностранные инвесторов и др. Докладчик предлагала педагогический путь решения проблемы: формировать региональную идентичность подрастающего поколения в системе основного и дополнительного образования. Ценностью здесь может выступать культура, созданная коренными малыми народами дальнего Востока.

Е.Косяченко (магистрант образовательной программы «Воспитательные практики» кафедры теории и методики профессионального образования Школы педагогики ДВФУ)  в выступлении   «Военное образование в России: традиции и современность» («Military education in Russia: Traditions and modernity») говорила о необходимости воспитания человека новой формации: культурной,  патриотичной личности, готовой развивать Россию и укреплять её мощь; о создании нового типа учебных учреждений, направленных на подготовку всесторонне образованной личности и ориентированных на обеспечение государственной безопасности страны. Автор подчёркивала необходимость  разработки концепции содержания военной довузовской образовательно-воспитательной системы, проектирования содержания образования и его научно-методического обеспечения.

Е.Пежемская (магистрант образовательной программы «Педагогика дистанционного образовательного взаимодействия» кафедры теории и методики профессионального образования Школы педагогики ДВФУ) своё выступление на тему  «Обновление профессиональных компетенций воспитателей дошкольных образовательных организаций в системе повышения квалификации» («Updating professional competences of preschool tutors in the system of in-service teacher training») посвятила проблеме повышения квалификации профессиональной деятельности педагогов дошкольных образовательных организаций (ДОО). Докладчик подчеркивала необходимость наличия у современного педагога ДОО способности самостоятельно планировать и осуществлять педагогически целесообразную систему работы. Указывалось, что  дистанционные образовательные технологии могут сыграть системообразующую роль в организации дополнительного профессионального образования. Указывалось на необходимость существенных изменений всего комплекса отношений участников дополнительного образования, условий, содержания образования, средств и методов обучения.

А.Крюков  (магистрант образовательной программы «Педагогика дистанционного образовательного взаимодействия» Института педагогики РГПУ им. А.И. Герцена) в своем  выступлении на тему  «Развитие у школьников навыков безопасного поведения в Глобальной сети в условиях информационного общества»  («Development of student’s skills of safe behavior in the Global net in terms of information society») поднял проблему перенасыщенности образовательного пространства  информационными раздражителями (гаджетами, компьютерными играми и др.). Говорилось о сложностях  ориентации обучающихся в таком сверх избыточном пространстве,  о неумении  принимать адекватные решения. Магистрант занят поиском путей, которые могут помочь обучающимся сформировать базовые навыки информационной гигиены в целях повышения качества усвоения учебного материала, для принятия быстрых адекватных решений в условиях постоянного роста уровня информационной нагрузки.

И.Пучков (магистрант образовательной программы «Педагогика дистанционного образовательного взаимодействия» Института педагогики РГПУ им. А.И. Герцена) выступил с докладом  «Модель школьной высокотехнологичной поликультурной образовательной среды» («Model of the high-tech multi-cultural educational environment at school»). Модель разрабатывается в рамках опытно-экспериментальной работы, нацеленной на интеграцию внеурочной деятельности и дополнительного образования, обеспечивающей создание в многонациональной петербургской школе поликультурной высокотехнологичной образовательной среды, интегрирующей работу обучающихся в тематических Клубах по интересам и отражающей эту работу на виртуальном портале знаний «Союз клубов». [6] Такой портал систематизирует знания и информационные ресурсы по требуемой образовательной и научной тематике, интегрирует их в единое информационное пространство, предоставляет содержательный доступ к знаниям, обеспечивает интерактивность общения между участниками образовательного процесса.

По окончании семинара состоялось совещание, посвященное разработке международного образовательного телекоммуникационного проекта, направленного на формирование у учащихся  (3-4 и 6-8 классы) ценностного отношения к окружающей среде. В обсуждении проекта приняли участие с российской стороны – А.А.Ахаян (РГПУ им. А.И.Герцена)  и А.Н.Сазонова (ДВФУ), с финской стороны – Esa  Niemi, Veli-Matti Ulvinen, Kristiina Simojoki, Paula Vaskuri (Университет Оулу). Проект, предполагающий участие двух десятков финских и российских школ, включает несколько этапов.

На первом этапе  учащиеся получают знания о проблемах окружающей среды и о пользе окружающей среды. Учитель предлагает перечень проблем экологии и полезных для человека факторах окружающей среды. Учащиеся (в одиночку или группами) выбирают интересную для них тему из предложенных или предлагают свою. Учитель предлагает учащимся: найти как можно больше информации о выбранной теме в Глобальной сети;   собранную информацию систематизировать (выстроить в логике изложения); подготовленную информацию представить в виде рабочей презентации или в формате текста  для использования в будущем видеоролике (фильме).

На втором этапе учащиеся включаются в деятельность по созданию видеороликов  на выбранную тему: обсуждают и готовят сценарий будущего видеоролика на актуальную тему; осуществляют натурную съемку на природе; проводят монтаж отснятых материалов с использованием материалов рабочей презентации; готовый видеоролик предлагают для просмотра учителю. Учитель совместно с учащимися принимает решение о доработке или  установке видеоролика  в хранилище видеоматериалов на портале проекта

На третьем этапе учителя  в школах-участницах проекта  проводят серию тематических занятий с учащимися в рамках преподавания своих предметов с использованием созданных видеороликов.

На четвертом этапе организуется  Международный фестиваль  «Экофильм-2018». На фестиваль принимаются все или лучшая часть подготовленных в школах-участницах видеороликов. Утверждаются номинации. Выбирается жюри.  Приглашаются участники.  Раздаются призы.

Можно ожидать, что в ходе проведения проекта учащиеся приобретут:

·          знания экологической направленности,

·          опыт реальной деятельности по пропаганде ценностного отношения к природе,

·          ощущение общественной значимости своей деятельности по пропаганде ценностного отношения к природе.

Исследовательский компонент проекта базируется на гипотезе, согласно которой в соответствии с теорией формирования убеждений (от знаний через деятельность) [7], участие в предлагаемом проекте будет способствовать развитию у учащихся ценностного отношения к природе. При проведении проекта предполагается в полном объеме задействовать возможности современных телекоммуникационных технологий, дидактические функции и возможности которых исследовались ранее [8] в ходе проведения близких по целям российско-американских телекоммуникационных школьных образовательных проектов [9] .

Научное сопровождение проекта будет состоять в мониторинге ценностной сферы школьников – участников проекта на начальном и конечном этапах его проведения. Разработка инструментария для проведения мониторинга (показатели, средства изучения) [10] и анализ его результатов  может быть поручена Научно-исследовательской Лаборатории Педагогических проблем применения интернет-технологий в образовании Герценовского Университета и магистрантам. Проведение мониторинга может быть поручено школьным учителям – участника проекта.

Участники семинара	В зале семинара	Слушаем магистрантов	Магистрант А.Крюков	Обсуждение проекта

Литература

1. А.А.Ахаян. Информационный вызов педагогической науке.  // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2016. Том2 (Методическое приложение). MET 044. – URL: http://met.emissia.org/offline/2016/met044.htm .-[ дата обращения 01.01.2017 ]

2. А.А.Ахаян. Обучение в сотрудничестве в современной сетевой парадигме.  // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2016. Том2 (Методическое приложение). MET 057. – URL: http://met.emissia.org/offline/2016/met057.htm .-[ дата обращения 01.01.2017 ]

3. А.Н.Сазонова. Тенденции развития образовательного взаимодействия в информационном социуме: субъектность педагога и обучающихся в XX-XXI вв. // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2016. Том2 (Методическое приложение). MET 045. – URL: http://met.emissia.org/offline/2016/met045.htm.-[ дата обращения 01.01.2017 ]

4. А.Н.Сазонова. О связи становления информационного общества и информационной культуры личности // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2015. Том2 (Методическое приложение). MET 026. – URL: http://met.emissia.org/offline/2015/met026.htm.-[ дата обращения 01.01.2017 ]

5. А.П.Тряпицына. Особенности проектирования академических и прикладных образовательных программ магистратуры . // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2014. Том2 (Методическое приложение). MET 016. – URL: http://met.emissia.org/offline/2014/met016.htm.-[ дата обращения 01.01.2017 ]

6. Н.Г.Автоделян, А.А.Ахаян, М.В.Белозерская. О проектировании высокотехнологичной поликультурной образовательной среды в многонациональной школе // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2016. №2 (апрель-июнь). ART 2455. – URL: http://emissia.org/offline/2016/2455.htm.-[ дата обращения 01.01.2017 ]

7.  Т.К.Ахаян. Формирование идейно-нравственных убеждений школьников в общественно-трудовой деятельности. Избранные труды. СПб.: «Свое издательство». 2016. 185 с.

8. А.А.Ахаян. Функции телекоммуникационный технологий в проведении телекоммуникационных образовательных проектов // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2000. №6 (сентябрь-декабрь). ART 797. – URL: http://emissia.org/offline/2000/797.htm  .-[ дата обращения 01.01.2017 ] 

9. А.А.Ахаян, В.Робинсон. Российско-американский телекоммуникационный образовательный проект «Уолкер Конти» как пример дистанционной образовательной деятельности Виртуального педвуза // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2000. №6 (сентябрь-декабрь). ART 799. – URL: http://emissia.org/offline/2000/799.htm   .-[ дата обращения 01.01.2017 ]

10. Е.В.Алексеева, Т.В.Артемьева, А.А.Ахаян, И.А.Баева и др.  Комплект контрольно-измерительных материалов для оценки компетентностей обучающихся ( учебно-методическое пособие) / Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена. Санкт-Петербург, 2008. Сер. Инновационная образовательная программа Герценовского университета

________________

Anzhelika N.Sazonova 
Сandidate of Pedagogical Sciences, Professor at the Theory and Methods of Professional Education department, School of Pedagogics, Far East Federal University, Vladivostok, Russia; doctoral researcher, Department of Pedagogy, Institute of Pedagogy and Psychology, Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg  
sazonova66@mail.ru

Discussion of the problems of modern education in the framework of an international scientific and practical seminar at the University of Oulu

Abstract
At the University of Oulu (Finland), a scientific and practical seminar on the problems of modern education was held. The seminar was attended by scientists and teachers of the University of Oulu, the Herzen University (St. Petersburg) and the Far Eastern Federal University (Vladivostok).

Keywords
Scientific and practical seminar, education, pedagogical magistracy, educational process, subjects of education, education and training, teacher training

Literature
1. A.A.Akhayan. Informacionnyy vyzov pedagogicheskoy nauke.  // Pis'ma v Emissiya.Offlayn (The Emissia.Offline Letters): ehlektronnyy nauchnyy zhurnal. 2016. Tom2 (Metodicheskoe prilozhenie). MET 044. – URL: http://met.emissia.org/offline/2016/met044.htm .-[ data obrascheniya 01.01.2017 ]
2. A.A.Akhayan. Obuchenie v sotrudnichestve v sovremennoy setevoy paradigme.  // Pis'ma v Emissiya.Offlayn (The Emissia.Offline Letters): ehlektronnyy nauchnyy zhurnal. 2016. Tom2 (Metodicheskoe prilozhenie). MET 057. – URL: http://met.emissia.org/offline/2016/met057.htm .-[ data obrascheniya 01.01.2017 ]
3. A.N.Sazonova. Tendencii razvitiya obrazovatel'nogo vzaimodeystviya v informacionnom sociume: sub"ektnost' pedagoga i obuchayushchikhsya v XX-XXI vv. // Pis'ma v Emissiya.Offlayn (The Emissia.Offline Letters): ehlektronnyy nauchnyy zhurnal. 2016. Tom2 (Metodicheskoe prilozhenie). MET 045. – URL: http://met.emissia.org/offline/2016/met045.htm .-[ data obrascheniya 01.01.2017 ]
4. A.N.Sazonova. O svyazi stanovleniya informacionnogo obshchestva i informacionnoy kul'tury lichnosti // Pis'ma v Emissiya.Offlayn (The Emissia.Offline Letters): ehlektronnyy nauchnyy zhurnal. 2015. Tom2 (Metodicheskoe prilozhenie). MET 026. – URL: http://met.emissia.org/offline/2015/met026.htm .-[ data obrascheniya 01.01.2017 ]
5. A.P.Tryapicyna. Osobennosti proektirovaniya akademicheskikh i prikladnykh obrazovatel'nykh programm magistratury . // Pis'ma v Emissiya.Offlayn (The Emissia.Offline Letters): ehlektronnyy nauchnyy zhurnal. 2014. Tom2 (Metodicheskoe prilozhenie). MET 016. – URL: http://met.emissia.org/offline/2014/met016.htm .-[ data obrascheniya 01.01.2017 ]
6. N.G.Avtodelyan, A.A.Akhayan, M.V.Belozerskaya. O proektirovanii vysokotekhnologichnoy polikul'turnoy obrazovatel'noy sredy v mnogonacional'noy shkole // Pis'ma v Emissiya.Offlayn (The Emissia.Offline Letters): ehlektronnyy nauchnyy zhurnal. 2016. №2 (aprel'-iyun'). ART 2455. – URL: http://emissia.org/offline/2016/2455.htm .-[ data obrascheniya 01.01.2017 ]
7.  T.K.Akhayan. Formirovanie ideyno-nravstvennykh ubezhdeniy shkol'nikov v obshchestvenno-trudovoy deyatel'nosti. Izbrannye trudy. SPb.: «Svoe izdatel'stvo». 2016. 185 s.
8. A.A.Akhayan. Funkcii telekommunikacionnyy tekhnologiy v provedenii telekommunikacionnykh obrazovatel'nykh proektov // Pis'ma v Emissiya.Offlayn (The Emissia.Offline Letters): ehlektronnyy nauchnyy zhurnal. 2000. №6 (sentyabr'-dekabr'). ART 797. – URL: http://emissia.org/offline/2000/797.htm    .-[ data obrascheniya 01.01.2017 ]
9. A.A.Akhayan, V.Robinson. Rossiysko-amerikanskiy telekommunikacionnyy obrazovatel'nyy proekt «Uolker Konti» kak primer distancionnoy obrazovatel'noy deyatel'nosti Virtual'nogo pedvuza // Pis'ma v Emissiya.Offlayn (The Emissia.Offline Letters): ehlektronnyy nauchnyy zhurnal. 2000. №6 (sentyabr'-dekabr'). ART 799. – URL: http://emissia.org/offline/2000/799.htm   .-[ data obrascheniya 01.01.2017 ] 
10. E.V.Alekseeva, T.V.Artem'eva, A.A.Akhayan, I.A.Baeva i dr.  Komplekt kontrol'no-izmeritel'nykh materialov dlya ocenki kompetentnostey obuchayushchikhsya ( uchebno-metodicheskoe posobie) / Rossiyskiy gosudarstvennyy pedagogicheskiy universitet im. A.I.Gercena. Sankt-Peterburg, 2008. Ser. Innovacionnaya obrazovatel'naya programma Gercenovskogo universiteta