Ссылаться на эту работу следует следующим образом:
Ахаян А.А. Трехмерная виртуальная педагогическая студия как вариант организации образовательной среды // Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. 2021. №12 (декабрь). ART 3015. URL: http://emissia.org/offline/2021/3015.htm

_________ Шифр научной специальности 13.00.01

Выполнение  работы поддержано грантом РФФИ, проект № 19-29-14068 мк   «Информационная антропология как методологическое основание сопровождения образовательного процесса в метапредметном поле цифрового контента».

Ахаян Андрей Андреевич
доктор педагогических наук, профессор кафедры дидактики, Институт педагогики, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, редактор журнала «Письма в Эмиссия.Оффлайн»,  Санкт-Петербург
dr-akhayan@mail.ru

Трехмерная виртуальная педагогическая студия как вариант организации образовательной среды

Аннотация
Приводится описание виртуальной педагогической студии как комбинации 3D пространства   c 2D изображением педагога на «плазменной» панели, установленной на одной из стан виртуальной студии. Разработка проводится на основе движка Unreal Engine 4.

Ключевые слова: виртуальная педагогическая студия, 3D пространство, виртуальная лекционная композиция

-------

Andrew A. Akhayan
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Department of Didactics, Institute of Pedagogy, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg
dr-akhayan@mail.ru

Three-dimensional virtual pedagogical studio as an option for organizing the educational environment

Abstract
A description of a virtual pedagogical studio is given as a combination of 3D space with a 2D image of a teacher on a "plasma" panel installed on one of the camps of the virtual studio. Development is based on the Unreal Engine 4.

Key words: virtual pedagogical studio, 3D space, virtual lecture composition

-----

Ранее [1] обсуждался сетевой научно-педагогический журнал, как пример организации образовательной среды в двумерном пространстве.  Организация образовательной среды в трехмерном виртуальном пространстве – процесс и педагогически и технически более сложный. Такая среда сложнее и в использовании, которое оправдано в известной мере только в том случае, когда пользователь находится за большим экраном компьютера (мы здесь рассматриваем имитацию трехмерной среды на экране без использования шлема и очков).  Однако, у этой среды есть и определенное достоинство - она воспринимается как продолжение привычного реального пространства, ее можно сделать узнаваемой. Кроме того в трехмерном пространстве можно, в принципе, предоставить пользователю возможность управления своим поведением, скоростью процессов, последовательностью тех или иных событий и этапов обучения. Это создает дополнительные возможности «индивидуализации» образовательного процесса, смещает на обучающегося управление процессом, повышает его субъектность [2].

По нашему убеждению, образовательная среда в трехмерном виртуальном пространстве может реализовываться в варианте виртуальной педагогической студии. В нашей лаборатории такая работа проводилась в 2017-2019гг  благодаря коммерческому проекту компании Mark Space [3], о чем сообщалось в предыдущих публикациях [4,5].  Впоследствии эта работа продолжилась независимо, на основе программы Unreal Engine 4.

Внешний вид педагогической студии по состоянию на сегодня приводится на рис.1-4. Центральным ее элементом является большой «плазменный» экран, на который можно выводить изображение педагога как в режиме реального времени (онлайн), так и в записи (оффлайн) с того или иного видеохостинга. В такой студии происходит комбинация 3D пространства с 2D изображением педагога.  Пространство студии оживляется  и превращается в образовательную среду, когда на большом экране появляется педагог. Часть интерьера студии – постоянные составляющие ее дизайна - неизменны и призваны создавать узнаваемый образ студии, содержать информацию о лекторе – организаторе студии и о  предназначении студии в целом. Другая часть – переменна и определяется тематикой предстоящего события: содержание видео, постеров, ряда предметов, отлинкованных на внешние ресурсы – легко обновляемы педагогом . А использование той или иной  технологии обратной связи позволяет педагогу находиться в постоянном диалоге с посетителями, ориентировать их в пространстве студии и предназначении тех или иных артефактов.

Рис.1. Внешний вид виртуальной трехмерной педагогической студии «Гостиная Штоля». Постоянные составляющие дизайна создают узнаваемый образ студии.

Рис.2. Плазменная панель на одной из стен - важный компонент педагогической студии

Рис.3. Комбинация в студии 3D пространства с 2D изображением педагога на плазменной панели. Пространство студии превращается в образовательную среду, когда на экране появляется педагог.

Рис.4. В монологе лектора присутствуют отсылы слушателя к  содержательным компонентам-артефактам  различных форматов, отлинкованным на дополнительные ресурсы, призванные пояснять, дополнять или  конкретизировать предмет монолога.

Главный инструмент работы педагога в виртуальной педагогической студии - виртуальная лекционная композиция.  Эта композиция включает монолог лектора и дополнительные компоненты-артефакты, к которым лектор обращается в ходе своего монолога,  которые отлинкованы  на дополнительные ресурсы и призваны конкретизировать предмет монолога. Подразумевается, что монолог лектора содержит обращения к слушателю,  привлекающие его внимание к тем или иным артефактам студии.

Небольшую экскурсию по виртуальной педагогической студии читатель может осуществить прямо сейчас с помощью смартфона по QR-коду, приведенному на рис.5.

Рис.5. Короткую экскурсию по виртуальной педагогической студии можно совершить, наведя смартфон на QR-код статьи, посвященной разработке студии из журнала «Гостиная Штоля».

Студия может иметь и определенные исследовательские функции. Так, в ней удобно проводить опросы участников в ходе проведения тех или иных исследований.  Цели, содержание и порядок опроса можно подробно изложить с экрана студии, а для составления интерактивной анкеты использовать сервис «Google-документы». В нашем опыте анкеты, имевшие целью выявления пользовательского опыта обучающихся, удобства работы в студии, интереса к содержанию той или иной лекционной композиции, как правило, располагались непосредственно в студии, в раскрытых книгах на столиках возле экрана и упоминались в монологе лектора  в каждой из последовательно сменяющих друг друга  лекционных композициях.

Работа педагога в виртуальной педагогической студии предполагает освоение им ряда некоторых новых для него компетенций – в области компьютерного дизайна, подготовки сценария лекции, режиссуры и записи собственного текста, определенных конструкторских умений, умений работы с видеоредактором, веб- и видеохостингом. Освоение этих компетенций включается в содержание ряда программ магистерской подготовки современного педагога, как необходимый компонент профессиональной компетентности педагога, работающего в современном формате преподавания. Для такого педагога характерно наличие  определенных знаний, умений и убеждений:  

• знания того что представляет собой сетевая личность ученика или студента,  и того, что может представлять собой образовательное пространство этой личности;  

• умения организовать  такое пространство и умение включать сетевую личность в образовательное событие;  

• убеждения, что только наличие этих знаний и умений позволяет сегодня профессионально служить педагогом  и получать удовольствие от такого служения.

Литература

1.     Ахаян А.А. Сетевой научно-педагогический видеожурнал // Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. 2021. №11 (ноябрь). ART 3000. URL: http://emissia.org/offline/2021/3000.htm .- [дата обращения 1 декабря 2021]

2.     А.А.Ахаян А.А. Виртуальная лекционная композиция: включение элементов виртуальной реальности в образовательный процесс // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2018. №4 (апрель). ART 2604. URL: http://emissia.org/offline/2018/2604.htm .- [дата обращения 1 декабря 2021]

3.     Mark.Space. Next generation Internet. [электронный ресурс]  URL: https://mark.space  - 2018 [дата обращения 1 декабря 1921]

4.     А.А.Ахаян, М.А.Лаптенко. Подготовка образовательной среды в виртуальном трехмерном пространстве (учебно-методические рекомендации) // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2019. T.2 (Методическое приложение) МЕТ 083. URL: http://met.emissia.org/offline/2019/met083.htm .- [дата обращения  1 декабря 2021]

5.     А.А.Ахаян. О подготовке педагога к образовательному взаимодействию в цифровую эпоху: виртуальная педагогическая студия  // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2019. №12 (декабрь). ART 2800. URL:http://emissia.org/offline/2019/2800.htm .- [дата обращения 20 ноября 2021]

Рекомендовано к публикации:
А.А.Орлов, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature 

1. Akhayan A.A. Setevoy nauchno-pedagogicheskiy videozhurnal // Pis'ma v Emissiya.Offlayn: elektronnyy nauchnyy zhurnal. 2021. №11 (noyabr'). ART 3000. URL: http://emissia.org/offline/2021/3000.htm .- [data obrashcheniya 1 dekabrya 2021]

2. A.A.Akhayan A.A. Virtual'naya lektsionnaya kompozitsiya: vklyucheniye elementov virtual'noy real'nosti v obrazovatel'nyy protsess // Pis'ma v Emissiya.Offlayn (The Emissia.Offline Letters): elektronnyy nauchnyy zhurnal. 2018. №4 (aprel'). ART 2604. URL: http://emissia.org/offline/2018/2604.htm .- [data obrashcheniya 1 dekabrya 2021]

3. Mark.Space. Next generation Internet. [elektronnyy resurs] URL: https://mark.space - 2018 [data obrashcheniya 1 dekabrya 1921]

4. A.A.Akhayan, M.A.Laptenko. Podgotovka obrazovatel'noy sredy v virtual'nom trekhmernom prostranstve (uchebno-metodicheskiye rekomendatsii) // Pis'ma v Emissiya.Offlayn (The Emissia.Offline Letters): elektronnyy nauchnyy zhurnal. 2019. T.2 (Metodicheskoye prilozheniye) MET 083. URL: http://met.emissia.org/offline/2019/met083.htm .- [data obrashcheniya 1 dekabrya 2021]

5. A.A.Akhayan. O podgotovke pedagoga k obrazovatel'nomu vzaimodeystviyu v tsifrovuyu epokhu: virtual'naya pedagogicheskaya studiya // Pis'ma v Emissiya.Offlayn (The Emissia.Offline Letters): elektronnyy nauchnyy zhurnal. 2019. №12 (dekabr'). ART 2800. URL:http://emissia.org/offline/2019/2800.htm .- [data obrashcheniya 20 noyabrya 2021]